美育教育和心理健康教育的有機融合

摘 要：小學教育過程中，心理健康教育與小學美育教學的有機融合，可確保學生逐漸形成較為良好的思想道德與正確的人生觀和價值觀。而在客觀因素影響下，將心理健康教育融入到小學美育教學中還存在一定問題。文章主要針對心理健康教育融合在小學美育教學中進行分析，結(jié)合實際情況從對個方面深入研究與探索，進而為將心理健康教育融合在小學美育教學中提供有力支持。

關鍵詞：心理健康;小學美育教學;融合措施

在學生不斷發(fā)展過程中，小學德育教學有著重要地位，其在一定程度上影響著學生未來的發(fā)展。當前受到客觀因素影響，小學的德育教學中存在一定不足需要解決。德育教學與心理健康教育有著直接聯(lián)系，所以將心理健康教育融合在小學德育教學中，可為學生實現(xiàn)全面發(fā)展提供有力支持。

一、心理健康教學與小學德育教學的關聯(lián)

所謂德育教學就是針對學生思想道德品質(zhì)進行引導與完善，而思想道德主要可分為愛國意識、集體意識、團結(jié)協(xié)作意識、社會公德意識等內(nèi)容，在引導學生形成良好的思想道德品質(zhì)時，也可確保小學生形成的社會觀、價值觀等符合社會發(fā)展需求。心理健康教育就是保證學生具有積極性向上、熱情、陽光等性格與態(tài)度，同時根據(jù)實際需求針對學生心理進行引導，使得其形成的心理機制有著積極向上特征[1]。從教學方面進行分析，雖然小學德育教學與心理健康教育在教學內(nèi)容上具有一定差異，但是德育教學在一定程度上也包含了針對學生健康思想道德進行培養(yǎng)的內(nèi)容，因此德育教學與心理健康教育之間有著直接聯(lián)系。

二、心理健康教育與小學德育教學結(jié)合方法

（一）實踐中結(jié)合心理健康教育與小學德育教學

通過實踐活動將心理健康教育與小學德育教學進行融合，與教學可持續(xù)發(fā)展有著極高契合度。心理健康教育和德育教學都不可僅僅落實在理論層面，還需通過實踐確保學生的思想理念與行為習慣發(fā)生明顯的變化，進而保證學生逐漸形成陽光、積極、向上的價值觀、人生觀與世界觀。教師需要格外注意，將心理健康教育與德育教學相互融合時，需要以心理健康教育與德育教學內(nèi)容為基礎，根據(jù)學生實際狀態(tài)制定完善的教學活動[2]。當實現(xiàn)這一目標時，教師就可真正掌握學生的性格愛好、成長氛圍與性格特征，而這也可為提高心理健康教育與德育教學的針對性提供有力支持。

（二）生活中結(jié)合心理健康教育與小學德育教學

德育教學與心理健康教育需根據(jù)實際需求不斷延伸至學生的日常生活之中，這才可確保德育教學的價值與優(yōu)勢得到良好的發(fā)揮，使得學生形成的道德思想品質(zhì)符合社會主義核心價值觀，進而為其健康、全面的發(fā)展提供良好條件。所以需要在日常生活中將心理健康教育與德育教學進行有機整合。另外想要確保兩者相互滲透、相互協(xié)作時不僅需要依靠教師，也需要學生家長給予相應的認可與幫助。家長應在日常生活中關注學生的習慣、興趣、愛好、特征等內(nèi)容，當出現(xiàn)錯誤行為時需及時解決，并表揚與獎勵正確的行為，這可為學生形成正確的理念與行為提供良好的幫助，同時也可使學生在日常生活中針對自身的行為進行約束[3]。教師則應不斷開展各種課外實踐活動，利用生活保證學生接受的道德教學符合社會發(fā)展需求。

（三）結(jié)合學校與家庭

學生在不斷發(fā)展與成長過程中，家庭有著極為重要的作用，并屬于學生最初的學習場所，同時其行為習慣、性格、愛好以及思想道德的形成都與家庭之間有著較為密切的聯(lián)系。所以在結(jié)合心理健康教育和德育教學時，也需要家庭的密切配合。而在客觀因素影響下，家庭教育經(jīng)常存在一定問題與不足，即學生家長的工作較為繁忙，多數(shù)學生都是由老人教育，而老人對于小學生都較為溺愛，并且對心理健康教育和德育教學也缺乏真正的了解與認知，使得家庭的心理健康教育和德育教學存在缺失現(xiàn)象。另外，由于在小學生成長期間父母的教育和陪伴極為重要，因此若缺少陪伴就會導致學生在不斷發(fā)展與成長中逐漸形成一定的心理問題[4]。所以教師需要與學生家長提高交流與溝通強度，使其了解與掌握家庭心理健康教育和德育教學具有的重要作用，進而保證家長進行相應的教育與引導。

在客觀因素影響下，心理健康教育與德育教學人才較為缺失，其主要原因就是缺少教學資源，同時學校也缺少相應的關注與重視。這就使得在強化心理健康教育與德育教學融合質(zhì)量時，學校需要不斷聘請與培養(yǎng)專業(yè)人才，而這需要從以下方面出發(fā)：其一，轉(zhuǎn)變學校管理人員思想觀念，使其了解心理健康教育與德育教學的重要作用，并掌握兩者之間存在的差異性，這可為強化兩者的融合力度提供良好保障。其二，不斷聘請與培養(yǎng)專業(yè)人才，保證心理健康教育與德育教學具有較為深厚的理論知識作為支撐，同時專業(yè)人才也需要擁有相關資質(zhì)證書，這才可保證在教學與引導符合社會核心主要價值觀。當學校聘請專業(yè)人才缺少資金時，也可根據(jù)實際需求定期開展各種教學培訓，并讓德育教學與心理健康教育教師積極參與這些活動，進而促進其綜合素質(zhì)與能力快速提升，使其真正了解德育教育與心理健康教育的意義與作用，同時針對自身的教學方法進行交流，這時其教學質(zhì)量也會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍[5]。其三，各個學校之間也應提高交流力度，不斷針對先進的教學方法與理念進行交流，并根據(jù)實際情況完善教育方法，進而提高其與學校心理健康教育和德育教學的契合度，這可確保兩者的融合效率快速提升，進而為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

結(jié)束語

綜上所述，想要將心理健康教育融入到小學德育教學中，需要結(jié)合實際需求，從培養(yǎng)專業(yè)人才、結(jié)合學校與家庭以及在生活中結(jié)合心理健康教育與小學德育教學等方面出發(fā)，為兩者的有機整合提供有力支持，進而確保學生人生觀、價值觀、思想道德品質(zhì)等符合社會發(fā)展需求。

參考文獻：

[1] 楊勝偉.如何在小學語文教學中滲透德育、心理健康教育[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：150.

[2] 李桂源.小學德育教學與心理健康教育的結(jié)合策略分析[J].課程教育研究，2018（37）：70-71.

作者簡介：

高曉艷，（1979.07），女，藏族，甘肅隴南，本科，中小學一級教師，研究方向：教育教學。

★ 本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新小學生心理健康教育方法和內(nèi)容的研究》成果，課題立項號：GS[2020]GHB2553。