關于中等職業學校校級全員化技能大賽的思考與實踐

摘要：傳統技能大賽的選拔性決定了參與的學生只能是少數。為了防止技能大賽的“精英化”，充分發揮技能大賽的引領和導向作用，推動技能大賽面向全體學生，自2016年始，河南省開始設置河南省中等職業教育技能大賽全員化技能大賽項目。全員化技能大賽實行學校初賽、市縣復賽、省級競賽的“三級聯動”形式進行。中等職業學校的校級全員化技能大賽是辦好全員化技能大賽的基礎和關鍵。如何實施組織好校級全員化技能大賽，推動中職學校校級全員化技能大賽制度化、常態化、規范化？

關鍵詞：中職技能大賽，校級全員化技能大賽

“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”，自2008年開賽以來，全國職業院校技能大賽在深化職業教育教學改革、優化人才培養模式的進程中起到了重要作用，技能大賽成為提高人才培養質量的重要途徑。但傳統技能大賽的選拔性決定了參與的學生只能是少數，這并不符合“人人皆可成才、人人盡展其才”的教育理念。

為了防止技能大賽的“精英化”，充分發揮技能大賽的引領和導向作用，推動技能大賽面向全體學生，自2016年始，河南省探索出了中等職業教育全員化技能大賽，選取河南省中等職業教育技能競賽的一些項目作為技能大賽全員化試點項目。

全員化技能大賽是面向全體學生、讓每位學生都有機會參加的大賽活動。比賽的內容是需要學生掌握的專業基本技能，比賽分為三個等級，采用學校初賽、市縣復賽、省級大賽的形式進行，實行參賽選手的抽取制度，即從眾多學生選手中按照一定的抽取方式，抽出一定數量的選手參加比賽，面向所有學生，每個學生都有被抽取參加比賽的可能。抽賽制度倒逼學校不能把大量教學與訓練力量集中于個別少數學生，而必須面向整體學生進行專業技能教學和實訓。

為更好貫徹全員化技能大賽理念，要求各中等職業學校都要舉辦相關賽事活動，校校有比賽、人人都參與，廣泛發動學生積極參加學校的比賽活動，組織班級比賽、年級比賽等，把全員化項目比賽活動滲透于專業教學實踐之中。

如何推動中職學校校級全員化技能大賽制度化、常態化、規范化，實現“以賽促練、以賽促學、以賽促教、教賽結合”，優化人才培養模式？筆者現以我校——洛陽市中等職業學校高新校區旅游服務類賽項為例，提幾點關于中職學校校級全員化技能大賽的思考與實踐。

一.制定班級、校級全員化技能大賽的比賽賽項和比賽方案

每學期初召開旅游組教研組會議，根據該學期教學計劃、授課進度制定學期班級技能大賽、校級技能大賽計劃，確定本學期校級全員化技能大賽的賽項及比賽時間，并要求相關負責教師上交比賽方案。

1. 校級全員化技能大賽的賽項設置

校級全員化技能大賽的賽項設置應首先基于省、市級技能大賽，沒有省市、級技能大賽的，可依據用人單位崗位要求、職業資格證書考試、課程階段性學習要求設置賽項。

我校旅游專業基于“導游講解”賽項、全國導游資格考試、導游崗位工作需求、學期教學進度設置了 “導游才藝大賽”、“模擬導游講解比賽”“導游綜合理論比賽”;基于“中餐宴會擺臺”、“客房中式鋪床”賽項及學期教學進度，設置“餐巾折花比賽”、“中餐宴會擺臺”、“客房中式鋪床”等賽項。

2.校級全員化技能大賽比賽方案和內容的確定

比賽方案的制定可參考河南省中等職業教育技能大賽組委會辦公室發布的旅游服務類賽項比賽方案。各專業技能課程教師負責制定具體比賽方案，確定比賽時間、地點、參賽人員、獎項設置、比賽要求，發布比賽通知，交學校教務處存檔。

比賽內容、評分標準要根植于省市級技能大賽要求，或者基本專業技能教學和相關職業資格技能要求，課賽融合，注重基本專業技能的考核。

二.校級全員化技能大賽技能評分標準的制定

要以提升整體學生基本職業技能為目標，依據省、市級技能大賽比賽評分標準，融合課堂教學標準，崗位技能需要，結合整體學生學習水平、制定校級全員化技能競賽技能評分標準——如餐巾折花評分標準（參考河南省中等職業教育技能大賽組委會辦公室發布的旅游服務類“中餐宴會擺臺”賽項評分標準）。

三.積極開展第二課堂，社團活動推動校級全員化技能大賽

中職學校的第二課堂和社團活動結合學生專業課技能教學實際，兼顧比賽輔導，是培養學生專業技能的重要載體，是課堂教學的有效延伸。

每學期初，各教研組上報社團活動計劃，包括活動內容，活動次數，活動時間安排，活動人數。活動時間要求是課余時間，每次活動人數不少于20人，要面向全體學生，避免競賽輔導只針對少數參加省、市競賽的選手。每次活動教導處進行檢查，活動后負責教師做好活動記錄上報，形成常態化。教師開展第二課堂、社團活動可賦分到業務考核分，學生參加第二課堂、社團活動可賦分到期末成績，調動師生的積極性。

第二課堂和社團活動，把技能訓練、輔導時間分散化，常態化，避免影響正常的教學秩序，有力推動校級全員化技能大賽。

四、校級全員化技能大賽與學生期末考核、評先評優、就業推薦銜接

在校級全員化技能大賽中取得成績的學生，按一等獎50分、二等獎30分、三等獎20分的分值賦分到“模擬導游”“餐巾折花”“客房服務”等技能課程的期末成績，并優先獲得期末評先評優資格，如學校三好學生、技能標兵、獎學金的評定等。

校級技能大賽項目貼近學生工作實際，通過大賽提高全體學生的專業技能，在頂崗實習時優先向用人單位推薦。

結語：中等職業學校的校級全員化技能大賽是辦好全員化技能大賽的基礎和關鍵。應切實開展好校級全員化大賽，與學校教學實際、省市級競賽、學生職業技能培養、國家人才培養標準緊密集合，確保校級大賽制度化，規范化、常態化。

參考文獻

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作者簡介：弓丹丹，女，生于1985年10月，河南師范大學本科畢業，洛陽市中等職業學校講師。

項目來源：河南省職業教育教學改革研究與實踐項目，《中職旅游服務類專業技能大賽全員化的實踐研究》（項目批準號：ZJB20034）