淺析幼兒園區域活動中勞動技能的作用與策略指導

張清玲

在幼兒時期培養幼兒的勞動技能，能夠有效提高幼兒的動手能力和實踐操作水平，也能讓他們通過勞動認知和了解更多事物。幼兒園要創造良好的區域活動空間，合理規劃幼兒勞動技能學習時間，保障幼兒有合理的空間和時間開展勞動技能學習。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，要在區域活動中發揮好引導作用，給幼兒提供勞動技能的示范，這樣才能更好地營造勞動技能學習的氛圍。

一、保證區域活動空間與時間

幼兒的年紀較小，教師要結合有效的活動來培養他們各方面的技能。要想有效培養幼兒的勞動技能，就必須創造良好的區域活動空間，讓幼兒能夠在合理的情境下開展勞動，從而提升他們的勞動技能水平。如在教室僻靜的一角布置小班區域“娃娃家”，“家”中有客廳、臥室、廚房，客廳有沙發、茶幾、電視等，臥室有床、娃娃、衣服、被褥等，廚房有鍋碗瓢盆和各種食物……幼兒進入“娃娃家”，“爸爸”煮飯，“媽媽”為寶寶穿衣服，喂寶寶吃東西……通過對區域進行優化和裝飾，為幼兒營造愉快的學習氛圍，這樣幼兒才能更好地學習勞動技能。同時，教師根據幼兒的日常活動來進行合理規劃，將嘈雜區與安靜區分開，將學習區域和游戲區域分開，讓幼兒能夠更好地投入到一個區域活動當中，為他們創造良好的勞動技能學習空間。只有在這樣的環境下開展勞動技巧的學習，才能夠真正有所收獲。幼兒每天在幼兒園內的時間較長，教師要對這部分時間進行合理規劃，確定每天開展勞動技能的時間，要保證在幼兒能夠接受的范圍內，同時又能夠完成一些勞動任務，更好地培養幼兒的探究能力和獨立能力。

二、強化區域活動材料投入

根據《幼兒園規程》《綱要》《指南》精神的指引，要為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。要想開展有效的勞動技能學習，幼兒園需要布置合理的活動材料，讓整個區域活動富有探索性，這樣幼兒的勞動能力才能得到有效提升。幼兒要能夠在勞動中與他人進行合作和交流，更好地激發他們的求知欲，所以，在教學中要運用許多具有探索性的材料和工具，鼓勵幼兒通過獨立操作完成這些勞動任務，教師要發揮好引導作用，在勞動技能培訓中對幼兒進行有效觀察，幼兒的成長狀況和特點有較大差別，不能采用統一的教學方法進行培養。教師要了解班級中幼兒的個性特征以及動手狀況，采取差異化教學的方式，對于勞動技能學習能力較強的幼兒，教師要進行適當引導和鼓勵，對于勞動技能學習能力較弱的幼兒，教師要有足夠的耐心，鼓勵和陪伴他們完成相關的勞動工作。現在的幼兒大多是獨生子女，他們在家庭中的動手能力較差，培養他們的勞動技能可以促進各方面素養的提升，也能夠促進他們健全人格的形成。教師要根據每個幼兒的學習狀況制定有效的勞動任務，充分運用區域活動的材料，促進勞動技能水平的優化和升級。比如，可以在大班語言角放置不同種類的書本，幼兒進區活動后進行整理歸納，修補破損圖書，自制繪本，提升幼兒的整理、收納、修補、制作等各項勞動技能。在自然角中，可以進行勞動工具的投入，各班級都有一定數量的小鏟子、灑水壺等，孩子入園后可去自然角給花澆水、松土、施肥、抓蟲，給小魚喂食，幼兒們樂此不疲，有效提升幼兒的勞動技巧。

三、細化教師勞動技能引導作用

教師在勞動技能教學中發揮了重要的作用，是整個活動的重要開啟者和引導者，教師需要引導幼兒完成勞動任務，學習相關的勞動技巧，還要觀察每名幼兒的學習狀態，幫助他們掃清學習中的障礙。所以教師在教學過程中要默默觀察每名幼兒的狀況，對于幼兒的言談舉止和勞動狀態進行觀察，要有針對性的進行指導。如果發現有幼兒缺乏勞動意識，或有抵觸勞動學習的情緒，就要與幼兒進行有效的溝通，鼓勵他們學習相關勞動技巧，提升自身的實踐能力。教師應與幼兒建立平等的關系，讓幼兒愿意與教師進行交流，愿意與教師合作完成勞動任務。例如，在教師節、父親節、母親節等節日，教師可以帶領幼兒制作相應的禮物送給老師和父母，在制作禮物的過程中，能夠很好地培養他們的勞動技巧。教師要為幼兒提供一些制作材料，讓他們在區域中完成制作。可以疊一些小船、千紙鶴，作為自己的心意，送給教師或父母。教師要注意從多種角度入手，提高幼兒的生活能力。

四、有效激發幼兒的勞動意識

一些父母對于幼兒過于寵溺，他們在日常生活中很少自己動手勞動，這也在一定程度上造成了幼兒勞動意識的缺失，勞動技能低下。很多幼兒不能獨立完成相關勞動任務，甚至無法獨立完成入睡、吃飯等。這對于幼兒的成長和發育有重要的影響，所以必須有效激發幼兒的勞動意識，讓他們獨立完成一些任務，更好地鍛煉和培養他們的勞動技能。教師要在日常生活中將勞動最光榮的思想滲透給幼兒，讓幼兒認識到勞動的重要性，讓幼兒愿意積極參與勞動。教師要給予幼兒鼓勵，當幼兒完成了勞動任務，學習了相關的勞動技能，就要對幼兒進行鼓勵。例如，教師可以在吃飯前組織幼兒排隊，告訴幼兒必須先洗手才能吃飯，否則將會有病毒進入身體。大家按照秩序進行洗手，然后獨立吃飯，看誰最先完成任務，就給他一定的獎勵。通過這樣的方法激發幼兒的勞動意識，能夠推動勞動技巧教學工作的開展。

五、充分帶動園內勞動氣氛

教師要在園內營造良好的勞動氛圍，這樣才能帶動幼兒進行勞動。一些幼兒從未獨立完成一些勞動工作，如果園內缺乏有效的勞動氛圍，會讓他們產生抵觸勞動的思想，從而養成懶惰的不良風氣。教師要有效地利用區域活動，開展勞動技巧培訓學習。例如，幼兒園在組織幼兒進行吃飯時，會給幼兒發放餐具，教師可以將這個任務分配給幼兒，每天由不同的幼兒來完成餐具的分配和發放任務，完成較好的幼兒可以成為班級的勞動之星，充分激發勞動熱情，讓幼兒感受到勞動的快樂，在這些活動中樹立他們的勞動意識。這樣，幼兒在日常生活中也能夠養成勞動習慣。

六、有效強化勞動技能探究

教師要強化勞動技能的探究，在開展相關勞動活動時，教師要先給幼兒做好示范，然后再指導他們完成相關活動。例如，可以開辟和利用園內的空地，為幼兒園各班開辟種植區，引導幼兒在種植區里種植蔬菜瓜果，組織幼兒開展相關的種植活動。各班幼兒定期對這些植物除草、除蟲、施肥和澆水，蔬菜成熟之后進行采摘，這都需要較強的勞動技巧。教師先給幼兒分發勞動工具和蔬菜幼苗，然后給幼兒示范如何進行種植。教師做好示范后讓幼兒動手進行種植，然后對每名幼兒的種植情況進行監督，指出他們種植過程中存在的問題。在勞動技能培訓過程中要注意把握難度，要在幼兒可接受的范圍內開展教學，充分考慮幼兒的能力，盡可能給予幼兒鼓勵，幫助他們糾正錯誤。

七、提高幼兒日常勞動頻率

對于幼兒勞動技能的培養在短時間內無法完成，需要長時間堅持培養，才能取得良好的效果。要在勞動技能學習過程中讓幼兒養成責任意識，主動地參與勞動。在幼兒園的區域活動中的“農家菜中餐廳”，可以讓幼兒分發餐食、清掃桌椅、收拾桌面、接待客人、打掃衛生;午睡時，讓幼兒自主穿脫衣物，在各區域中完成管理各區域等任務，不斷提高幼兒日常勞動的頻率，引導他們養成良好的勞動習慣。也可以將區域活動拓展到家庭社區中，更好地建立家園社區的聯系。例如，孩子們可以到縣中心敬老院，幫助老人梳頭、穿衣，幫助老人打掃衛生等。回到家中，可以幫助家長分擔家務，完成端茶倒水、洗菜擦桌等簡單的力所能及的勞動任務。

總之，在幼兒園區域活動中對幼兒開展勞動技能培訓有重要的意義，能夠幫助幼兒更好地認知和了解世界，提升他們的實踐操作能力，營造更好的勞動氛圍，能夠培養幼兒養成良好的行為習慣，形成良好的人格品質。幼兒園和教師要充分發揮自身的作用，更好地與家長進行合作，保證區域活動的空間和時間，為幼兒創造良好的學習勞動技能的空間和時間，促進幼兒成長。

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注：本文為泉州市基礎教育課程教學研究課題（課題名稱：在區域活動中培養幼兒勞動技能的實踐研究，立項編號：QJYKT2019-256）研究成果