淺析巧用繪本豐富小學英語教學課堂

牛瑞春

摘要：伴隨新課改的全面實施，使教師更關注教學創新問題，以便為學生打造高效課堂，助力他們思維能力、語言能力及學習能力的和諧發展。為此，在小學英語系統性教學中，教師可巧妙地利用繪本，豐富學生課堂學習感受，使其具有自主閱讀意識。鑒于此，筆者結合自身工作實踐經驗，淺議如何應用繪本充實小學英語課堂，密切師生之間的教學互動。

關鍵詞：英語繪本;豐富;小學英語;課堂教學

1、應用繪本豐富小學英語課堂必要性

新課標提到“應提升教學有效性，積極培養學生的語言運用能力[1]”。英語作為全球范圍中應用最廣泛的語言，培養學生的英語素養，使其對英語教學產生好感，需要教師具有創新能力與反思精神。只有了解小學生的身心發展特點，促進英語課堂教學與學生的學習能力、語言發展、認知規律等有效結合，充分發揮繪本教學的優勢，才能使學生關注課堂教學內容，積極跟隨教師的課堂教學引導。從而，避免機械的進行英語知識灌輸，體現學生的課堂學習主體地位[2]，使英語課堂氛圍更加活躍，促進教學面向班級中的全體成員，讓課堂施教取得理想的育人效果。

2、巧用繪本豐富小學英語課堂的策略

2.1注重層次，分段設計

鑒于小學生抽象思維能力不強，為調動他們英語學習積極性，應重視對繪本的運用。要知道，英語繪本具有簡潔生動、精致鮮艷的特點，將其運用于小學英語課堂，不僅能為學生提供良好的語言環境，促進其有效閱讀，還能充分激發學生閱讀興趣，提高其課堂教學的參與度。

為達到良好的教學效果，在正式運用前要精心挑選，根據學生年齡分層運用，制定相應的教學計劃，以此提高教學效率。基于教材內容，根據小學生學習特點，將其分為兩個階段：首先，是低年級的啟蒙階段，重在聽讀。在這一時期，要利用繪本設計大量的聽力訓練，讓學生有機會接觸到純粹、真實的詞匯，在生動的故事情境中感知讀音、語調以及節奏，以此奠定聽力基礎，做好語言啟蒙工作。為了提高學習興趣，我會在其適應后期增加一些小游戲，像看圖猜故事、聽故事找圖片導等，讓其體會語言課堂的趣味。其次，是中、高年級的基礎階段，重在閱讀、拼寫。興趣是最好的老師，在一階段，要結合教材利用繪本激發學生對學科的熱情，讓他們在興趣的驅動下主動融入，積極參與各項活動。譬如：在故事中快速總結、限時拼寫單詞以及根據故事寫句子等等。長此以往，便能實現繪本與教材的有機結合，落實前者在基礎性教學中的作用。

2.2正確引導，有效閱讀

精選教學繪本，進行教學設計后，就要進入正式授課環節。教師就要充分發揮繪本特點，對學生展開積極引導，幫助其明確方向，有目標、有計劃地深入。在整個過程中，不能急于求成，要密切關注學生動態，適時調整，確保教學的有效性。

2.2.1尋找線索，激發興趣

直接進行知識傳遞式教學，難以取得良好的教學效果。并且，還會阻礙學生認知能力發展。為了避免這一問題，教師要精心設計教學，關注細節，從繪本封面入手，借助展示讓其猜測故事內容。在使用繪本時，應充分調動學生好奇心，讓其在想象猜測過程中對繪本內容產生興趣，為后續的閱讀活動奠定基礎。例如：在低段教學中，可通過《Ted's shed》，結合顏色、玩具等學生感興趣的話題話題，使其觀察圖片，猜猜“What's Ted Bear going to do？”需要注意的是，在猜測過程中要根據情況調控，如果學生對其整體的把握比較到位，猜測較為準確，我們就順勢而下;反之猜測出現了問題，就可適當多提供一些信息，減小難度，一方面保持其熱情，積極想象;另一方面順利推進教學，確保目標的達成。

2.2.2延伸故事，培養思維

小學生想象力豐富，稍加引導就能天馬行空。抓住這一點可適當拓展，對繪本進行延伸，根據故事創設情境，鼓勵其思考拓展，無形中培養遣詞造句的能力，以此增強學習效果。隨后開展小組討論，鼓勵學生分享交流，表達自己的觀點，在此過程中掌握更多的詞匯。在《Belinda The Ballerina》閱讀中，可以“If you had big feet， would you still dance？”、“Do we need to care what other people think？”為引導，讓大家進行合作學習。討論結束后，邀請小組代表上臺作總結發言，助力教學分享，并促進生生思維碰撞，加深對故事內容的理解與把握。

2.2.3構建橋梁，情感教育

除了文化知識學習，繪本對于小學生情感方面也有積極的作用，讓其在故事內容熏陶下，受到潛移默化的影響，樹立正確的價值觀，培養積極的生活、學習態度。例如：在《Something From Nothing》繪本閱讀中，可以使學生一邊積累詞匯、短語知識，一邊培養他們的創造力與創新能力。在溫情的故事中，實施情感教育，讓其感受爺爺對Joseph的愛。

2.3突出題材，多元拓展

新課標強調應創造性地開發和利用生活中的英語學習資源，開闊學生眼界，拓展其語言學習渠道[3]。在眾多學習資源中，繪本內容豐富，畫面生動，符合小學生的審美特點和性格特征。為滿足不同學生的需求，我們要豐富繪本題材，在單一運用的基礎上適當拓展，以此滿足多元化的發展。當下，英語繪本的題材很豐富，基本涵蓋了小學生成長發展中的各個方面，其中不乏體現情感的、歌頌名人的、號召環保的以及宣傳公共的。無論是什么內容，只要有利于學生發展的，我們都可以借鑒引入，將其作為課程資源加以運用，達到預期的教學目標。其中，我推薦《小學英語繪本故事》，其內容豐富，有助于學生聽說讀寫能力發展。學生在閱讀過程中能收獲更多的知識，使他們具有良好的語言能力。進而，促進教學延伸，提高小學生的顯性學力，使他們具有良好的閱讀能力與學科素養。

3、結語

綜上，為提升英語教學有效性，促進學生自主閱讀、進行廣泛積累，教師應重視對繪本的應用。只有充實課堂教學內容，培養小學生對英語學習積極的情感，使其具有參與教學討論、多元思考意識，才能不斷提升他們的語言能力。讓學生在直觀生動的繪本引導下，收獲知識、快樂學習。

參考文獻：

[1]張熠雯.巧用繪本豐富小學英語教學課堂分析[J].小學生（下旬刊），2020（3）：25.

[2]陳曉瑜.小學英語中繪本教學的問題及其對策研究[D].華中師范大學，2018（5）：21.

[3]唐滿菊.淺析巧用繪本豐富小學英語教學課堂[J].校園英語，2019（9）：12.