初中生語文學習能力提升策略淺析

林鳳花

摘 要：學習能力是一項永不過時的能力。教師在教學的過程中，可以教學內容為載體，進行相應課程的教學，注重增強學生的自主性。讓學生結合課本內容，結合個人的思維特點以及教師的指導，進行相應的文本學習，增強學生的學習能力。

關鍵詞：初中語文;學習能力;教學策略

初中語文教師在教學的過程中，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，即讓學生掌握知識，更要教授學生知識的學習方法，真正讓學生在知識的學習中，懂得思考，懂得分析，促進學生語文學習能力的提升。

一、應用信息教學法，增強學生學習的自主性

隨著新課改的逐步深化，教師在教學的過程中，應充分給予學生的學習自主權，讓學生真正在語文學習的過程中，感受語文學習的樂趣，并讓學生充分運用相應的信息技術，進行語文問題的解答，語文問題的思考，語文知識的總結和歸納，最終達到提升學生語文學習自主性的目的。在本文的論述過程中，教師運用信息技術，進行此部分內容的授課，真正讓學生結合教師提出的問題，進行信息技術方面的探究，最終達到提升學生學習自主性的目的。

例如，在進行《登幽州臺歌》這部分內容的授課過程中，教師為了調動學生的學習興趣，讓學生加深對文本內容的理解，運用信息技術進行此部分內容的授課，真正讓學生在課下搜集相關的信息，促進學生對于此部分知識的理解，增強學生的學習自主性。在具體的教學過程中，教師提出如下的問題，讓學生思考：請應用信息技術搜集同一主題的詩文，更為重要的是教師讓學生展示個人的思考成果。除此之外，教師也會運用現代信息技術，與學生進行溝通，并結合學生的問題，進行相應的指導。在再次上課后，教師鼓勵學生進行分享。學生一：通過閱讀這首詩我感受到了此首詩是闡釋明主難得，賢才難求的思想，并搜集如下的句子：安得猛士，兮守四方;曹操，山不厭高，海不厭深;陸游，此生誰料，心在天山……身老滄州。學生二：李白，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海;辛棄疾，了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生。通過應用信息技術，教師進行此部分內容的授課，讓學生掌握學習的主動權，增強學生學習的自主性。

二、采用合作教學法，提升學生的文本細讀能力

初中語文教師在教學的過程中，可以采用合作教學法，進行此部分內容的授課，讓學生真正在交流中、討論中進行相應文本的細讀，提升學生的文章解讀能力。更為重要的是，教師可以為學生提供交流性的學習空間，讓學生在相互交流、相互探討中，針對不同的問題從不同的角度進行相應的探究，真正提升學生的文本細讀能力，獲得良好的合作教學效果。在具體的教學執行過程中，教師可以結合學生的表達，進行相應的指導，最終達到提升合作教學質量的目的。

例如，在進行《賣油翁》這部分內容的授課過程中，教師可以采用合作教學法，進行此部分內容的授課，并讓學生討論相應的細節性問題，提升學生的文章解讀能力。在具體的教學過程中，教師注重提出如下的問題讓學生思考：本文寫了哪兩個人物？他們分別是什么身份？自矜是什么意思？他為什么自矜？自矜這兩個字可以概括出射箭者的什么性格？頷是身體的哪一個部位？微頷是什么意思？誰微頷？他為什么微頷？與此同時，教師對學生進行分組，并在分組的過程中，遵循“組間同質，組內異質”的原則，為學生進行高效的交流，奠定相應的基礎，創造相應的條件。更為重要的是，教師會走入學生中，結合他們的問題，進行針對性的指導。與此同時，教師會鼓勵學生積極的發表探究的成果，并進行針對性的指導，讓學生的細讀更具有方向性科學性。

三、運用自主探究法，提升學生的文本內涵解讀能力

在初中語文的教學過程中，教師可以采用自主探究的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生在此過程中，進行相應文本的闡釋，促進學生學習能力的提升，也讓學生在掌握學習主動權的同時，激發學生的學習責任感，真正讓學生更為積極的投入到相應的文本解讀，增強學生的文本內涵解讀能力。除此之外，教師可以結合文本內容設置相應的問題，并積極與學生進行互動，達到良好的自主探究教學效果。

例如，在進行《驛路梨花》這部分內容的授課過程中，教師在此提出如下下的問題，讓學生思考：一路上的行人，在孤獨的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是這件事物給予了他們希望和溫暖，這不禁讓我想起了一句話：感恩在路上……文章題目是《驛路梨花》，梨花在文中多次出現，請同學們細讀文章，思考一下，這幾處梨花有什么含義？與此同時，教師為學生提供充足的時間，讓學生進行思考。在大部分學生思考結束后，教師鼓勵學生分享。學生一：在文章的第4段和第6段描寫的是自然景物中的梨花。除了此處的描寫，還有在第27段，運用虛寫的方式，用梨花營造的美景襯托姑娘的內心美，表達作者對她衷心的贊美;在第25段，多好的梨花呀，這里的梨花是指，小姑娘將日常生活所需的物品準備周全，也表現了他熱情善良的特點;在第37段一路梨花全開。這里的梨花指助人為樂的雷鋒精神。全開說明雷鋒精神已經發揚光大。我認為梨花既是自然景觀，香氣四溢，潔白如雪;開滿枝頭的梨花也是指梨花姑娘助人為樂的精神，更象征著雷鋒精神的生生不息。

總而言之，在提升學生語文自主學習能力的過程中，教師通過采用自主探究的方式，讓學生在理解文章的基礎上，進行深入的解讀，促進學生文章概述能力的提升，文章內涵評估能力的增強;通過應用合作教學法提升學生的文本理解能力、感悟能力，獲得良好的教學效果。

參考文獻：

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