基于有效性的高中英語閱讀教學(xué)策略

李晨晨

摘 要：閱讀是認(rèn)識世界、感悟世界的途徑，通過閱讀，能夠發(fā)展思維、提高審美、豐富知識、感悟文化，助力自身綜合實力的整體發(fā)展。在高中英語教學(xué)中，閱讀環(huán)節(jié)很重要，但是，很多學(xué)生卻對閱讀望而卻步，產(chǎn)生了膽怯與懼怕，降低了閱讀效果。一方面，較為傳統(tǒng)的閱讀形式、過于單一的閱讀體驗，學(xué)生的興趣度不高：另一方面，教師沒有為學(xué)生講解相應(yīng)的閱讀技巧，也會降低學(xué)生的閱讀效果。鑒于此，針對上述學(xué)生出現(xiàn)的問題，需要英語教師關(guān)注和解決，以便為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);有效性

引言：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量，利用最短的時間，讓學(xué)生內(nèi)化最多的知識，讓高考學(xué)子能合理安排學(xué)習(xí)時間，以此實現(xiàn)學(xué)生成績的優(yōu)化與提升。在英語教學(xué)中，教師注重學(xué)生的閱讀能力的培育，培育學(xué)生閱讀能力對學(xué)生語言能力發(fā)展、寫作水平的提升、學(xué)習(xí)成績的提高、英語核心素養(yǎng)的形成具有重要的作用。然而，就當(dāng)前的閱讀實際來說，依然存在不少問題需要教師妥善解決。所以，為實現(xiàn)閱讀效果的提升，本文就對高中英語閱讀有效教學(xué)策略進行探討。

一、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

我們都知道，學(xué)習(xí)的過程很枯燥，需要具備一定動機才能對知識進行深刻探究與理解，實現(xiàn)知識的深層次剖析和解決。在當(dāng)前，信息化時代的來臨，信息技術(shù)與教學(xué)的融合，給教師帶來了多樣性選擇，將利于課堂教學(xué)體驗變得更加活躍，促使教師與學(xué)生的相互交流，滿足多元文化下學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，發(fā)展學(xué)生興趣，提高主動性。對此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要靈活結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的閱讀情境，以情境來助力學(xué)生閱讀理解能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，促進課堂教學(xué)的整體發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《INFORMATION TECHNOLOGY》這部分英語知識的時候，教師可靈活利用信息技術(shù)，以多媒體教學(xué)中的視頻功能，從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，以便用直觀的方式，激起學(xué)生興趣，引起閱讀共鳴。在教學(xué)中，教師把提前準(zhǔn)備好的視頻材料播放給學(xué)生，邊播放邊向?qū)W生介紹相關(guān)的科技產(chǎn)品、人工智能等，這樣利用課文相關(guān)的素材引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)展其閱讀興趣。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的閱讀興趣被有效刺激起來，愿意加入到閱讀環(huán)節(jié)中，為有效教學(xué)、提高閱讀能力打造基礎(chǔ)。

二、開展小組合作，探究問題思考

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)主角，需要受到足夠的重視。但是，傳統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)中，教師眉飛色舞的講解文本，學(xué)生只能摘抄筆記，缺乏動腦思考。閱讀的作用之一就是培養(yǎng)學(xué)生擁有理解文字的能力，也就是說閱讀不是單純的閱讀，而是要讓學(xué)生能夠在閱讀的時候思考，從而促進學(xué)生思維能力的提升。所以，為實現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)開展小組合作，合理分配學(xué)生資源，組建學(xué)習(xí)小組，提出引導(dǎo)問題，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)下，對問題進行深層次思考與解讀，提升思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)UNIT 5《 HUMANS AND NATURE》中LESSON 1“ A SEA STORY”這部分英語知識的時候，教師先組建學(xué)習(xí)小組，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，幫助學(xué)生更好的理解和掌握文章的主要內(nèi)容。如，“What can we learn from this text？”等問題。給學(xué)生提出相關(guān)的閱讀問題，使學(xué)生帶著問題進行閱讀，并且教師需要幫助學(xué)生理解閱讀中的難點，強調(diào)英語閱讀中的重點。在小組內(nèi)部相互交流、討論。在必要的情況下，可以利用評價的方式，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足以及需要改正的地方。通過堅持學(xué)生的主體地位，利用這樣的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的搜集能力、合作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在小組合作中，提高語言表達能力。

三、開展讀寫結(jié)合，加強語言運用

讀寫結(jié)合是在教學(xué)中，教師以課內(nèi)、課外的文章內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計與之相關(guān)的寫作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生興趣以及提高學(xué)習(xí)寫作能力的一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多高中生雖然閱讀了相關(guān)英語作品和經(jīng)典文本，卻沒有在寫作中將自己所閱讀的內(nèi)容進行靈活運用，缺乏理論與實踐的融合。所以，為實現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)開展讀寫結(jié)合，既能夠提升學(xué)生的寫作水平，還能實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，有效提高學(xué)生的英語綜合語言能力，最終實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)UNIT 6 《THE ADMIRABLE》中LESSON 1“ A MEDICAL PIONEER”這部分英語知識的時候，教師提出幾個問題，讓學(xué)生思考，如，“本文寫作的特點”“寫作手法是什么”等，學(xué)生通過問題進行梳理文章中的寫作結(jié)構(gòu)，理解文章的寫作特點和中心思想。通過運用這種教學(xué)方式，能進一步讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，可以更好的提高學(xué)生的英語興趣，讓學(xué)生更樂于創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。

總而言之，英語是一種語言，英語閱讀是了解英語的最佳途徑。在英語閱讀的道路上，教師要做好長時間的準(zhǔn)備工作，不能一蹴而就，循序漸進的開展相應(yīng)指導(dǎo)工作，以學(xué)生為本，充分掌握和了解學(xué)生的實際情況，通過結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境;開展小組合作，探究問題思考;開展讀寫結(jié)合，加強語言運用等方式，多措并舉，開展教學(xué)，讓學(xué)生在不斷提升中，實現(xiàn)英語綜合實力的增強，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王雪莉.如何提升高中英語閱讀教學(xué)的有效性[J].精品，2020（4）：085-085.