搭建有效橋梁促進素養發展

汪曌昱

摘要：《語文課程標準》提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線。小學語文教學應該要打破書本與生活的墻垛，軟化學科邊緣，引導學生將課堂教學中所學到的基礎知識與學生日常生活實踐完美地結合起來，發現更多的實踐性學習資源，完成多樣化的實踐性作業，在實踐活動中，致力于學生語文素養的形成和發展，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學語文教學 ? 實踐性作業

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，也是學習所有學科的基礎。《語文課程標準》中指出：“語文應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。” 由此，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，而語文素養必須在豐富的語文實踐中形成，通過多樣化的實踐性作業來實現。

我國新一輪基礎教育改革已經明確將“綜合實踐活動”納入新的課程體系。

它如一劑催化劑，使語文課程發生了質的變化。義務教育階段的語文教學應廣辟渠道，組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，完成實踐性的語文作業，讓孩子們走出了封閉的課堂，從課本學習中提出問題，自主提出活動主題，并開展探究、社會參與性的體驗、實踐、創造等活動，促進學生語文綜合能力的提高，培養學生的語文綜合素養。在幾年的教育教學改革實踐中，略有感悟，總結如下：

一、創設情境，激發實踐的興趣

興趣是孩子學習最好的老師，沒有什么方法比提高學生的興趣更有效了。如果教師能夠把語文教學與日常生活緊密聯系起來，創設合適的實踐情境，就會令學生學習語文的積極性大增，興趣提高了，教學就會取得事倍功半的效果。

在教學中，我緊緊抓住小學生的這一特點，讓語文教學充滿活力，充分調動了學生的主動性和積極性。如在教學《我們愛你啊，中國》時，我布置了實踐性的預習作業：要求學生回顧一下去過哪些地方，了解哪個民族的風土人情和土特產品。如果有照片或錄像資料就帶到學校來。學生興致高昂，第二天，紛紛將照片或錄像資料交給我，作業上交的質量和數量都很高。

教學時，我利用白板教學設備，讓學生把自己所帶的資料放大給全體同學看。然后，再讓學生讀《我們愛你啊，中國》，加深對課文的理解，讓同學們更清楚地明白，祖國幅員遼闊、景色優美、物產豐富，從而也激發了學生的愛國熱情。在下課前，我還利用幾分鐘時間進一步激發學生：“同學們，我們偉大的中國，不僅山河秀麗，物產豐富，還有各具風情的建筑，悠久的歷史，燦爛的文化。”學生的學習欲望很強烈，都睜大渴求知識的眼睛，希望老師給他們講講有關祖國建筑、歷史、文化方面的知識。可時間有限，老師不得不無奈地告訴學生“下課了”。怎么辦呢？我進一步啟發學生，“老師倒有一個辦法，你們上網去查，網上的相關知識比老師明白的還要多。”這一下就達到了我的教學目的，課后的實踐性作業也不用我布置了，學生回去就找資料，第二天，同學們帶來了很多資料在班上交流。同學們在交流中豐富了知識，開拓了視野，心中不由得升騰起一種民族自豪感。

二、落實課標，拓展實踐的空間

課程改革的一個核心亮點是“整合”。教學內容和教學思路的改變，使課堂教學變封閉為開放，改變了以往純語文的教學模式，逐漸演變為以有利于學生發展為宗旨，以某一學科為主，其他學科為輔的綜合性的課程。語文與其他學科的整合，利于培養學生的綜合素質，提高學生的語文能力。

古詩詞是中華文化的瑰寶，極具美學價值。《語文課標》對小學生提出了背誦古詩詞的要求，學生生活在濃濃的詩文氛圍中，能充實心靈，完善人格，升華精神。我校大閱讀課——誦讀經典和古詩，開展得如火如荼。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”隨著詩文誦讀活動的不斷深入，每周的大閱讀課之后，布置實踐性作業——嘗試作詩，并給詩配畫，將語文學習與美術實踐活動結合在一起，不僅進一步受到了中華文化意蘊的熏陶，而且鍛煉、發揮了創造力。

記得第一次，和孩子們開展綜合性學習活動是《秋天的圖畫》，孩子們用相機拍下了一組組秋天的畫面，用畫筆記錄了一張張秋天的美景，還有的孩子干脆帶來了秋天的標志物品，一片葉子，一根小草，一朵小花，一個成熟的稻穗，一個新鮮的水果……再加上那一段段精彩的語言描述……這些精彩的實踐性作業組成了一幅美麗的秋景圖。從他們的表現中，我發現原來孩子們的潛力是如此的巨大，綜合性學習就是小學語文中的一溪活水，一眼清泉。

三、走進生活，放飛實踐的翅膀

“生活即語文”。新的課程設計注意了這種關系，將“生活世界”引進教材。從社會生活、自然現象中去發現問題，展開語文實踐活動，進行探究性學習，實現了語文教學的課內外聯系，校內外溝通，擴大了學生的視野，增加了學生學語文的實踐機會。

現在的獨生子女大多飯來張口、衣來伸手，針對這種狀況，我在教學習作《介紹自己喜歡的一種美味》時，設計了“我制作的蛋炒飯”的實踐性作業。鼓勵學生在家長的指導下親手操作，親身體驗蛋炒飯的過程，感受蛋炒飯的色、香、味、形，同學們興趣盎然，回家后都認真地完成了這道實踐作業。第二天到校，通過同學小組合作交流，蛋炒飯的色、香、味、形，制作材料，制作過程就非常清楚，自然進行寫作就水到渠成。這項活動還取得了意想不到的收獲，學生從這次活動中體會到父母的艱辛，覺得父母每天為他們準備一日三餐，還要做好自己的工作實在不易， 決心長大報答父母的養育之恩。生活為我們語文綜合性學習提供了取之不盡、用之不竭的素材。

總之，綜合性實踐活動就是一種游戲，這種活動是孩子們所喜愛的，它的課堂在街頭，在操場，在家庭，在生活中，綜合性學習很簡單，綜合性學習很快樂。實踐性作業搭建了語文教學與生活實踐的橋梁，將兩者有機地結合起來，有利于體現教育的整體性和綜合性，培養學生的各種語文能力與素養，為孩子的終身學習打下良好的基礎。在平日的語文教學活動中，發揮教師和孩子們的智慧，開展豐富多彩的語文綜合性學習，完成多樣化的實踐性作業，讓孩子們愛上語文，在生活中快樂地學語文、用語文。