鄉村英語教學中如何培養學生良好的學習習慣

張慧霞

摘要：鄉村學校的師資力量在逐漸的提高，教育教學體系在逐漸的完善。以英語學科為例，很多學校都配備了足額的英語教師，這對于提高鄉村學校英語教學水平而言有重要的推動作用。英語教學在學生知識學習的過程中扮演了重要的角色。英語教師應著重培養學生良好的學習習慣，提高學生的主動探究的能力和水平。在本文中將重點針對鄉村英語教學中如何培養學生良好的學習習慣進行探討，同時提出具體的策略。

關鍵詞：鄉村;英語教學活動;學習習慣;有效策略

小學生需要掌握聽、說、讀、寫4項基本能力，需要在英語教師的引導下逐漸的提高英語學習的效率，養成良好的學習習慣。但是部分教師在此過程中無法發揮積極的引導作用，不重視為學生營造良好的學習情境，提高學生的專注度，導致部分學生難以進行更加高效的英語學習活動。同時也有的教師注重設置問題情境，注重合理設置教學任務，不斷的提高信息技術設備的使用頻率，對學生施加了良性的刺激。針對這些具體可行的措施進行實踐研究就顯得尤為重要。

一、合理利用多媒體，促進學生良好學習習慣的培養活動

多媒體的使用極大的提高了鄉村英語教師的教學效率，使得大量的板書時間被節省出來，教師可以運用這段時間和學生進行更加深入的溝通交流，并且引導學生對于所學習的英語知識進行系統的復習鞏固或者實踐運用，從而形成更加積極的促進作用，使得學生良好行為習慣得以科學的養成。但是現階段也有的教師對于多媒體存在一些錯誤的認知和做法，如過度使用多媒體，甚至用多媒體視頻和PPT展示來代替正常的授課活動以及板書展示，導致學生的動手操作的時間更少，同時師生之間的溝通交流的頻率更低。也有的教師認為多媒體的使用并不能提高教學效果，培養學生良好的學習習慣，還要靠教師苦口婆心的引導。

針對這些問題需要進行辯證性的理解和解決，積極培養學生的學習習慣，在課堂導入環節可以運用多媒體適當的播放英語兒歌以及其他的主題歌曲，進而為學生營造良好的氛圍。在此基礎上教師再展示相應的電子板書內容，并且結合黑板板書來開展知識教學活動，教師還可以運用教學視頻、教學音頻來對于正常的教學活動進行補充，使得學生可以更好的學習語法知識、閱讀技巧、寫作技巧以及單詞詞組。在課堂總結環節可以運用多媒體來展示英語單詞，帶領學生共同復習，設計更加豐富的游戲教學活動來引導學生進行更加深入的復習鞏固。這對于學生良好學習習慣的培養會產生重要的促進作用，總之多媒體的科學使用可以達到預期的教學目標，提高整體的教學效率，為學生提供更多實踐的機會，營造良好的實踐環境。

二、適當進行書寫訓練，鞏固學生學習習慣培養成果

聽說讀寫4項基本能力的培養活動要持之以恒，教師在此過程中要根據鄉村小學生的實際情況量身打造相應的訓練模式，完善內容，才能幫助學生鞏固學習的成果，形成更好的學習習慣。書寫訓練是最基礎的訓練，教師可以帶領學生進行英語作文、英語句型，以及英語單詞的書寫活動。作文訓練為培養學生良好的學習習慣提供了契機，學生可以應用到此前所學習的語法知識、英語單詞和詞組，以及句型來進行作文寫作活動。教師可以每周進行一次，或者每月進行兩次，根據學生的書寫情況，以及作文內容進行評分，根據學生的實際表現來給予相應的物質鼓勵和精神鼓勵。這會形成良性的刺激作用。在此基礎上開展更多的拔高訓練以及適應性訓練也會取得更大的實踐成果。

三、合理利用晨讀時間，培養學生基本能力和學習習慣

晨讀時間為師生之間的溝通交流以及學生良好學習習慣的養成提供了契機，在晨讀的過程中鄉村小學生的口語表達能力、朗讀能力都會得到不同程度的提高。教師可以將晨讀時間進行合理的劃分，既有學生獨立朗讀的階段，又有教師指導的階段，以及同學朗讀PK的階段。這樣可以為學生構建一系列朗讀情境，營造濃厚的晨讀氛圍。教師可以當學生劃分成相應的晨讀小組，以小組為單元進行組內的晨讀活動，對教師前一階段所講解的英語單詞、英語語法、英語句子進行朗讀。鼓勵學生進行更加深入的溝通和交流，對于以前所沒有掌握的知識點進行再次的學習，對于已掌握的知識進行鞏固，這對于培養學生聽說讀寫等各項基本能力會形成促進作用，同時學生之間的溝通交流會更順暢，彼此之間的協作更加密切。教師在此基礎上再進行適當的引導，使得更多的學生以晨讀課作為承上啟下的重要舞臺，培養良好的英語學習的習慣。

四、開展課外拓展延伸活動，培養學生良好的學習習慣

英語課堂教學的時間相對較短，很多學生無法保質保量地完成教師所布置的背誦任務書寫任務，以及其他的學習任務。同時學生的課下生活相對較為單一，如果教師可以設置一些豐富多彩的課外拓展延伸活動，相信可以對學生良好學習習慣的培養有一些促進作用。教師可以考慮帶領學生開展一些舞臺劇的編練活動，將學生分成小組到民間采風，運用自己所學習的英語詞匯和句型來進行日常情景對話的編寫活動，并且加入更多鄉村色彩，然后把現實情境進行導入，編練出更多舞臺劇，教師可以定期指導并觀看同學們的表現情況。學生的課下生活得到了充實，所學習的英語知識也得到了復習鞏固和運用。教師還可以布置一些游戲探索任務，如單詞拼讀游戲、水果賓果游戲，以及兒歌演唱活動。學生的課下時間得到了更加高效的利用，養成了良好的學習習慣和實踐探究的習慣。

結束語

總而言之，在鄉村小學英語教學過程中培養學生良好的學習習慣和學習意識取得了積極的成果。廣大英語教師對此達成了廣泛共識，通過合理運用多媒體教學設備以及其他輔助教學器材來構建英語教學情境，培養學生善于動手，積極思考，勇于探索的良好品質。學生逐漸的形成了更加科學的學習習慣。在接下來的實踐研究的過程中，鄉村英語教師要立足于鄉土資源，打造更富有獨特人文氣息的英語學習情境，構建更加行之有效的課堂教學評價體系。還要開展任務教學、游戲教學、主題實踐教學等拓展延伸活動，從而對學生的學習習慣培養工作形成更加積極的促進作用。

參考又南大

[1]陳娟培養小學生英語自主學習能力的探索[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，（06）。

[2]郭爰蓮小學生英語學習良好習慣培養的研究[D].天津師范大學，2012。

[3]胡艷如何培養農村初中學生學習英語的良好習慣[J].考試周刊，2011（27）。