淺談小學(xué)道德與法治課的開放性教學(xué)

曹玉會

摘 要：在課改全面推行的今天，作為進行德育教育主陣地的道德與法治課凸現(xiàn)出了其舉足輕重的作用。但在教學(xué)中還存在著這樣一個弊端，那就是“重說教”、“輕實踐”，因而造成學(xué)生“知”“行”脫節(jié)、“說”“做”不一。其實道德與法治是一門理論與實踐、知與行緊密結(jié)合的學(xué)科，我在新課程理念的指導(dǎo)下，從開放性導(dǎo)課，開放性教學(xué)內(nèi)容，開放性教學(xué)過程，開放性評價形式四方面著手，通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我認識、自我感悟、自我教育，真正實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：開放性;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)過程

一、注重導(dǎo)課的開放性

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。道德與法治的新課導(dǎo)入，猶如一臺戲、一部電影的序幕，一篇文章的開頭，如果能引人入勝、富有情趣，就能主動地進入教師所設(shè)計的特定環(huán)境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣就能很快地調(diào)動起來。可見，良好的新課導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂的前提。

（一）音樂渲染

針對小學(xué)生無意注意占絕對優(yōu)勢，容易被新異刺激吸引這一特點，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，能很快地喚起學(xué)生的求知欲。如教《走進我們的老師》一課時，我播放《長大后我就成了你》的歌曲，讓學(xué)生欣賞并跟唱，在學(xué)生受到美妙的歌曲感染之后，教師順勢揭示課題。

（二）實驗操作

運用實驗操作法有利于學(xué)生在動手、動腦操作中，很自然地進入課堂教學(xué)活動之中。

（三）趣味游戲

游戲是學(xué)生最喜歡的活動之一。教師通過設(shè)計學(xué)生容易參與、趣味性濃的游戲，讓學(xué)生在游戲活動中進入課堂學(xué)習(xí)。

新課導(dǎo)入的方法還有很多，如利用電教媒體、講述故事、實物演示、小品表演、猜謎語等，如果教師能在“趣”字上做文章，在“開放”上下功夫，就能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實踐告訴我們，各種導(dǎo)入方法各有各的特點，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)條件與學(xué)生實際，靈活交替地運用，才會使學(xué)生感到新鮮，使新課充滿活力，從而達到開放性教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的開放性

葉圣陶曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運用”。這句話提示我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們在使用手中的課本時，要創(chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應(yīng)既包括課本內(nèi)容，又充滿生活內(nèi)容、現(xiàn)實內(nèi)容和時代內(nèi)容。

（一）教材內(nèi)容向生活開放

事實證明，那些與學(xué)生生活貼近，真實、可靠的事例，更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達到期望目標。因此，只有把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，找準教材與學(xué)生實際的切合點，巧妙地選取學(xué)生的事例整合教材，才能促進學(xué)生道德行為目標的達成。

（二）教學(xué)內(nèi)容向社會開放

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿”。這說明只有讓學(xué)生不斷地進行實踐活動，良好的道德行為習(xí)慣才能形成。因此我本著讓學(xué)生走進生活、走近社會的思想進行教學(xué)。

三、突出教學(xué)過程的開放性

德育是塑造靈魂的工程，道德與法治課是小學(xué)德育的主陣地，更應(yīng)以德育人、以情感人。教師要充分尊重學(xué)生的人格，教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間應(yīng)有充分的情感交流，以心靈撞擊心靈，以心靈贏得心靈。為此，我認為教師要在課堂上要努力營造一種和孩子“等高”的平等氣氛，讓孩子在輕松的環(huán)境里率真地坦露一切，把個性發(fā)展的主動權(quán)還給孩子，讓孩子自主地學(xué)習(xí)，盡情享受童年的歡樂，健康快樂地成長。因此，要實施開放化、活動化教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要解放思想，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造人人參與的機會。

（一）突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“臺上臺下”式課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。不妨改為“茶館式”，即把全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位團團圍坐，合作完成一個共同的任務(wù)，推選出代表匯報交流本組活動成果;也可改成組與組競賽的“對壘”式。

（二）創(chuàng)造人人參與的機會

素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。即讓每個孩子的思維都被激活，讓每個孩子的情感都受到激發(fā)，讓每個孩子都參與活動，讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會?！安桊^式”教學(xué)模式就為人人參與教學(xué)提供了充分的空間。

四、嘗試開放性的道德與行為評價機制

對小學(xué)生道德與行為進行評價是品道德與法治課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在實施素質(zhì)教育的今天，如何評價小學(xué)生的道德與行為，特別是如何提高道德與行為的測試效果，是一個值得思考的問題。近幾年我在評價小學(xué)生道德與行為的方式方法上進行了大膽的實驗和改革，通過嘗試“開放性”的品德評價機制，明顯提高了道德與法治教學(xué)的實效性。

（一）調(diào)整評價目標

教師對學(xué)生在道德與行為的表現(xiàn)評價時，要突出以下幾個方面，學(xué)生在活動中的參與態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作能力、良好心理素質(zhì)、關(guān)注生活和社會程度。

（二）充實評價內(nèi)容

在對學(xué)生的道德與行為的評價，對學(xué)生對道德認知的掌握，側(cè)重于“再認、再現(xiàn)能力”;評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的能力側(cè)重于合作能力及心理品質(zhì)、創(chuàng)造性思維;評價學(xué)生的道德判斷和道德行為正確與否側(cè)重于平時活動中的態(tài)度、真實表現(xiàn)及是否關(guān)注社會。

（三）開放性成績測試

所謂開放性是相對于閉卷測試或開卷測試而言的，即測試內(nèi)容、測試時間、測試地點都開放。它無須教師或其他人員監(jiān)考，不要求學(xué)生在教室或統(tǒng)一地點答題，測試時間可以長達一天，一天內(nèi)若完不成還可以延長，直到做完為止。

實施道德與法治課的開放性，必將引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的變化，從而改變過去從教材到課堂封閉這種單一的教學(xué)形式，真正實現(xiàn)從多方位、多角度、多渠道地加強育人教育。當然，開放的內(nèi)涵還有很多，等待著我們進一步去探索。