普通高校田徑教學的現狀分析及改革對策研究

摘要：基于現代社會發展背景下，要想在日益激烈的競爭中占據一席之地，不僅需要具備扎實牢靠的基礎知識，而且還要擁有健康強壯的體魄。然而，在當前普通高等院校教育教學中，未能真正意識到體育教學實踐活動具有的重要性。尤其是體育活動中的田徑項目，更未能受到各大院校的重視。本文基于對普通高校田徑教學的現狀進行解讀，而后總結出具體改革對策，以供參考。

關鍵詞：高校;田徑教學;現狀;改革對策

引言

伴隨高等院校體育教學變革不斷推進，“健康第一”與“素養教育”體育思想得到貫徹落實，尤其是以“三自主”模式為基礎，普通高等院校將體育運動項目的選擇權利交還給大學生，但在這一過程中出現諸多問題，大學生未能結合自身現實情況和身體需求，只是選擇娛樂性和趣味性強的運動項目，使得田徑運動受到冷落，生存局面十分尷尬。為了有效轉變此種情況，必須對高等院校田徑教學進行創新變革，以此推動田徑運動更好發展。

一、普通高校田徑教學的現狀

（一）師資水平亟需提升

在普通高校體育教育教學中，體育教師要向學生示范動作，但伴隨年齡的不斷增大，教師完成動作的標準性和示范能力會不斷下降。在選擇教育內容時，一些體育教師會刻意回避難以示范且技術性極強的體育動作，從而在一定程度上影響現代大學生學習技術細節。另外，體育教師專長也會對田徑教學的系統性和全面性產生直接影響，部分體育教師側重于投資類體育項目，而另一些體育教師則側重于跑步的體育項目。并且，許多教師在課程教學中具有一定隨意性和散漫性，未能展開針對性教學，不利于普通高校田徑運動的普及與提升。此種現象，會影響大學生對各種田徑運動的喜愛和選擇，不利于學生身體健康更好發展。

（二）學生參與度比較低

在普通高等院校田徑運動教育教學中，存有普遍性問題，即是大學生參與度低下。首先，因體育教師教學模式難以充分滿足大學生現實運動需求，而且傳統單一的教學手段已無法激起大學生學習熱情，更何況讓學生積極自主參與到課堂學習中。與此同時，學校對田徑運動教學缺少一定重視，主要呈現在田徑教學運動器材陳舊，基礎設施缺少完善性，師資團隊不健全，未能對田徑運動展開全面宣傳等，從而導致大學生在實際學習進程中缺少參與度。另外，隨著時間推移，大學生對田徑運動的學習會更加厭惡，而這也是普通高等院校田徑教學亟需解決的問題。

（三）教學模式陳舊單一

教學模式是為了實現課程教育目標運用的一種措施，是提升教學質量和成效的關鍵支撐。同一教育內容，運用不同教法，教學質量和成效的呈現也大不相同，甚至差別極大。當前，一些體育教師在實際教學進程中，基本上均使用原有講解式法教學法，在向學生講解示范相關運動技能后，引導學生進行模仿，隨后以小組為單位讓學生練習，因受到課程學時的限制，教學實踐最多設置一些輔助性練習，盡管講解示范練習法具備很多優點，但如若長期運用，則會呈現出單一化現象，這也是影響大學生學習興趣和熱情的主要因素之一。

二、普通高校田徑教學的現狀改革對策

（一）明確教學指導思想

第一，如若想有效提升普通高等院校田徑教學成效和質量，推動田徑教學得以更好發展，則要注重提升田徑教學對應的指導思想，使其符合現代社會發展方向和潮流。在積極響應國家素養教育政策下，還要宣傳推廣田徑教學對大學生身體健康培育的重要性及優勢，與此同時，還要明確田徑教學與體育教學存在的差異性。第二，在制定指導思想時，應以大學生終身體育意識和發展要求為基準，在對田徑教學進行宣傳時，要適當增添部分簡單有趣的田徑運動，以此使學生在田徑課程學習中也能起到強身健體的作用，激發大學生對田徑運動的學習熱情和興趣。第三，制定正確有效的指導思想，要貼合國家田徑教學大綱與總體目標，符合社會對高校田徑運動提出的需求，從而為高校大學生健康成長奠定扎實基礎。

（二）激發學生學習興趣

從本質角度而言，田徑教學相對乏味無聊，要想獲得較高成績，必須保證大學生展開大量運動。然而枯燥乏味的教育模式，無法激發學生對田徑課程的學習熱情與興趣，并且師生互動不強，使得學生不愿意深入了解與田徑運動有關的專業知識。所以，必須注重提高田徑課程教學的生動性與趣味性，激發學生學習熱情。第一，要擺脫田徑教育內容的片面性，客觀選擇最流行、最前沿的健身運動方式，科學正確調整田徑教育內容難易程度，調動學生學習興趣。并且，在實際訓練進程中，體育教師還可結合學生現實狀況，調整完善訓練強度、內容，確保所有學生在課程教學中均能實現強身健體。如此一來，不但能夠加強師生溝通交流，而且還能有效提升田徑教學成效質量，為學生更好學習田徑運動提供幫助。

（三）創新田徑教學方法

由于田徑動作需要重復性練習，學生會感到乏味無聊，為了能夠真正實現普通高校田徑教學目標和方向，改革教育模式、創新教育手段勢在必行。譬如，可將翻轉課堂教育手段應用在田徑運動教學中，讓大學生展開自主練習，隨后體育教師結合學生練習成效進行糾正與指導，最終使學生完成整套技術動作。在田徑教學中，對于學生普遍存有的錯誤動作，教師亦可運用自主協作教學法，讓學生在體育教師的正確引導與幫助下，充分發揮集體思維智慧，在協作和探索中完成練習任務。除此之外，為了全面激發大學生學習田徑知識、練習田徑運動的積極性，教師可借鑒國外田徑教學典型案例，運用簡化規則和降低難度的對抗練習法。比如，在短跑教學過程中，可使用接力跑模式，或是把各種體育游戲以及球類項目進行有機融合，將傳統單一加速跑上升到身體和智力融合的綜合性田徑運動項目，將乏味單一的個體性練習轉變成生動有趣的團隊競賽，寓練于樂，全面調動學生參與課堂學習的自主性。

結語

綜上所述，田徑教學在國內普通高等院校中占有重要位置，其是實現素養教育的主要環節，必須注重田徑教育的內容及發展。然而，當前高校田徑教學仍然存有諸多問題，為了轉變此種情況，必須制定正確清晰的指導思想，提高田徑運動的趣味性，創新教學手段，以此實現素養教育提出的要求，為國家與社會培育出優質高素養人才。

參考文獻：

[1]王群英.趣味性導向下的高校田徑課程改革策略分析[J].黑龍江科學，2021，12（15）：19-21.

[2]胡恒.新媒體視域下高校田徑專選課教學訓練體系優化研究[J].田徑，2021（05）：20-21.

[3]李維軍.芻議提升高校體育田徑教學效果的有效策略[J].當代體育科技，2021，11（06）：47-48+51.

作者簡介：劉昶志（1993.11），男，漢族，河北保定人，華北電力大學（保定），體育教育訓練學碩士，助教，從事體育教育、運動訓練研究。