中等職業學校音樂欣賞課中審美能力的提升路徑

摘要：音樂欣賞課是欣賞分析音樂的課程，通過課程的組織開展讓學生真切的體會到音樂的魅力，感觸音樂世界的美好，不僅可以讓學生獲得較好的審美體驗，也可以拓展學生的音樂綜合能力與創新創造能力，對于其全面協調發展具有積極意義。基于此，本文對中等職業學校音樂欣賞課中審美能力的提升路徑進行分析，探討強化學生審美能力的對策。

關鍵詞：中等職業學校;音樂欣賞課;審美能力;提升路徑

引言

審美能力是中職學生全面發展的重要目標之一，由于音樂知識中蘊含著深刻的藝術價值和審美價值，因而是培育學生審美能力的有效資源。在中等職業學校教學中教師重視對學生審美能力的培養，通過音樂欣賞課拓展學生的音樂視野，培養其音樂欣賞能力，從而在音樂欣賞中塑造審美觀念，形成審美意識，陶冶學生的藝術審美情操，并促使學生在日常生活中也積極探索與發現身邊的美，獲得全面發展。

一、在音樂欣賞課中提升審美能力的重要性

在中等職業學校音樂欣賞課中我們要重視學生的審美能力的培養與提升，對于中職學生健康成長與發展是具有重要意義。一方面，審美能力可以幫助中職學生能更好的理解和認識音樂，其實就音樂而言就包含著及其豐富的藝術性和藝術美的內涵，在中職的音樂專業教學或者音樂欣賞課教學過程中我們的教師要科學的指導學生掌握音樂的藝術內涵和情感表達，同時在教學中讓學生在賞析音樂的過程中找到美、發現美，獲得美的體驗，從而才能夠明確音樂所展現的魅力，加深學生對音樂的全面理解，提升其音樂的欣賞能力。另一方面，審美能力的提升有利于中職學生綜合素質的提高，中等職業學校的學生既要掌握基礎文化知識，又要掌握相應的專業知識和專業技能，在未來發展中面臨著較大的職業壓力，因而對專業學生的職業水平與綜合素養提出了更高的要求，著重強調對學生綜合素質的提高。而在中職音樂欣賞課中提升學生的基本藝術審美能力，能夠豐富學生對職業、對社會的認識，用美的眼光和觀念去審視各種事物，既增進對音樂的認識，強化音樂基礎和創新能力，也在專業學習中發揮作用，促使學生在審美意識引領下獲得良好成長體驗，實現全面發展目標。

二、中等職業學校音樂欣賞課中審美能力的提升路徑

（一）創設良好教學環境提升審美能力

學生對于音樂的探究欲望在于興趣的驅動，在音樂欣賞課教學中教師為學生創設良好的教學環境，充分集中學生的賞析注意力，以足夠的耐心和精神去思考領會音樂的魅力，并掌握相關音樂知識內容。通過趣味性教學情境的營造，相較于傳統單一授課方式，更能夠帶動出學生的探究積極性，將學生真切的引入到音樂當中，使其形成對音樂的正確理解，精準把握音樂內涵和情感思想，獲得審美水平的提升。如以《賽馬》這一樂曲欣賞為例，該首樂曲的律動性較強，所使用的樂器主要是二胡，配合以打擊樂器，賞析的重點在于讓學生感受蒙古族寬廣、深厚、遼遠的音樂特點，并體會中國少數民族音樂的特色性、多樣性魅力，感受蒙古族的藝術美和人文風情。

對此，在教學過程中教師可以先利用現代化的教學手段在課堂上為學生展示一些蒙古族人們的游牧生活與勞動活動場景，如那達慕大會、賽馬比賽等，為學生留下一定的民族風情印象，然后再引入《賽馬》樂曲，讓學生邊看邊聽，豐富學生的音樂畫面感，促使其體會到萬馬奔騰的急迫、豪放場景，從而帶給其身臨其境的體驗，加深音樂探析深度而奠定審美能力基礎。

（二）引導學生發散想象提升審美能力

音樂欣賞的過程是深入把握音樂藝術內涵的過程，并不是對音樂的簡單聆聽，教師指導學生對音樂進行欣賞的過程中，由于每位學生的感知能力和理解能力是各不相同的，因而對于音樂的賞析看法也有著差異，從中獲得的音樂體驗也不一樣。在此基礎上教師若想提升中職學生的審美能力則需尊重學生的差異，引導學生積極發散想象思維，發展個性化的音樂賞析能力，從自我角度出發把握音樂的意境和情感，獲得不一樣的音樂欣賞體驗，從而強化其審美意識。如，在欣賞《黃河大合唱》組曲的過程中，每一章節都分別由不同的方式進行演繹，包含管弦樂、混聲合唱、獨唱和對唱等，雖然信樂章獨立演奏但又相互連接，整體格調氣勢磅礴。在欣賞這一組曲時，教師在教學中要積極引導學生從音樂作品意境中體會作品表達的情感及其創作背景，領會作者想要傳遞何種情感，并與其他同學進行討論，全面領悟組曲對學生的影響，在想象中開拓審美思維，有效擴展認知以提升審美。

（三）融合多元學科課程提升審美能力

中等職業學校中重點教學一些專業課程，重視學生的職業發展，而在其專業成長中審美能力也是不可或缺的。鑒于此，在音樂欣賞課教學中教師應根據學生的專業課程體系來創新音樂欣賞課的構建，與多元學科課程進行融合，既豐富音樂賞析課程內容，又實現課程的優化與拓展，促使學生認識到音樂與其他學科之間的關聯性，而激發其音樂出創作思維，帶動學生開展大膽的音樂分析與創造，有助于提升學生的審美素養。如，在欣賞《春江花月夜》時，教師為學生講述這一經典音樂的創作背景以及對樂器的應用，然后讓學生在欣賞的過程中閉上眼睛去幻想音樂所構造的畫面，聯合美術課程教學讓其將所構思的畫面用畫作形式展現出來，促使學生將思想的音樂審美體驗轉化為具象的場景，創造一副生動靜謐的山水畫，再與音樂欣賞相聯系，更易于把握音樂的深層情感。此外，《春江花月夜》也是語文課程中的一首古詩內容，在音樂賞析的同時教師引入古詩進行講解與闡釋，在對古詩的理解過程中學生能夠對音樂產生分析基礎，利于拓展學生的音樂創造力以及音樂藝術素養。

（四）重視音樂情感體驗提升審美能力

在音樂欣賞課中學生對各種音樂進行鑒賞分析是由理性向感性逐漸過渡的過程，當學生在音樂專業理論知識學習以及專業技能訓練過程中能夠深入理解到音樂的情感，，學生的審美素養自然就會進一步得到提升，因此在中職音樂欣賞課中教師要重視學生在音樂教育過程中的情感體驗和審美教育，采取積極有效的措施提升學生的審美能力和藝術修養。

結束語

綜上所述，審美能力對于學生全面發展而言是非常關鍵的，在中等職業學校教學中教師要充分利用好音樂欣賞課這一輸出渠道，正確引導學生鑒賞和分析音樂，帶領學生體會不同音樂內容所展現的藝術魅力和情感價值，有效提升學生音樂鑒賞能力，從而在對音樂的真切領悟中不斷提升自己的藝術素養和審美能力，優化音樂綜合素養，以實現全面性發展。對此，教師在具體教學過程中可以通過創設良好教學環境、引導積極想象、融合多元學科課程以及增強情感體驗的方式來實現提升學生審美能力的目的。

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作者簡介：

翟紹媛，女，漢族，1984年生，河南省武陟人，本科學歷，講師，研究方向：音樂教育，工作單位：武陟縣職業技術學校。