高三地理高效復習課的教學策略研究

于宗源 王玲

【摘? 要】高三是學生復習高中所有知識的關鍵時期，如何提高復習效率，達到提升學生核心素養以及優化其知識體系的目的，成為復習課上教師需解決的教學指導難題之一。本文通過探析高三地理高效復習課教學策略，以期提升復習課教學水平，有效培育學生的地理核心素養。

【關鍵詞】高三;地理;復習課

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0110-02

Research on Teaching Strategies of High-efficiency Geography Review Course

（Shandan County No.1 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） YU Zongyuan WANG Ling

【Abstract】Senior three is a critical period for students to review all the knowledge in senior high school. How to improve review efficiency， achieve the purpose of improving students' core literacy and optimizing their knowledge system has become one of the teaching guidance problems that teachers need to solve in review classes. This article analyzes the teaching strategies of the high-efficiency review course for senior geography in order to improve the teaching level of the review course and effectively cultivate students' core literacy of geography.

【Keywords】Senior three; Geography; Review class

一、高三地理高效復習課教學要點

（一）課標

高中地理新課程標準是教師的教學行動指南，在復習課上教師亦需根據課標教書育人。新課標指出，地理教學具有區域性、綜合性、社會科學等性質，對解決發展、環境、資源及人口相關問題有益，高中地理課程需體現地理學本質，助力學生增強地理實踐力、區域認知、人地協調以及綜合思維等素養，可從地理視角認識、欣賞、探索自然人文環境，體悟和諧共生道理，提高生活品位。基于此，教師在開展復習課教學活動時要踐行新課標，落實新時代教育目標，使高三地理教學有據可依。

（二）教材

教材是高三復習活動高效展開的主要工具，是師生互動的必要條件，為此需在教學中充分利用。例如，教師可根據教材歸納總結知識點，將其作為復習教學關鍵，構建知識骨架，提煉精髓內容，抓住復習要點，以“人口”為例，教師需將“影響人口增長主因”“人口增長模式”“世界人口增長”“人口問題”視為知識點，助力學生梳理復習課學習脈絡，針對“人口遷移”需將“人口遷移主因”“人口遷移意義”等知識看作復習抓手，使復習課更為高效。這就需要地理教師深耕教材，做好知識點歸納工作，使高三復習教學效果事半功倍。

二、高三地理高效復習課教學原則

（一）學生為主

學生地理學習能力、興趣、基礎、方法等因素將對其高三復習課學習帶來影響，學生只有從主觀需求著手參與復習活動才能有所收獲，為此，教師需保障復習課教學以學生為主。例如，教師在針對“地理環境與區域發展”這一單元的內容進行復習教學時可繪制思維導圖，將地理環境、區域、地理環境差異對區域發展帶來的影響、區域發展不同階段對地理環境帶來的影響設為關鍵詞，而后給學生充足時間思考、回顧、探討，調動其地理思維、發散思維、邏輯思維填充導圖，使學生能得到生本性的知識框架，導圖中空缺之處就是學生復習的重難點。基于每位學生地理學習情況各異，導圖填充結果亦存在區別，使學生能掌握復習主導權，真正做到查缺補漏，繼而提高高三地理復習課教學的有效性。

（二）教師指引

雖然學生獨立思考、自主學習關乎個人復習成效，但教師仍需參與其中，扮演好“組織者”“引領者”“協助者”角色，達到創建高效地理課堂的目的。例如，教師在組織學生復習“城市化”相關地理知識時，可依據學情設計學生能看懂、感興趣的案例，以東南沿海地區城市化與西北地區城市化發展真實數據對比分析為支撐，設計案例并滲透“城市化標志”相關地理知識，還可將紐約等大城市發展現狀視為案例設計主體，對大城市化趨勢進行更加直觀及深入的解析，繼而經由案例分析完成地理復習任務。教師在指引學生復習時要時刻關注學情，在學生地理素養發展同時調整教法，以案例分析復習為例，可適當提高案例深度，使其涉及地理知識面更廣，拔高學生能力，使復習課教學更有成效。

（三）以考促教

當前高考持續改革，旨在避免培養“高分低能”人才，為此教師應堅持以考促教，將高考看作復習課風向標，聚合復習課教學資源，提高學生復習有效性。例如，教師可在復習課上使用高考真題，指引學生綜合運用地理知識解決實際問題。如題：與上海絲路貨運方式相比，絲路班列有何突出特點。這是江蘇卷高考真題，選項有A運輸時效高、B單次運量大、C單位運價低、D繞行路程遠。通過組織學生分析可知，與海運相比，鐵路運輸受天氣影響小，能連續運輸，二者運輸量均較大，適用于長線運輸，海運速度慢，容易受天氣影響，為此本題選擇A。通過高考真題的解析學生能對地理高考有一定了解，模擬高考情境，激活地理思維，靈活運用所學內容，增強解題能力，繼而使復習課教學更為高效。

三、高三地理高效復習課教學路徑

（一）理念變革，基于核心素養展開復習課教學活動

通過對高考地理真題進行解析可知，單純運用教材內容很難解答具體問題，需要學生在地理思維加持下整合所學知識，多角度全面解決實際問題，這就需要教師在復習課上有效拔高學生人地協調、區域認知等地理核心素養。例如，教師在針對“區域經濟發展”進行復習時可鼓勵學生開展議題式探究活動，以“家鄉是如何發展的”為主題大膽表達，期間用到跨區域資源調配、產業轉移及其影響等地理知識，使學生能在探究中增強區域認知，明晰勞動力、能源、土地等方面的關系，能以小見大梳理產業轉移思路，激活地理思維，繼而強化學生地理核心素養，落實高三地理高效復習育人目標。

（二）方法改進，創新高三地理復習課教學實踐模式

教學方法有效與否直接關乎教學質量的高低，在以往的地理課堂上，教師習慣單向輸出知識，在復習課上學生較為被動，無法主動復習，過于依賴教師，弱化核心素養，為此教師要改進教法，創新高三地理復習課教學實踐模式。例如，教師可采用信息化教學手段，以“荒漠化的防治”復習為例，可播放與西北地區荒漠防治相關視頻，吸引學生注意，使地理知識更加生動有趣，在此基礎上提出問題，如“沙漠化、荒漠化概念是否相同”“荒漠化原因是什么”“治理措施有哪些”等，教師亦可引領學生以組為單位針對問題進行分析，共享復習成果，繼而有效組織開展復習教學活動，用問題刺激學生思考與探究，打造活躍、民主、開放的地理課堂，使高三地理復習課堂教學事半功倍，有效提高復習課教學質量。

（三）科學評價，通過以評促學提高復習課教學質量

教學評價具有激發學生學習積極性的作用，為此教師需重視評價，在復習課上有效應用評價方法，通過以評促學落實復習課教學目標。例如，教師在組織學生觀看視頻回答問題時可針對學生解題思路、視頻剖析角度、地理知識應用廣度等方面進行評價，指引學生從更為全面的角度出發分析問題，在評價時需給予學生肯定，用恰當的語言指出學生的不足，如基礎不扎實、缺乏人地協調觀念等，使學生既能對地理復習燃起信心，又能發現不足并調整復習計劃，在學習中發揮主體能動性，繼而提高高三地理復習課教學質量。

綜上所述，復習是教學實踐重要一環，為使高三地理復習更為高效，教師要將課標及教材視為要點，在復習中做到學生為主、積極指引、以考促教，基于核心素養展開復習課教學活動，創新復習方法，做到科學評價，使學生能在復習課上收獲頗豐，繼而提高高三地理復習課教學有效性。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“核心素養視角下高三地理高效復習課教學策略研究”（課題編號：GS[2020]GHB4494）的研究成果。

參考文獻：

[1]賴敬敏.探討高三地理一輪復習的高效策略[J].中學教學參考，2019（07）.

（責任編輯? 李? 芳）