初中語文教學中如何激發學生的閱讀興趣

王曉東

摘 要：在初中階段，語文課程的展開成為了學生的重點學習內容。在教材中，包含著豐富且廣泛的文章內容，教師有必要通過對文章的講解而激發學生的情感認知和思想感悟。只有這樣，才能夠激發學生更深層次的對文章內容進行思考和探索，以此達到最終的教學目標。因此，在這一過程中，教師便需要從學生的學習興趣和這些規律入手，來進行課堂內容的構建，增加一些帶有趣味性的內容，構建出多元化的教學模式，以此引發學生的閱讀興趣，使學生在課堂中更加積極、踴躍地參與到學習活動中。本文將針對如何在初中語文教學中激發學生的閱讀興趣這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀興趣;教學策略

初中階段是學生學習知識、認識世界的重要階段。對于語文這門學科，大部分的學生都已經擁有了一定的知識基礎。而初中階段的文章內容，相對于小學階段更具難度和深度。因此，教師便需要從學生的學習興趣入手來進行課堂內容的開展。只有這樣，才能夠強化學生在課堂中的參與程度，使學生更加積極主動地配合教師的教學，以此產生最佳的學習質量和學習效果。在這一過程中，教師需要不斷更新自己的教學理念和教學方法，為學生提供具有創新性有效性的學習模式，強化學生對文章的情感認知和理解程度，以此達到最終的學習目標。

1.創設合適的教學情境

在初中階段，教師有必要針對具體的教材文章內容來進行情景的創設，這種方式能夠實現文章內容的直觀化、具體化，并且能夠以一種更加生動形象的表現形式幫助學生對文章內容進行理解。同時，情境創設過程也能夠使課堂中的互動性得以增強。在這一過程中，教師可以利用先進新穎的信息技術來進行情景的展現，使學生能夠從中產生自己對文章的感悟和體會，以此來激發學生進行更加深層次的思考和理解。這種直觀的表現形式能夠為學生提供更加優良的學習體驗，在這一過程中，教師可以通過圖片、音頻、視頻等多種表現形式，幫助學生進行理解，使學生能夠從中逐漸感受到文字的魅力之處，進而更加積極主動地對文字進行分析和思考。

例如，教師在講解八年級語文上冊《背影》這篇文章時，教師便可以將其中所呈現出的情景，以視頻的方式進行展現，讓學生對照著畫面進行文字的理解，并且，以這種直觀的表現形式，能夠更好地激發出學生的情感，使學生能夠更深層次地對文章內容進行理解，強化學生的情感認知和理解能力。在視頻中，學生能夠對父親的語言及動作產生一個更加直觀的認知，讓學生能夠自主地帶入作者的思考角度，體會作者此刻的心情，讓學生將自己的情感進行投入。同時，教師也可以讓學生以朗讀的方式來進行文章的理解，讓學生通過思考朗讀方式，來進行情感的抒發。在學生進行朗讀練習的過程中，教師可以給學生播放與之相關的音樂，讓學生能夠在這種氛圍下實現有感情的朗讀，加深學生對重點片段的理解，這樣便能夠充分發揮出情境化教學的重要作用，為學生提供更加優良的學習環境和學習體驗。

2.為學生進行背景知識的拓展

對于初中階段的學生來說，教師有必要為其構建出全面且系統包語文知識體系，讓學生能夠通過真實的知識基礎來對課內文章進行理解和分析。在這其中，教師可以向學生進行背景知識的滲透，讓學生能夠以一種更加全面的角度來對文章內容進行思考，這種方式不只能夠豐富學生的知識體系，還能夠強化學生的理解能力和思維能力，為學生接下來的學習過程奠定堅實的知識基礎。同時，這種方式也能夠讓學生逐漸感受到教材內文章所具有的內涵和深意，使學生逐漸發現文字的魅力，進而積極主動地進行文章內容的探究和理解。在這一過程中，教師可以向學生簡要介紹一下文章作者作品的寫作背景等。

例如，教師在講解《故鄉》這節課時，教師便可以將作者魯迅的生平和簡介向學生進行展示，并且也可以根據文章中的具體內容為學生進行適當的拓展，讓學生了解一下作者魯迅其他作品的片段，使學生能夠從一種新的角度來對文章進行審視，比如，教師可以將學生小學階段所學習的《少年閏土》相應片段，與這篇文章進行對比展示。讓學生能夠通過這種更加直觀的方式，了解作者的寫作意圖。在課前，教師可以將這些內容整理到ppt中，使學生能夠通過這種更具條理的表現形式來進行文章內容的理解和分析，這種方式能夠使教師的教學環節更加明確、清晰，讓學生能夠逐漸形成清晰的學習思路，緊隨教師的教學過程，以此達到最佳的學習效果。

結束語：

綜上所述，本文主要針對如何在初中語文教學中激發學生的閱讀興趣這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括創設合適的教學情境、為學生進行背景知識的拓展這兩方面，只有學生對閱讀產生興趣才會自主的閱讀與學習，培養學生的閱讀興趣至關重要，希望本文的內容能夠對初中語文教師提供一些幫助。

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