論述電子信息與通信工程中的3+X課程教學改革方法

戴正科

摘要：本文主要是結合了目前電子信息與通信工程的教學改革要求，并且考慮到院校多年的實踐經驗，提出了3+x教學改革方法。這種教學方法主要是壓縮了部分課堂中重復的教學內容，注重對學生進行模塊化的教學，并且在每一個模塊中都設置了一個培養學生實踐動手操作能力的綜合性實驗教學課程。通過時間研究表明，這種教學方式的應用，能夠讓學生在很短的時間內提升動手操作能力，并且還能為其他相關的工科專業進行教育改革起到借鑒作用。本文主要是分析了電子信息工程與通信工程3+x課程教學方式的變革與應用，希望能夠為工科類課程進行教育改革提供參考意見。

關鍵詞：電子信息與通信工程;3+x課程教學方式;應用方式

在我國高等院校中，工科類的課程訓練是十分關鍵的，工科類學科本身就是一項注重實踐動手操作能力的學科，因此，如何能夠在課堂中處理好理論知識，學習與實驗課程之間的關系，讓學生的技能能夠得到不斷地提升，是教室從業人員面臨的最大挑戰。尤其是針對電子信息與通信工程專業的學生來說，這類型學生必須具備較為完善的理論知識體系，對于數學基礎能力的要求較強。由于在本科學習階段，學生還需要學習英語和政治等其他課程，導致專業課程的學習時間受到了嚴重的壓縮，為了能夠在時間壓縮的狀況下，也能提高學生的技能掌握水平3+x課程教育改革方法應運而生，這種教育方式能夠幫助學生進行模塊化的實驗訓練，在短時間的訓練過程中有效地提升學生的動手操作能力，符合目前教育改革的教學目標。

一、電子信息與通信工程的3+x課程教學方法設計

（一）電路分析與數字信號處理的3+x課程設計

為了進一步完善3+x課程設計體系，應該將工程數學中的圖像處理知識以及語音處理技術和多種變換手段納入到這一模塊中，使電路分析與信號處理的教學模塊的教學知識得到進一步的延伸，對原有的專業課進行補充和完善。在長期的發展過程中，工科類專業的數學教學本身就存在一定的問題，數學專業課程的教學求存在較大的偏差。很多工程數學的教師本身就是數學系出身的，雖然這類型教師具備一定的數學專業知識，但是他們在教學課堂中并不明確電子信息與通信工程專業課程對于數學知識應用的側重點，這些教師嚴重的缺乏工程類專業數學方面的背景知識。除此之外，電子信息以及工程技術類的專業本身就對學生涉及到的知識面范圍要求較為嚴格，但是由于受到的課堂時間的限制，很多專業知識僅僅壓縮到了同一個章節中，而3+x教學模式可以讓這些專業知識更加系統化，通過模塊化的教學方式，讓學生進一步的理解。

（二）電子技術3+x課程體系設計

電子技術課程體系的內容構成本身就較為復雜，這其中包括了非電子信息與通信工程的專業課知識，但是電子信息與通信工程專業與非電子信息通信工程專業在教學的內容以及形式上都具有較大的差別。電子信息與通信工程專業課程體系的建設，包含了工程實訓技能等等內容，在這一教學模塊中，除了需要向學生傳授理論知識以外，實驗動手操作也占據了十分重要的教學地位。目前，我國的本科院校中，實驗教學內容大部分是硬件操作，要求學生具備較強的實驗以及創新能力，尤其是在掌握一定的理論知識后，還要求學生能夠獨立的設計出自己的作品，這項課程的建設也成為了培養學生創新能力的重要方式。學生可以在這一模塊中通過自己選題并且選擇應用的硬件設備，從而完成自己創作的作品。

（三）計算機3+x課程體系設計

計算機課程體系設計的內容主要以匯編語言為教育核心，在這一教學模塊中，教師需要幫助學生建立微機系統思想，通過軟件與硬件相互輔助的教學方式，讓學生在學習過程中掌握一定的匯編語言技能。在建立這一模塊體系時，需要教師通過理論知識授課與上機實驗操作相結合的方式訓練學生，同時，學生在學習的過程中也需要采用自主學習和輔導學習兩種方式提升自身的匯編語言技能。學校在教學過程中還可以利用校企合作的方式，從各類型創新企業接受這方面的教育課題，從而提升學生對匯編語言技能的理解和應用能力。

（四）專業課3+x課程設計

目前，在電子信息與通信工程這門學科的教學過程中，大量地運用到了多媒體通信技術，多媒體通信課程也成為了it專業的本科學生都需要掌握的一門基礎課程，這項技術在教學過程中應用廣泛，例如，網絡教學課件的開發與應用，都需要用到多媒體通信技術。而在電子信息和通信工程專業學習的過程中，掌握信息理論技術與編碼理論是學習過程中的核心內容，在這一學習模塊中，教師需要根據專業課特點的差異性，對學習的內容進行選擇，例如，在工程類專業中，需要讓學生掌握移動通信技術中的糾錯編碼技術，而在電子信息工程專業中，則需要側重于數據壓縮技術的教學[1]。

二、落實3+x課程教學方法的優化措施

（一）鼓勵高校創新，培養尖端技術人才

電子信息與通信工程這門專業課程在教學的過程中涉及到了電子線路以及多種類型的實驗課程，而這些課程的設計要求學生采用自身的創新思想，獨立的完成屬于自己的作品。學校可以針對學習能力較強的創新型學生，安排一些難度較大的實驗性課題，或者通過讓學生自選課題的方式，培養學生的創新思維。在這一過程中，學校可以幫助學生提供實驗所需的各類型器件，鼓勵學生不斷創新。

（二）開放教學實驗室，在校園中營造科研氛圍

目前，很多高校在電子信息與通信工程的教學實驗過程中，并不注重實驗質量，只是形式化地進行了實驗課程的教學，沒有從本質上解決學生動手能力的問題。而高校學生創新能力的培養，必須通過大量的實踐動手操作，才能得到有效的鍛煉，因此，在校園中，對于該專業的學生，學校應該開放實驗室，讓這類型學生能夠隨時隨地的利用學校的軟硬件設備進行操作。與此同時，學校在設置開放型實驗室時，還需要制定規范的管理制度，在嚴格管理的前提條件下，為校園中學生的創新與發展提供優質的使用環境[2]。

（三）加強電子信息與通信工程專業實驗教學師資隊伍的建設

很多高校的實驗教師由于接受的創新課題太少，將大多數的時間用于研究成就的電子實驗過程中，這種電子實驗本身就與社會的尖端技術脫節，從而浪費了學生寶貴的學習時間。通過調查，我們發現，大多數高校學生都希望科研教師能夠開設與時代尖端發展技術相符合的實驗教學內容，因此，實驗教室應該積極地參加到科研培訓中，通過學術交流提升自身的專業素養，不斷優化自己的知識結構，將注意力放在新興的實驗課題中[3]。

結語：

綜上所述，電子信息與通信工程3+x課程教學方法能夠在短時間內通過模塊化的教育方式和實驗手段提升學生的專業技能，這種教育方式在教學的過程中能夠將知識系統化地傳遞給學生，通過理論和實驗相結合的方式，培養學生的創新能力以及實驗能力，符合目前新課程教育體系的要求。在未來高等院校中的相關工科類專業也可以借鑒這種教學設計方式，為現代化經濟建設培養更多尖端技術人才。

參考文獻：

[1]張云，李建增，左憲章.1+2+3+X的電子技術類課程教學模式研究[J].中國教育技術裝備，2016，16：62-65.

[2]楊偉吉，吳楊辰子，齊嘉陽，周文俊，楊華.基于“（3+X）+1”模式的研究生思政課教學創新改革與實踐研究[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2015，1702：56-58.

[3]王朝陽，王曉靜，尚惠，何青峰.構建“3+X”的大學課程平時成績考核機制研究[J].教育教學論壇，2018，26：9-10.