游戲在幼兒園教學中的運用與融合

羅洪艷

摘要：隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教改的春風也吹遍了幼兒教學領域，傳統僵化的幼兒教學模式也煥發出新的生機。游戲化教學是一種創新的游學模式，不僅非常適用于幼兒課程規劃，也可滿足新時代幼兒多樣化的學習需求。因此，教師應該不斷開拓創新，努力在幼兒園教學中打造游戲化課程，為幼兒探求更多發展潛能的路徑，達成理想的教學目標。基于此，對游戲在幼兒園教學中的運用與融合進行研究，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園;課堂教學;游戲;融合

引言

幼兒時期正是培養孩子形成良好學習習慣以及正確“三觀”的黃金時期，所以教師要注重采用合理手段來開展專業化教育工作，但是由于幼兒自身認知能力、自控能力較差，所以教師要改變以往的教學模式，適當融入和游戲相關的手段來確保學習的內容能夠吸引幼兒的注意力和好奇心，讓幼兒主動融入學習過程中。

一、科學的游戲引導干預，發揮游戲教育的基本認知訓練價值

合理的進行游戲環節的總結可發揮出游戲教學的優點，規正游戲的流程方便孩子在教師所設計的游戲路線中，得到能力的鍛煉與認知的提升。構建游戲適合所有年齡段的孩子，是幼兒教育中教師應該重視的經典游戲內容，根據構建游戲的類別差異，按照材料屬性的不同進行游戲的級別分類，可從分類體系中進行科學且完整的游戲流程設計。例如，“公園”構建游戲，按照公園的構成進行必備元素與非必須元素的分類，可使孩子在認知層面思考現實公園中的設備建設的同時，在非必需元素的構建中利用個人的想象力與創造性進行相關元素的選擇。這類構建游戲是在生活中出發，在游戲中實現了相關教育的銜接，在此類游戲情境中，不僅可強化教育與生活的聯系，還能進一步幫助孩子提升相關的構建能力，使孩子在充滿樂趣的游戲中得到思維的發展。與此同時，加強構建游戲的內容精選，利用多角度的構建模型復刻現實的生活場景，并在預言故事、童話故事等多種文本載體的運用中減少對構建游戲的干預，可強化每一種構建游戲的能力培養意義，使更具娛樂性的能力培養內容充實孩子的童年。

二、注重提升教師的專業性技能

教師是幼兒的主導者和引導者，要想合理應用和融合游戲就應注重提升自身專業性技能以及綜合素質。教師自身的教學能力將直接決定最終教學效果，在招聘以及選擇幼兒園教師時，應要求教師是由師范專業畢業的，并取得幼兒教師資格證。教師所面對的受教育群體年齡較小，只有教師具備足夠的耐心和愛心，才能夠開展更加專業的教育。教師在應用游戲教學法時，不僅要重視教育效果，還要關注每一位幼兒的實際表現情況，甚至生活起居，這就導致幼兒教師的工作量較多，承擔的責任重大，而提升教師的敬業精神以及專業性技能將會更好地確保各項工作的順利開展。對于幼兒來說，在上課時容易出現注意力不集中，有著活潑好動特點，在管理時較為困難，有可能在授課時教師吸引幼兒的注意力就要花費大量時間，這也是考驗幼兒教師專業素養的關鍵點。為了實現教師專業性技能的顯著提升，幼兒園中的領導和管理人員還要定期為教師開展培訓工作，培訓的內容不僅要包括教學，還要開展心理教育，讓教師具備正確教學態度，樹立終身學習意識，實現自身專業性技能的顯著提升，在各個教學環節中發揮出游戲的應用優勢。

三、推行美育游戲，啟蒙幼兒的審美情趣

美育是幼兒教育重要的組成部分，也是提升幼兒綜合素質的主要途徑。教師積極開展美育活動，不僅可提升幼兒的學習積極性，也能帶給幼兒更多美的體驗，增強幼兒對美的認知能力和感受能力。在傳統的幼兒教學中，教師實施美育的教學策略不夠創新，導致教學氛圍枯燥乏味，極大程度地影響了幼兒美育素養的形成和發展。想要改善這一教學弊端，教師必須遵循新的教育形勢，延展美育思路，將美育與游戲化教學有機整合，大力推行美育游戲，為美育課堂注入新鮮的游戲元素，調動幼兒參與美育學習的興趣，啟蒙幼兒的審美情趣，促使幼兒的美育素養得到實際的鍛煉和提升，實現幼兒園美育教學多元化、趣味化、游戲化的構建發展。

四、提高游戲教學的轉化效率

組織開展游戲教學活動的目的是為了更好的幫助幼兒積累新知識，確保幼兒階段教學任務的順利完成。為此，教師也要高度重視游戲化教學效率的轉化，在教學活動中踐行寓教于樂的理念，幫助幼兒真正做到在玩中學，在學中玩。例如，在幼兒階段的教學活動中，教師可以根據教學內容組織“小兔子學本領”的游戲，由幼兒分別扮演乖巧可愛的兔子寶寶，并創設兔子一家學習拔蘿卜和采蘑菇的故事情景。在這個過程中，為了更好地達到教學的要求，還可以根據幼兒的狀態，適當的融入數字教學的內容，在幼兒注意力更加集中的條件下引導其樹立正確的學習觀。與此同時，教師還可以巧妙地借助這一游戲環節，帶領幼兒通過畫畫的形式完成一系列的練習活動，讓游戲教學的情境更加多元化。同時，教師還要在這一過程中放手讓幼兒去做，引導幼兒主動發現游戲過程中存在的問題，并有效提出解決問題的具體方法，在這其中增強幼兒獲得的成就感。

結束語

綜上所述，在幼兒教育階段，游戲化教學是一種新型的教學模式，它的生成依托于幼兒的童真天性和幼兒實際的心理需求，是一種可促進幼兒身心和諧發展的科學教學模式。因此，教師應該努力創新，開發更多具有趣味的游戲學習項目，為幼兒探求多元化的發展路徑，讓幼兒一邊游戲一邊鍛煉和提升綜合素養，從而實現寓教于樂的教學理想。

參考文獻

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