初中化學教學中合作學習法的應用分析

唐琪

摘要：隨著教學改革的不斷深入，對高中化學的教學方式又提出了更高的要求，高中化學課堂不僅要培養學生化學知識技能，還要通過有效的教學策略來培養學生的合作精神、思維能力等，從而促進學生的全面化發展，為他們日后的學習與生活做鋪墊。本文從化學在課堂教學中的應用、在化學實驗中的應用以及在課外研究與課內實驗相結合的應用展開討論，對如何在初中化學教學中運用合作教學法提出個人見解。

關鍵詞：初中化學、化學教學、合作學習

引言：初中化學是一門實踐應用性極強的學科，在日常生活中處處都有化學，初中開展化學課程的目的是為了幫助學生掌握基礎的化學知識，從而利用到日常生活當中。而合作學習指的是學生為了完成共同的任務，并有明確責任分工的互助性學習。在傳統的初中化學教學課堂中，化學教師根據教材知識向學生單一的傳授知識點，而學生只能跟著化學教師的教學思路走，基本上沒有獨立思考、獨立學習的時間，而且就算在學習上遇到了一些問題，他們也不敢去問教師，這也是造成大部分初中化學課堂教學效率低下的一個重要原因。新課程指標下初中化學倡導學生能夠通過自主合作、自主探究來進行學習，從而讓學生得到全面化的發展。

1、在課堂教學中的應用

初中生所處的年齡階段正是青春期，在這一時期他們很容易在課堂上走神，如果教學過于單一他們也會因為對學習的乏味而產生厭學情緒。而化學又是一門集知識點、公式以及實驗為一體的綜合性學科，在學生學習的過程中難免會遇到一些問題，他們也不敢在課堂上直接向教師提問，現如今合作學習的開展便改變了這一課堂教學模式，使學生可以在課堂上與同學自由的交流和討論，遇到問題也能以小組學習為由向教師提問，這不僅可以給學生提供一個十分有效的學習環境，而且通過小組合作學習，教師也能找機會與學生進行情感溝通，從而了解學生的情感動向與實際學習狀況，以便于日后開展更有效的教學。因此，初中化學教師應當將課堂的主體還給學生，并讓學生通過小組合作學習的方式進行討論、交流與思考，從而促進學生的全面發展[1]。例如：在學習到人教版初中化學九年級上冊的“愛護水資源”這一課程時，教師可以先給學生講述一下關于水的拓展資料，如：地球上接近70%的組成都是海洋，可以說水資源巨多，但是這些海洋水不能直接飲用，所以我們能飲用的水資源基本上都來源于淡水，包括地表水、地下水以及海水淡化。隨著世界經濟的發展與人口的增長，人類對水資源的需求也越來越大，像非洲等內陸國家水資源十分缺乏。而我們國家地廣物博，人口也眾多，水資源對于我們而言十分重要。但是由于我國對淡水資源的濫用，導致水源遭到較大的浪費與破壞。而你們作為祖國未來的接班人，保護水資源是當下首要的任務，要從自己做起，節約每一滴水，為我國可持續發展做貢獻。在向學生講述完這些數據后，學生會對水資源有個細化和深入的了解，然后向他們灌輸保護水源的觀念就能起到較好的作用。不僅如此，現如今多媒體網絡在教育領域中運用廣泛，教師也可以在網上找一些有關保護水資源的短視頻和宣傳片播放給學生，然后讓學生小組之間討論幾分鐘，不僅可以提高學生的學習興趣，而且也能讓水資源保護意識深入學生內心。

2、在化學實驗中的應用

化學實驗是化學課程中必不可少的一部分，而且對于大部分初中生而言，剛步入中學的他們對化學實驗充滿了興趣。這就要求初中化學教師應當加強對學生的實驗教學灌輸，讓學生意識到化學實驗的重要性。而且教師也要在實驗之前做好準備階段，將實驗儀器與實驗中可能發生的情況向學生表述，從而促進實驗的有效開展[2]。例如：在學習到“燃燒的條件”這一實驗活動時，教師先準備好實驗器材，并將學生按照平衡性分成三個小組，然后教師給學生做一次實驗示范，給學生實踐讓他們可以自由問教師有哪些地方不懂[3]。時間到了以后化學教師讓三個小組自行分配任務，要想證明燃燒的條件有三種，第一個是證明要有可燃物;第二個是證明要有氧氣;第三個是證明溫度達到著火點。以上三種條件都可以證明燃燒的條件，小組可以自行選擇證明方式。小組成員通過自行分配任務、自主交流不僅可以促進學生之間的良好關系，而且也能提高實驗教學的質量，從而幫助學生更有效的掌握其中知識點。

3、在課外研究與課內實驗相結合中的應用

雖然學生學習的大部分時間與地點都是在教室內，但是課堂教學的時間畢竟有限，而且化學的學習就是要讓學生運用到日常生活當中，所以實驗教學十分重要。因此，初中化學教師應當將課外研究與化學實驗相結合，讓學生小組之間獨立完成實驗任務，從而發揮出學生的自主性。例如：在剛接觸化學實驗時，教師需要讓學生掌握所有的化學實驗儀器與注意事項，這時教師可以發揮出小組合作學習的特性，讓各小組之間合作搜集相關資料并整理會在本學期用到的一些實驗器材，并根據實驗器材總結實驗中可能出現的危險因素，學生課下與回家后根據自己小組內分配的任務進行搜集，在課上進行匯報。

總結：綜上所述，初中剛接觸化學這門課程，對化學的知識和需要進行的實驗很陌生，作為初中化學教師，應當結合學生的理解能力、自身的教學經驗，通過開展小組合作的教學方式來幫助學生進行化學實驗學習，學生通過小組合作學習不僅可以增強對相關知識點的掌握，而且也能從實驗中提高思考能力與解決實際問題的能力。

參考文獻

[1] 丁文娟.淺析合作學習在初中化學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：93.

[2] 王生雷.小組合作學習在初中化學教學中的實踐[J].課程教育研究，2020（04）：158-159.

[3]蔡園園. 初中化學小組合作學習策略探析[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：40-42.