高校全面系統推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”研究

李忠壹 張悅 肖于波

[摘? 要]推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦是一項復雜的系統工程。以需求、問題、目標為“三大導向”，在學理上闡述“三進”的客觀必要、科學方法和價值目標等基本問題;堅持系統觀念，深刻認識“教與學”“知與行”的辯證關系，探索高校“三進”科學路徑;堅持全面協調，樹立“高校共同體”意識，構建高校“三進”工作格局，加強人才隊伍、工作機制建設，為全面系統推動“三進”提供根本保障。

[關鍵詞]系統觀念;科學路徑;根本保障;“三進”工作格局

[中圖分類號]D267.6;G641? [文獻標識碼]A? [文章編號]1672-2426（2021）09-0036-06

為貫徹落實黨的十九大精神，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，教育部先后出臺《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2019—2023年）》等文件，要求以習近平新時代中國特色社會主義思想引領高校思想政治理論課建設，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦（以下簡稱“三進”），筑牢大學生成長成才的科學思想基礎。高校全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作是一項重大的政治任務和戰略工程。要深刻認識用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨全民族的重大歷史意義，堅持把其“作為思想政治教育和課堂教學的重要內容，推動馬克思主義中國化最新成果進教材、進課堂、進頭腦”[1]352。習近平新時代中國特色社會主義思想博大精深、內涵豐富，“蘊含豐富的馬克思主義思想方法和工作方法”[1]326，既包括從理論和實踐結合上對新時代堅持和發展中國特色社會主義基本問題的系統回答，也包括根據新時代的實踐要求對文化、教育和社會等各方面問題的具體指導。加強和改進高校思想政治工作，需要以系統推動“三進”為引領，推動高校和高等教育高質量發展。

一、以“三大導向”理解把握“三進”的學理釋義

堅持系統觀念，以需求、問題、目標為導向理解把握習近平新時代中國特色社會主義思想豐富內涵、實踐要求和當代價值，解釋清楚為什么要推動“三進”和怎樣推動及推動效果等基本問題，明確推動“三進”的科學路徑和價值目標。

（一）以需求為導向深刻認識“三進”的客觀必要

1.推動“三進”是馬克思主義中國化的時代需求。“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法。”[2]664馬克思主義作為世界觀和方法論解答現實問題，其內在具有實事求是、與時俱進的理論品質。“理論在一個國家實現的程度，總是取決于理論滿足這個國家的需要的程度。”[3]12馬克思主義在中國的發展，要與我國的基本國情和發展階段相結合，方能展示其真理的力量。中國共產黨成立之初就將馬克思主義作為指導思想，與中國實際相結合，并與時俱進、發展豐富，在實現中華民族站起來、強起來、富起來的偉大實踐中，不斷推動馬克思主義中國化、時代化、大眾化。習近平新時代中國特色社會主義思想滿足時代所需，實現了新的飛躍，是馬克思主義中國化最新成果，推動“三進”是馬克思主義中國化的重要體現和主要環節，是全黨全民族內在自覺的主觀需求和外在實踐的客觀要求。

2.推動“三進”是武裝高校干部頭腦和培根鑄魂的實踐要求。新時代，要把馬克思主義基本原理同中國發展實際、新的時代特征、人民群眾實踐相結合，推動黨的創新理論為人民群眾所掌握，轉化為思想信仰和物質力量。新時代，中國共產黨發展“21世紀馬克思主義”是作為馬克思主義政黨的歷史使命和世界擔當。“三進”是新時代推動馬克思主義中國化的必然要求，是將當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義深入教育領域、武裝高校師生的必然要求和重要途徑。一方面，提升高校干部能力和本領需要科學理論為指導。全面系統推動“三進”，武裝高校廣大干部頭腦，不斷提高他們的政治覺悟和政治能力、掌握科學思想方法和運用科學理論的能力、分析和解決所面臨教育實際問題的能力，是建設新時代高素質專業化高校干部隊伍的客觀需求。另一方面，落實立德樹人任務需要以科學理論來引領。青年是國家的希望和未來。在大學階段的學生是人生“拔節孕穗”的重要時期，需要予以精心的栽培和引導。以推動“三進”為引領鑄魂育人、立德樹人，為廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是新時代培養青年成長成才的實踐需求。

（二）以問題為導向深刻把握“三進”的實踐要求

1.推動“三進”堅持問題導向。習近平新時代中國特色社會主義思想具有強烈的問題意識，堅持以問題為導向，在解決現實問題中不斷發展完善。首先，推動“三進”著力解決正本清源、立根固本基本問題。習近平總書記指出：“學校是意識形態工作的前沿陣地，可不是一個象牙之塔，也不是一個桃花源。”[1]332推動“三進”旨在以科學理論武裝頭腦、立根固本，堅定理想信念，不斷鞏固馬克思主義在意識形態領域指導地位，解決世界觀、人生觀和價值觀總開關問題，為廣大高校黨員干部補足精神之“鈣”。其次，推動“三進”為我們提供科學的世界觀和方法論。習近平新時代中國特色社會主義思想不是教義，也不提供現成的教條，而是解決問題和矛盾的科學方法，既是世界觀、歷史觀，也是認識論和方法論，為我們明確了發展理念、工作方法和生活智慧。最后，推動“三進”是解決高校高質量發展的強大思想武器。習近平新時代中國特色社會主義思想尤其是習近平總書記關于教育的重要論述，為新時代教育事業改革和高校發展指明了前進方向，提供了根本遵循。

2.全面系統推動是“三進”關鍵問題。推動“三進”要堅持全面協調是唯物辯證法根本要求。在處理各類重大關系中，要堅持全面協調的思想方法和工作方法，“發展地而不是靜止地、全面地而不是片面地、系統地而不是零散地”[4]觀察事物、把握實際、掌握規律。推動“三進”要體現系統思維，堅持系統觀念。習近平總書記有一系列關于系統的重要論述。在改革方面，強調加強改革的“系統集成”[5]，明確經濟社會發展的基本原則要“堅持系統觀念”[6]。推動“三進”要堅持全面協調、堅持系統觀念，注重系統性、整體性和協同性。高校作為系統是一個有機的整體，全面系統地推動“三進”，要處理好系統各要素的關系，在推進的廣度和深度上體現全面性和系統性。首先，把握推進的廣度。“三進”覆蓋面要廣，體現在覆蓋的人員要全面，體現在全過程、全方位。“三進”要融入教育教學各個環節，體現在教學體系、教材體系和管理體系。其次，把握推進的深度。“三進”要把對科學理論的零散感性理解上升為系統理性認識，在高校廣大黨員干部、教職工和學生們心中生根發芽、落地生根。

（三）以目標為導向深刻理解“三進”的時代價值

1.推動“三進”明確人才培養目標。習近平總書記指出，“我們培養人的目標是什么要搞清楚，現在非常明確堅定地提出要培養社會主義建設者和接班人”[4]。高校與社會看似“一墻之隔”，但卻有“萬步之遙”，所謂的遙遠主要在于不同的“關系模式”。高校為社會直接輸送人才，大學生在高校既要學習科學知識，又要為走向社會做好準備。大學生畢業后，就將走入社會，奔赴各自的工作崗位。新的關系模式的核心在于走出高校“校門”，是否適應或符合社會的需求、實踐的要求，也就是在社會關系下成為什么樣的人。所以，培養人才的關鍵核心在于人才質量和教育水平。推動“三進”既明確人才培養目標，又是提升教育教學質量的根本指導。高校為社會培養人才，教育水平決定人才質量。高校是直接為社會培養人才的“工廠”，培養高“質量”的學生是重中之重。這個“質量”體系是系統全面的，要求“德智體美勞”全面發展。

2.以“三進”引領高校落實立德樹人根本任務和培養目標。推動“三進”要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。“三進”更重要的是進頭腦，目的是為了用科學理論武裝頭腦、鑄魂育人、立德樹人。一方面，以“三進”為引領，培養青年學生成為社會主義的建設者和接班人。堅持以目標為導向，以“三進”工作為引領，以推動教育高質量發展為主線，以科學理論武裝頭腦、鑄魂育人，落實立德樹人的根本任務，深化高校供給側結構性改革，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養社會主義建設者和接班人。另一方面，以“三進”為引領，培養青年學生成為擔負民族大任的時代新人。全面系統推動“三進”，凝心聚力、培根鑄魂，引導大學生增強“四個自信”，增強對黨的最新理論成果的政治認同和理論認同，厚植愛國主義情懷，自覺融入建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

二、以“三進”對象間的辯證關系明確“三進”的科學路徑

“三進”教材編寫是基礎，關鍵在教師，學生是核心。三者相互聯系、相輔相成。高等教育是實踐活動之一，有其自己的實踐結構，包括教育教學主體、客體和中介。

（一）高質量教材是“三進”的基礎和前提

1.促進統編教材和自編教材相輔相成。既要發揮統編教材的基礎性作用，又要提升編寫教材的輔助功能。首先，把統編教材作為教學基本依據。按照要求統籌使用好統編教材，確保教學的規范性、權威性、有效性。教材既要有基礎釋義，又要針對講義。在基礎教材方面，用好教育部組織編寫的《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》統一教材，系統闡述核心要義和思想精髓。同時，按照教育部黨組文件通知要求，高校要有針對性地開設“習近平總書記關于教育的重要論述研究”必修課，把《習近平總書記教育重要論述講義》作為教材，深入講解、系統掌握。其次，把編寫教材作為教學材料重要補充。教材編寫是集體智慧，通過召開專家評審會、師生座談會等方式，確保教材的政治性、科學性和可讀性，要對“三進”內容進行深入研究，編寫高質量教材，可選用中共中央宣傳部組織編寫的《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》等作為編寫的依據，要把思想精髓提煉出來、展示出來。

2.教材要體現科學性和革命性有機統一。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果，彰顯科學性和革命性有機統一。其科學性是在實踐基礎上，揭示了客觀事物的本質和規律;其革命性在于堅持唯物辯證法，具有鮮明的政治立場。首先，“三進”的相關教材要體現價值性和知識性相統一。教材設計既要注重塑造學生的價值，也要以科學知識為支撐。增強教材內容的針對性、可讀性、實效性，要在教材中準確體現習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵和創新觀點，注重對學生價值觀的引導。但也不能僅是價值觀說教，要寓價值觀引導于知識的傳授之中，通過豐富的內容滿足學生對知識的渴求。其次，教材要體現建設性和批判性相統一。教材要體現習近平新時代中國特色社會主義思想所彰顯的馬克思主義底色、共產黨員求真務實的科學態度。堅持和運用辯證唯物主義世界觀和方法論，辨明大是大非、真假黑白，在對社會假惡丑現象的批判中弘揚正能量。教材中要全方位展現中國最美故事，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非。

（二）“三進”入課堂，關鍵在教師，學生是核心

1.課堂教學要堅持理論性和實踐性相統一。全面系統推動“三進”要堅持馬克思主義科學性和實踐性有機統一，體現認識論與方法論有機統一。首先，習近平新時代中國特色社會主義思想是理論與實踐有機統一的典范。理論來源于實踐并接受其檢驗，偉大的時代孕育偉大的理論。習近平新時代中國特色社會主義思想就是在實踐經驗基礎上提煉升華形成的，而又指導新實踐的科學理論，回答了堅持和發展中國特色社會主義的時代課題，而新時代取得的歷史性成就、發生的歷史性變革是研究科學理論的富礦，新思想和新時代體現理論與實踐有機結合，二者相互作用、共進同行。其次，全面系統推動“三進”，讓學生們全面深刻感受真理力量和實踐價值。在課堂和實踐教學中，高校廣大教師結合馬克思主義基本原理、中華民族偉大復興的實踐來落實好“三進”，全面系統講好新時代新思想和新時代偉大實踐相互作用的內在邏輯和發展進程，引導廣大學生既要準確把握習近平新時代中國特色社會主義思想所蘊含的新思想新觀點新論斷，也要充分認識習近平新時代中國特色社會主義思想作為我們黨治國理政的行動綱領所彰顯的實踐力量。

2.課堂教學要堅持主導性和主體性相統一。教學是高校的主要業務，教與學是課堂的兩個相互作用的力，只有二者相通相融、協同發力才能達到課堂預期效果。首先，“三進”之進課堂，關鍵在教師。高校教師堅持樂教善教、潛心育人，創新教學方式、提升教學質量。在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容，豐富教學案例，要善于利用古今中外的素材，生活中鮮活、熱點的事實和案例，在比較中回答學生的相關問題。高校要積極打造相關學科的精品課、樣板課，以名課優課推名師優師，以名師優師立德樹人。其次，“三進”之進課堂，核心是學生。課堂教學要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規律和接受特點的科學研究，豐富課堂教學的手段，優化教學內容，提升教學效果，實現教學內容生動、師生互動、學生心動。不僅老師講，而且要組織學生自己講。要注重啟發式教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生得出科學結論。

三、以構建“三進”工作格局為“三進”提供根本保障

推動“三進”工作是高校首要政治任務和極其重要的工作，意義深遠、責任重大。高校推動“三進”不是某個部門、某個人的事情，需要大家共同努力。樹立“高校命運共同體”理念，構建“三進”工作格局，為全面系統推動“三進”工作提供根本保障。

（一）構建“三進”工作格局形成工作合力

1.構建高校“三進”工作格局。首先，樹立“高校命運共同體”意識。全面系統推動“三進”，要堅持系統觀念，整體推進、全面推進，覆蓋高校全體人員。學校是每一個成員的家園，全體成員共同建設美麗學校、共享發展的機會和成果。在推動“三進”工作中，學校每個成員都是參與者、推進者和踐行者，要人人參與推進、人人學習受益。其次，將“三進”融入高校教育教學全過程。全面系統推動“三進”，各個崗位都要擔當負責，將“三進”融入思政教育、知識教育、實踐教育各個環節，體現到教學體系、教材體系和管理體系中。最后，形成推動“三進”工作合力。建立校黨委統一領導，相關部門牽頭負責，設立專門的“研究中心”，以相關學院為“創新基地”，各有關部門相互配合、各司其職，全校師生共同參與“三進”工作，形成推動“三進”工作的合力。

2.加強高校“三進”工作隊伍建設。首先，高校廣大干部要深刻認識推動“三進”的重要意義，以習近平新時代中國特色社會主義思想為“必修課”，堅持研學原文原著、系統學深入學、把握思想精髓，做到學深悟透、入心入腦、知行合一。高校黨員干部要提升黨性修養、堅定理想信念，提升高校推動“三進”的政治自覺性和堅定性，要從講政治的高度抓落實，自覺加強學習，把職責擺進去，把工作擺進去。其次，要抓住領導干部“關鍵少數”。高校黨委書記、校長及領導班子要提高政治站位、增強大局觀念，把推動“三進”作為貫徹增強“四個意識”的體現，切實擔負起推動“三進”的領導責任，系統組織謀劃、加強指導督導，要做表率、當模范，帶頭走進課堂、講好專題課，做到學思用貫通、知信行合一。最后，提升高校教師隊伍素質。“教師選配和培養工作還存在短板，隊伍結構還要優化，整體素質還要提升。”[4]高校教師要增強主人翁意識和大局意識，自覺推動“三進”，在大是大非面前保持政治清醒，堅定信仰、情懷家國、愛崗敬業，做到人格正、自律嚴、思維新、視野廣，高校要優化師資隊伍結構，不斷提升廣大教師政治素養、理論水平和教學能力，引導廣大教師自覺將外在要求轉化為內在主動，發揮推動“三進”工作的積極性、主動性和創造性。

（二）加強和改進“三進”工作的體系建設

1.“內外兼修”推動“三進”工作落到實處。“三進”工作是否落到實處，需要完善體制機制作保障，健全評價和支持體系，推動“三進”工作常態化、制度化、規范化。一方面，通過常態化提升推動“三進”的內在自覺。要推動“三進”工作常態化、制度化，融入日常、抓在經常、重在平常，要在“三會一課”等高校黨組織生活中列入“三進”工作議題。健全“三進”長效機制，要以鍥而不舍的態度、抓鐵有痕的勁頭推動好此項工作，同時做好經驗總結，鞏固和拓展工作成果。另一方面，通過考核評價加強“三進”工作的外在監督。有效的考核評價體系是落實“三進”工作的重要保障。所謂有效的考核評價既有鼓勵又有問責，就是對此項工作相關人員既有正向的激勵引導，又設定必要的負向懲罰。發揮考核棒的導向作用，科學制定“三進”工作干部、教師考核評價制度。把推動“三進”工作作為干部晉職晉級考核指標，要與教師職稱評定、專業崗評聘等掛鉤。

2.建立科學有效的“三進”教學管理體系。科學有效的教學管理體系是落實“三進”工作的主要環節。“課堂教學效果還需要提升，教學研究力度需要加大、思路需要拓展。”[4]一是強化教學組織。根據課堂教學和學生成長規律，既強調基礎性教學，又有針對性內容，要對“三進”主體內容的教學目標設計、課程設置、教材使用、教學管理等方面有統一要求。深入開展相關教學觀摩、評比活動，完善教學督導制度，推動集體備課等制度落實。二是嚴肅課堂紀律。把“三進”作為一項課堂紀律。習近平新時代中國特色社會主義思想既是高校思政課程的主要內容，又是“三進”的主體內容。堅持教學顯性教育和隱性教育相統一，推動思政課程和課程思政協同育人，不僅思政課堂要推進“三進”，要增強各類課程同思政課建設的協同效應，所有學科的課堂教學都要積極推動“三進”。三是加強科學研究。教學與科研是相輔相成、相互促進的。全面系統推動“三進”不僅要提升課堂教學效果，也要教學與科研協同推進、相互促進。鼓勵和引導廣大師生緊扣推動“三進”的理論和實踐開展相關課題研究，多出成果。同時，以全面系統推動“三進”為引領提高科研水平。

四、結語

理論的價值在于指導實踐，學習的目的在于應用。全面系統推進“三進”是知行合一的全過程推進，從“學”到“信”再到“用”。從整體上有機統一把握習近平新時代中國特色社會主義思想的系統性和創新性，深切體會其真理力量和實踐價值，做到學而信、學而思、學而行。全面系統推進“三進”是政治引領和行動自覺相統一的全方位推進，從“政治自覺”到“思想領悟”再到“行動落實”。推動“三進”是講政治的首要要求。要旗幟鮮明講政治，增強使命感和責任感，強化政治自覺，在思想上領悟到位、在行動上落實到位。全面系統推進“三進”是個人價值和社會價值相統一的全鏈條推進，從“個人素質”到“工作能力”再到“事業發展”。推動“三進”的成果要體現在推動實際工作上，體現在促進事業發展上。要堅持實事求是、學以致用，更加自覺地運用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，增強過硬本領，做好本職工作，推動事業發展。

參考文獻：

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[5]習近平主持召開中央全面深化改革委員會第十次會議強調：加強改革系統集成協同高效推動各方面制度更加成熟更加定型[N].光明日報，2019-09-10（1）.

[6]中共十九屆五中全會在京舉行[N].光明日報，2020-10-30（1）.

責任編輯? 宋桂祝