不同社會情境下共情水平對親社會行為的影響

摘要：本研究探討在不同社會情境下，共情水平對親社會行為的影響。實驗采用2*2被試間實驗設計，自變量是社會情境類型（社會接納、社會排斥）、共情水平（高共情、低共情），因變量是被試的親社會行為得分。實驗前用人際反應指針量表對大學生被試進行高、低共情水平分組，然后用網絡擲球范式引發被試的排斥感和接納感，最后使用青少年親社會傾向量表測量被試的親社會行為。研究表明，不同社會情境類型與共情水平在親社會行為上存在顯著的交互作用，無論在社會接納，還是社會排斥情境下，高共情水平個體的親社會行為均顯著高于低共情水平個體。

關鍵詞：社會排斥;社會接納;共情水平;親社會行為

1.引言

不同學者在研究遭受排斥個體的親社會行為時，得出不同的結論。大量研究得出，遭受社會排斥后，個體會表現出更多的反社會行為傾向。然而，也有研究者發現在不同動機的驅使下被排斥者會產生更多親社會行為。而共情作為親社會行為的重要影響因素，因此，將社會排斥、共情和親社會行為結合起來進行實證研究具有現實意義，可以通過共情訓練，提高共情水平，使個體無論在怎樣的社會環境中，都能保持健康的心理水平，以及做出更多的親社會行為，促進社會的和諧發展。因此，本研究將情境分為社會排斥和接納情境，探討不同社會情境下，共情水平與親社會行為的關系。

2.實驗研究

2.1研究目的

本實驗通過網絡擲球范式，啟動不同的社會情境類型（社會排斥和接納情境），探討在不同的社會情境下，不同共情水平對親社會行為的影響。

2.2研究思路

實驗采用2*2被試間實驗設計，自變量是社會情境類型（接納組、排斥組）和共情水平（高共情、低共情），因變量是被試的親社會行為得分。

3.研究方法

3.1被試

從廣東培正學院學生中隨機招募537名被試填寫人際反應指針量表，對被試進行共情能力分組。后剔除無效數據與拒絕參與實驗的大學生，篩選出符合條件的被試88名，其中男生38名，女生50名，所有被試之前均沒有參加過類似的心理學實驗。

3.2實驗材料

3.2.1Cyberball游戲程序。此游戲程序采用Metlab編制，主要用于實驗室環境下啟動實驗情境。實驗開始前，給被試講解指導語，告知其游戲中還有另外兩名在線玩家，需要根據對對方的第一印象，對對方的好感程度等選擇將球傳給誰。

3.2.2人際反應指針量表。采用的是臺灣學者詹志禹修訂Davis的中文版人際反應指針量表。該量表采用五點計分，共22道題目，分為觀點采擇、個人痛苦、想象力、共情關注共4個維度?？偡指哂?5分屬于高共情水平個體，得分低于40分屬于低共情水平個體。量表的內部一致性系數為0.750，各分量表內部一致性信度在0.59-0.75之間[11]。

3.2.3社會情境啟動有效性檢驗材料。為檢驗實驗操縱的有效性，參考了Zadro等人對歸屬感的測量題目，設置了一道題目，用于檢測被試對自己在游戲中所感到的排斥感高低。這個檢測題目是：“我覺得我受到了他人的排斥?！保?為完全不符合，5為完全符合）[5]。

3.2.4親社會行為測量材料。該量表是由國內研究者寇或等人進行本土化修訂的青少年親社會傾向量表。共有23個題目，分為情緒的、依從的、利他的、匿名的、公開的與緊急的6個維度。量表采用Likert5點評分，得分越高表明個體的親社會行為越明顯。本研究中總量表的內部一致性系數為0.83，6個維度的α系數為0.61～0.79[6]。

3.2.5數據處理。收集的原始數據為共情得分、排斥感評分和親社會行為得分，剔除無效數據后，采用spss21.0統計軟件對收集到的數據進行統計分析，統計方法主要包括描述性統計、獨立樣本t檢驗、方差分析和簡單效應分析。

4.結果與分析

4.1不同社會情境的操作檢驗

對排斥操作檢測題的得分進行獨立樣本t檢驗，分析結果顯示，排斥組平均值M=3.60，接納組平均值M=2.20，被排斥者的受排斥感高于被接納者的排斥感，t=9.15，p<0.001，不同組別的被試，在游戲中體驗到的排斥感有顯著的差異，證實了社會情境啟動的有效性，具體結果如表3-1所示。

4.2不同共情維度在共情分組上的差異

對人際反應指針量表上四個維度（觀點采擇、想象力、同情關心、個人痛苦）的得分在共情水平分組上進行獨立樣本t檢驗，結果見表3-2。

4.3親社會行為在人口學變量上的差異分析

對不同人口學變量（性別、生源地、是否獨生子女）在親社會行為上的得分進行描述性統計和獨立樣本t檢驗，結果見表3-3、表3-4和表3-5，結果顯示，性別、生源地和是否獨生子女對親社會行為的影響不顯著。

4.4不同社會情境和不同共情水平對親社會行為的影響

具體結果見表3-5和表3-6。

對兩種不同社會情境（接納、排斥）下，不同共情水平（高共情、低共情）被試的親社會行為得分進行多因素方差分析，結果表明，社會情境類型的主效應不顯著（P>0.05），不同社會情境（接納、排斥）對親社會行為中的影響不顯著。共情水平的主效應顯著（p<0.001），即高共情被試比低共情被試在親社會行為中的總得分更高。此外，社會情境與共情水平交互作用顯著（p<0.05）。簡單效應分析發現，分別在社會接納和排斥情境下，高共情被試的親社會行為得分都顯著高于低共情被試;其次，對于高共情和低共情水平組，分別在不同社會情境下，其親社會行為得分差異不顯著。

5.討論

5.1社會情境啟動任務的有效性分析

本研究采用了網絡擲球范式，通過設置虛擬的擲球游戲情境，讓被試與另外兩名虛擬陌生人進行游戲互動，引發被試在不同情境下的排斥感。最終證實了社會情境啟動的有效性，排斥組被試在游戲中產生了強烈的排斥感，顯著高于被接納組的排斥感。此實驗程序在國外社會排斥領域應用十分廣泛，現在本文也說明了該范式在中國的適用性。

5.2社會情境對親社會行為行為的影響

研究結果表明，不同社會情境下被試的親社會行為得分不顯著，與部分學者的研究一致。由此可見，研究假設一不成立，也就是說個體無論在社會接納還是社會排斥的情境下，親社會行為依然不受影響。

5.3親社會行為的人口學變量差異分析

親社會行為在男女性別中差異不顯著，與大部分的研究結論都是男女差異顯著不太相同。社會對于男性和女性在親社會行為上的要求向著相同的方向發展，親社會行為不再是對女性角色的期待，逐漸也發展成男性積極的價值觀，所以差異不顯著。

6.結論

本研究得出以下結論：

（1）不同社會情境類型對親社會行為影響不顯著，被接納者和被排斥者的親社會行為沒有明顯差異;

（2）性別、生源地和是否獨生子女對個體的親社會行為影響不顯著;

（3）共情水平對親社會行為有顯著影響，高共情個體的親社會行為明顯高于低共情個體;

（4）不同社會情境類型與共情水平在親社會行為上存在顯著的交互作用，無論在社會接納，還是社會排斥情境下，高共情水平個體的親社會行為均顯著高于低共情水平個體。

參考文獻

[1]關彥.社會排斥情境下情緒調節策略對助人行為的影響[D].沈陽師范大學，2017

[2]溫夢麟.社會情境認知對個體人際自我邊界的影響[D].西北師范大學，2020

[3]朱奕達.社會排斥、自尊對嫉妒的影響[D].哈爾濱師范大學，2015

[4] Hartgerink Chris H. J.，van Beest Ilja，Wicherts Jelte M. Wicherts，Kipling D.Williams. The Ordinal Effects of Ostracism：A Meta-Analysis of 120 Cyberball Studies.[J]Plos One，2015

[5] Twenge J M，Baumeister R F，Dewall C N，et al. Social exclusion decreases prosocial behavior.[J]. Journal of Personality & Social Psychology，2007，92（1）：56--66.

[6]龐巍巍.用人際關系重建視角解釋社會排斥后的反應[J].社會心理科學，2015

作者簡介

周燕（1986.09—），女，漢族，湖北，職務/職稱：心理咨詢師，在職研究生，單位：南開大學，研究方向：應用心理學。