淺談高中班主任心理輔導創新路徑研究

陳真偉

摘要：高中階段是學生學習與成長的關鍵時期，此時也是學生心理不斷變化的過程，面對著人生心理和生活的各種轉折。此時，班主任教師的工作，不僅要關注到班級的管理，還要關注到學生的心理健康輔導。在具體教學中，班主任教師主動提升自身的綜合素養、注重日常性的心理健康輔導、注重學生個體的培養與關注，也要關注到學生的發展，為學生的發展奠定扎實的基礎。

關鍵詞：高中班主任;心理輔導;創新研究

一、加強高中班主任心理輔導的意義

在當前的高中階段班主任教學工作中，加強心理健康輔導工作，是班級管理、教學輔導的重要緩解之一。一方面，高中階段學生面臨著學習和升學的巨大壓力，加之青春期世界觀、人生觀、價值觀的全面轉折發展，學生的心理發生巨大的波動。另一方面，素質教育的不斷推進，德育工作的進一步發展，對于班主任教師帶來了巨大的影響。在當前的高中教學中，加強班主任對學生的心理輔導工作，對于學生的學習與成長有著積極意義。

二、高中班主任心理輔導的策略

（一）班主任教師逐漸提升自身綜合素養

當一名教師，成為班主任之時，就應當意識到自己除了本職的教學任務之外，承擔了一個班級的管理與指導學生成長的重要責任。在當前的高中階段教學中，一名合格班主任教師也是在不斷成長的，不斷提升自身的綜合素質，加強與學生的交流溝通，完成教學任務。

在具體的教學中，作為一名班主任教師，加強對班級學生的心理輔導，可以從以下幾個方面著手。其一，關注到心理學、教育學、管理學以及專業課程的全面提升，這些都是教師的基礎素養所在，能夠為推進心理輔導工作做出啟發。其二，增強與學生的交流互動能力，班主任教師不僅要具備一定的威嚴，更要具備與不同學生交流的能力，全面促成發展，完善教學。在與學生交流中，班主任教師要全面掌握交流技巧，與學生達成互動，使學生能夠“親其師，重其道”。在高中階段，學生一旦出現心理問題，多數都是比較脆弱且可能進入牛角尖，此時教師與學生的溝通交流，不能單純進行講解，而是要多角度、多思路的與學生進行溝通交流，完善日常教學工作。

（二）注重日常行的心理健康輔導

在高中階段，推進班主任心理輔導教學工作，不僅僅需要專門的班會輔導課程、心理健康講座等，更要融入到日常教學的發展，留給學生更多的可能性。在當前的教學中，教師能夠及時在日常教學中融合心理健康輔導，實現教學工作的全面發展。

融入到日常教學的心理健康教育，需要教師從以下幾個方面著手。從教材中挖掘機遇。在高中階段學生的各個科目學習中，遇到能夠推進心理健康教育工作的素材，教師要加以挖掘與開發，將其轉換為心理健康教育素材，及時對學生進行疏導;關注到學生的日常表現與生活狀態，及時捕捉到時政熱點以及生活狀況對學生產生的影響，為學生的學習與發展奠定扎實的基礎，在日常教學用語、教學思路中，全面關注到學生的心理健康工作，事無巨細，有始有終。在很多時候，學生會出現一些小情緒，這些情緒，都要求教師能夠及時捕捉，把握情況，全面促成學生的成長與發展。

（三）關注到學生個體情況

關注到學生的個體情況，是指班主任教師在針對整個班級學生進行心理輔導和教育管理的過程中，也要關注到對學生心理輔導的創新與研究。在當前的教學中，教師關注到學生的個體情況，針對學生的個體進行疏導與調整，全面推進教學工作的發展。在進入到高中階段的學習時，會遇到各種情況，每位學生都生活在不同的家庭環境中，有自己獨特的社會認知和性格特點，對于事物的敏感情況都不一樣。在當前的教學中，教師能夠及時把握個體的不同點，針對學生可能遇到的焦躁、敏感以及諸多極端情況進行關注，實現教學的發展，留給學生更多的可能性。

（四）關注反饋，贏得心理輔導成效

心理輔導效果如何，最為關鍵的是學生的具體反饋。因此，班主任對學生展開心理攻勢，要想獲取理想的效果，就需關注學生的細微變化，從學生的反饋中選取有價值的信息，這對提升班主任心理輔導成效至關重要。學生是有獨立思想的個體，他們通常對外界信息有自己的認知與判斷。因此，班主任在心理輔導過程中，要表現出熱情和關切，并對問題進行全面而理性分析，從而讓學生感受到班主任的責任與信任，這對提升心理輔導效度有重要意義。

班主任接收學生反饋信息的渠道眾多，而深入學生群體中進行調查，開展問卷調查，是學生及時反饋信息最直接也最為有效的途徑。同時，班主任也可以隨機觀察，從學生的具體表現中形成反饋。例如，筆者曾收到學生家長的反饋，指出學生在考試中有作弊現象。針對這一現象，筆者并沒有刻意去調查當事人，而是對作弊行為和危害進行了重點強調，以此讓學生認識到作弊造成的嚴重后果。在這一事件中，班主任從學生作弊動機角度展開心理分析，總結出獲取高分是學生的積極心理表現，但在獲取的過程中，學生投機取巧無疑是掩耳盜鈴的做法。為此，教師可以針對學生的積極心理加以引導，并強調自身努力的意義與作用，以此激發學生的主動性與自覺性，糾正自身的不良思想。

高中學生在面對高考壓力的同時，還會受到其他方面的影響，這就使得高中生容易出現一些心理反應。而班主任教師，需要有敏銳的洞察力，及時捕捉班級管理動向，并對學生呈現的心理問題展開專業研討，以及時給予更為科學的解決方案。學生心理呈現個性化特征，班主任在展開心理輔導時，也需要有針對性，對不同學生群體運用不同的心理輔導策略，并秉持因材施教的原則，以有效解決學生的心理問題。

高中階段是學生成長的關鍵時期，也是人生的分水嶺之一，在當前的教學中，滲透心理輔導的內容，能夠幫助學生順利度過人生的艱難時期，指導他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等認知，全面促成學生的成長，為學生未來的成長奠定扎實的基礎，全面推進教學工作發展。

參考文獻

[1]王婷.高中班主任如何開展心理健康教育工作[J].西部素質教育，2017，14（3）：91.

[2]翁耿銳.淺析班主任如何開展高中生心理健康教育[J].課程教育研究，2017，16（8）：216.