利用游戲優化一日活動

胡艾玉

對于剛剛入園開始集體生活的幼兒來說，游戲不但可以幫助他們緩解因陌生環境帶來的不適感，還可以幫助他們借助形象有趣的方式建立與外部世界的聯系。因此，教師應在聯系幼兒實際情況、了解幼兒實際需求、關注幼兒興趣愛好的前提下，為幼兒創設游戲情境，將游戲科學合理地融入一日活動中。

1.教學活動游戲化

教師在開展教學活動的過程中，可以通過創設輕松有趣的游戲化情境，激發幼兒參與活動的積極性，從而使幼兒在快樂愉悅的氛圍中獲得發展。比如，在身體素質訓練活動中，教師可以將“娃娃家”“閱讀區”中的靠墊集中起來，創設游戲情境：引導小班幼兒把它們當作小船、小路等，在上面走一走，感受不一樣的新奇與快樂；引導中班幼兒用雙腳夾住靠墊跳一跳，玩“跳跳樂”的游戲；引導大班幼兒用墊子壘高，然后進行跳躍練習。這樣的游戲活動讓幼兒倍感新奇，他們樂于參與、積極運動，在這一過程中收獲了快樂，也鍛煉了身體。

2.區域活動游戲化

區域活動游戲化就是將區域活動融入游戲情境中，一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，將幼兒的被動學習轉化為主動學習。美工區的活動中，幼兒看著圖示正用超輕黏土隨意地制作各種人物、動物、食物，單一的操作中失去了活動的生機。教師看到后，來到幼兒身邊說：“老師有點兒餓了，想到小吃街逛逛，你們這里有小吃街嗎？”幼兒一聽，似乎整個人都充滿動力，于是用超輕黏土捏出了餛飩、羊肉串、夾肉餅、漢堡、薯條等各種美食，還一一設置了價格，供教師選擇。可見，游戲化的情境能夠為區域活動增添活力，也是幼兒所喜愛的。

3.生活活動游戲化

將游戲活動合理地融入到幼兒的日常生活活動中，不但可以通過游戲豐富活動的形式與內容，還可以讓幼兒在生活中體驗游戲帶來的喜悅，在積極的情緒中養成良好的生活習慣。比如，小班幼兒剛入園，對餐前洗手、睡前脫衣等生活行為還不熟悉，教師就通過創編兒歌的方式，引導幼兒進行學習：“吃飯前，要洗手。卷袖子，濕濕手，擦香皂，搓手心，搓手背，一二三，沖干凈。小手洗好，開飯啦。”“解扣子，脫上衣，抓住袖口慢慢來，左邊脫完換右邊，寶寶衣服脫完啦。”輕松歡快的兒歌更容易被幼兒所接納，能夠幫助幼兒不斷提高學習和自理能力。

4.戶外活動游戲化

愛玩是幼兒的天性，戶外活動的有效開展能夠促進幼兒身體素質、心理素質以及合作能力的發展與提升。教師應圍繞幼兒的興趣點，根據幼兒的游戲經驗與發展水平，借助游戲化的方式，讓幼兒的戶外活動更富有生機與活力。比如，幼兒在玩呼啦圈，有的幼兒轉不起來，便對呼啦圈失去了興趣。教師及時介入，提議大家都想一想，還可以用呼啦圈怎么玩。“可以用胳膊轉動呼啦圈”“可以蹲下讓呼啦圈套住身體，玩接力的游戲”……在幼兒不斷被激發的想法中，呼啦圈有了多樣的玩法，戶外活動也變得更加有趣。

遵循幼兒的發展規律，利用游戲優化一日活動，充分調動幼兒學習的積極性和主動性，我們還在不斷嘗試、不斷實踐、不斷探索、不斷優化，努力通過游戲促進幼兒綜合能力的發展，為幼兒一生的成長奠基。

（責任編輯：牛麗真）