新課改下的高中物理教學初探

王鍵銘

摘 要：當前，以新高考、新教材為代表的高中新一輪課程改革正在逐步推進，這對高中物理學科教學提出了新的要求。如何在新形勢下有效開展高中物理教學工作是一線物理教師都在思考的問題。具體來說，廣大物理教師要更新思想觀念，調整教學方法，完善教學評價措施，有效落實課程標準的要求，提升課堂教學效率，落實學科教學目標要求。

關鍵詞：新課改;高中物理;核心素養;理念;措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.062

高中物理學科是普通高中自然科學領域內的一門基礎性課程，也是近代以來自然科學領域最重要的一門課程。從學科特征來說，高中物理繼續引導學生從物理學視角來認識自然、理解自然，為以后應用自然科學知識服務于我們的生產、生活打下良好的基礎。相對于義務教育階段的物理課程，高中物理的知識容量更大，且理論性更強，也就是更具抽象性和概括性，同時知識的聯系性和綜合性更強，對于學生來說壓力非常大。從學科教學的目標來說，就是要培養學生的物理學科核心素養，這是在三維教學目標上的進一步提升，不僅要求學生掌握物理知識和方法，同時也要培養學生的科學思維習慣和創新與實踐能力，為培養學生的科學素養打下堅實的基礎。面對這樣的新要求，物理教師要在教學中做出相應的調整，落實課程改革的要求，接人實現物理學科育人的目標。

一、更新舊觀念，接受新理念

教師的教育思想和教育觀念會很大程度上影響教師的教學行為，進而影響教學效果。高中物理學科在新課改、新高考下依然是學生的必選學科。也有一部分學生因為學習能力上的局限，在選考科目上沒有選擇物理學科，但是高中物理學科必修部分還是需要面向全體學生的。針對這樣的學情變化，該如何落實新課程標準的要求，需要物理教師有正確的思想指導。從一些教師的觀念認識來看，他們認為學生通過物理學科學業水平測試的合格性考試是較為容易的，所以沒有必要在學考層面對非選考物理的學生投入過多精力;而對于選考考生則是更多關注其高考應試上，這樣的舊理念與新課改的要求是背離的。

根據新課改的新要求，高中物理教師要及時更新觀念。首先，需要改變以教師為中心的教學理念，堅持以學生為中心。因為高中物理學科難度較大，物理教師習慣了講授法的教學，所以無論是在備課環節還是在上課環節，往往都是以教師為中心去思考問題，對學生關注度不夠，導致教與學嚴重脫節，影響教學實效。當前的高中物理課堂，特別強調要尊重學生的主體地位，所以教師一定要樹立生本理念，堅持從學生的角度去設計課堂，特別是對于學生出現的問題要有耐心，切實服務于學生學習。

要改變以成績為中心的應試教育理念，要關注學生的全面發展。受高考指揮棒的影響，很多教師在物理教學中基本上就是追求學生的分數，認為學生只有反復訓練，其成績才會有提高，落實到教學中就是“題海戰術”;對于不選考物理的學生則是放任，往往覺得他們學習物理無用。而新課改下的高中物理教學強調的是通過物理學習來培養學生的物理核心素養，即培養學生物理觀念與應用意識、科學思維與創新能力、科學探究與交流能力、科學態度與責任意識這四個方面的素養。這是學生通過物理學習需要掌握的必備品格和關鍵能力，既能夠應用于學生的日常生活，如家庭用電線路的設置與維修，又能夠促進學生對自然科學的重視，特別是用物理的觀點或者觀念去面對生活，這對學生來說就是學習物理的成長與進步，而不是單一的成績評價標準。

二、提升教師素質，適應課改需求

立德樹人是新時期我國教育的根本任務，具體到高中教學中，它承載著學生進入高等教育的奠基或者學生進入社會的準備階段。每一個學科的學習對于學生未來學習和步入社會都有幫助，這種幫助不僅僅是知識上的，還有思想上的引領。具體到高中物理學科教學，那就是要把學生成人和成才放到同等重要的地位，通過有效的物理教學去影響學生。因此，教師要想真正適應新課改下的高中物理教學，就一定要有提升教師素質的意識，這樣才能夠真正成為課堂教學的主導者。提升教師素質既是時代發展和社會發展的必然需求，也是學校提高其教育教學質量的本質要求，更是教師發展的需求。提高物理教師自身素質，首先需要教師具備主動學習的意識。瑞士教育家查爾斯·赫梅爾曾經說：“終身教育是唯一能夠適應現代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況。”所以，面對新課改下的物理教學工作，教師一定要有主動學習、終身學習的意識來適應教育發展的需求。其次，要不斷提升教師交流與合作的能力，能夠有效地與所任教學生交流，構建和諧的師生關系來優化物理教學。同時，要與學生班主任、家長和其他任課教師合作，形成教育的合力。再次，要不斷提升教師對現代信息技術的掌控能力，應用信息技術輔助教學。最后，還要具備一定的教學科研能力。物理教育教學的過程需要教師不斷進行總結和反思，這需要教師既要“低頭拉車”，還要“抬頭看路”。教師教學科研的過程也是對教學實踐進行理性提升的過程，把教學認知有感性認識上升到理性認識，從而提高教師教學“站位”，為開展有效的物理教學提供指導。

三、改革教學方法，提高教學效率

從新課改的要求看，高中物理學習要全面落實三維目標教學要求，把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的要求落到實處。同時，由于高中物理知識的邏輯性強且抽象，對于學生能力要求非常高，因此教師一定要結合高中生實際和高中物理教學要求，改變單一的知識講授法，通過應用靈活多樣的教學方法來提高教學效率。

1.重視情境創設，激發學生興趣。高中階段的物理因為其難度的加大，很多學生在物理學習中興趣度下降，這會限制學生主體地位的發揮。從學生認知的規律來看，從具體到抽象、從感性認識上升到理性認識更符合學生學習規律，更容易使學生理解和消化知識。而情境教學法就能夠符合這樣的學習過程，教師可以通過語言創設情境，也可以充分利用現代信息技術給學生創設情境，引導學生在情境中去體驗和感受新知識，提高學生學習效率。