淺議小學習作教學中的點滴策略

張麗君

摘要：小學習作教學提倡自由表達，表達個人的真實感受;書寫心靈，注重創新，提高學生語文綜合素養。而現存的某些教學方式使學生形成了千篇一律的寫作模式，扼制了學生的創造力發揮。教師要運用科學、合理、有效的習作教學策略解決學生害怕習作這個困難。

關鍵詞：小學;習作教學;策略

小學生語文功底薄弱，學習和觀察能力差，駕馭和組織語言的能力低，因此習作時學生常感覺無處下筆或下筆無話可說，即使勉強完成一篇習作，內容往往大而空，用詞不準，條理不清.語文教師應有意識地培養學生的語文素養，從學說完整通順的一句話，到用字詞書面造句，為習作教學打基礎.下面我就談談小學語文習作教學中存在的問題和如何優化教學策略。

一、小學語文習作教學中存在的問題

（一）扼制學生創造力

小學教育存在一個突出的弊病，就是有時扼制小學生的創造力，小學生在接觸到習作學習時，整個身心都處于活潑多變階段，只要老師清楚認識到這一點，并采取正確方法引導學生，就可以拓展他們的視野范圍和思維，有效提高他們的寫作能力.而現存的某些教學方式使學生形成了千篇一律的寫作模式，扼制了學生的創造力發揮。

（二）忽略了習作完成后的修改

學生習作前的指導必不可少，如果過于重視寫作前指導，而忽略完成后的修改，那么寫作教學效果很難得到真正提高。現在有一部分教師以自己教為中心，對學生的自我主觀意識不予重視，對習作的選題、找資料、制定寫作大綱、寫法等花大量時間和精力進行分析教授，但對完成后每篇習作的學生想表達的話語、精彩的地方、語法錯誤等不予認真分析和糾錯。

（三）學生對課文理解不夠深入

教師在授課中圍繞文字內容展開教學，通常會指出哪些地方寫得非常好，但卻較少深入解釋為什么寫得好，導致學生不能很好領會課文的精彩內容，透徹理解課文的深意，這對閱讀指導課的效果大打折扣。正確的閱讀方法是不僅讓學生積累好詞句，更要讓他們知道詞句好的奧妙之處，這樣才能真正提高學生的寫作能力。

（四）學生對寫作興趣不高

盡管學生在學校擁有豐富多彩的學習和生活，但是一旦讓他們真用筆表達出來，很多學生就會望文生畏，考慮很久下不了筆，由此對習作課并不很感興趣，甚至有點抵觸。因此，怎樣提高學生對習作課的學習興趣是教師重點需要考慮的。

二、小學語文習作教學的優化策略

（一）抓住生活中的點點滴滴

小學階段的習作主要以“敘事”題材為主，這些“事情”只要留心觀察生活，就一定可以找到。小學生的思維還不善于“編事情”，所以要著重培養學生的觀察能力，為習作寫作打下堅實基礎。在日常教學中，教師要讓學生注重觀察和積累生活中有意義的事情，養成用心觀察和體會的良好習慣，鍛煉學生的觀察能力，然后讓他們用文字描述這些生活素材，展示給大家看。如此，學生在日后寫作過程中，就會知道并聯系這些生活素材去加工運用，日積月累，通過不斷觀察，學生可以獲得非常豐富的寫作素材。

（二）注重學生的閱讀能力培養

閱讀好文章可以讓學生學會如何運用詞句和修辭手法，如何運用格式和技巧，幫助學生拓展知識，活躍思維。在授課時，教師可以通過讓學生擴寫、縮寫或仿寫閱讀過的文章提高他們的閱讀水平。若文章篇幅較長，可以集中學生一起閱讀，并給學生一定時間進行概括縮寫，若是初步學習階段，還不具備概括縮寫水平，可以讓學生抄寫自己喜歡的語句段落，老師根據抄寫的內容引導他們思考文章的主要思想，若文章篇幅短小精辟，可以讓學生發揮想象力進行擴寫，提高學生的表達能力。

（三）讓學生養成積累的習慣

1.引導學生熱愛生活，發現生活之美

生活是寫作的源泉，只有熱愛生活，才能寫出真摯的美文。教師要把對生活的熱愛之情傳遞給學生，讓學生領略大自然之美，體驗豐富多彩的課余生活，參加各種有意義的集體活動。如植樹、養殖、助老助殘等。讓學生熱愛生活，做創造生活的小主人。

2.引導學生善于發現，勤于思考

熱愛生活，并不一定能發現生活之美，還需要老師指導學生觀察、發現，去看、去聽、去思考，發現自己還未發現的東西，獲得更深的感受。生活并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。只要認真用心去發現，去思考，總會有新發現等著你。例如：“今年的梨花開得比去年早”“媽媽新增的一根白發”“某某同學講話喜歡做的手勢”……只要勤于觀察，保持一顆好奇心，有自己的體驗和感受，就會不斷有收獲。學生這些新發現、這些思考，會為習作不斷積累新的素材，習作就會有寫不完的內容。

3.創造條件，增長學生閱歷見識

互聯網像一本百寶書，可以為學生提供享用不盡的文學資源。學校只要具備多媒體網絡輔助教學條件，就應該鼓勵學生上網學習。使學生不僅可以查詢和學習有關的資料，更能使學生廣泛閱讀。學生還可以在家長或教的師帶領下參觀科技館、博物館，或去參觀名勝古跡，增加對事物的直接經驗，達到“讀萬卷書，行萬里路”的效果。

總之，小學習作教學的重要性不言而喻，教師要加強學生習作能力的培養，充分重視習作教學的重點和難點，運用科學、合理、有效的習作教學策略，提高學生的寫作能力。

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