不拘一格走近兒童，讓孩子更愛學習

陳宗新

摘要：在新課程講究課堂教學效率的背景下，怎樣營造孩子們喜愛的班級學習氛圍，成為了所有教師的追求。我是一名小學的數學教師，也承擔著班主任的工作，有時候我也在想：班級建設工作是不是一定就得利用班會課、思品課這些專門的課程呢？在我的數學課堂中滲透行不行？實踐告訴我：行！下面我從自己在平常教學當中的幾點實踐方法和經驗，談談如何走近兒童，展開適合兒童個性特點的小學課堂教學，營造孩子們喜愛的班級學習氛圍，讓孩子們在課堂中積極主動地獲取更多有趣的、實用的知識。

關鍵詞：童心育德;童真引趣 ;童趣啟智

一、以童心育德

身為一名小學教師，我常常問自己這樣一個問題：想要成為一名優秀的兒童引路人，最重要的因素是什么呢？是優美的教學語言，還是廣博的知識？是豐富的教學經驗，還是敏捷的處變能力？其實，在教學實踐的過程當中我發現：作為一名優秀的小學教師，尤其是班主任，不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗、敏捷的處變能力，更為重要的是走近兒童，葆有一顆純真的“童心”，做小學生的“月亮姐姐”，引導孩子們養成良好的學習、積極向上的生活態度。

童心是陽光，可以把堅冰融化;童心是春雨，能讓枯萎的小草發芽;童心是馬良的神筆，可能點石成金。那童心究竟蘊含著多少能量呢？其實，我們在平常的與學生相處當中，隨處可見童心在閃現呢！在教學《我們贏了》這一課時，為了讓學生準確地通過比較小數的大小來判斷在跑步比賽中的成績排位規則，我把學生們帶到操場，邀請體育老師計時，舉行了一場別開生面的“師生30米跑友誼賽”。比賽中，我和學生們一起吶喊、一起奔跑、一起為了勝利而狂吼，在這場充滿歡聲笑語的友誼賽中，學生們不僅僅是掌握了賽跑是用的時間越短說明跑得越快這項數學知識，更明白了人生當中并不是所有的一切都是越多越好的人生哲理。

陶行知先生有句話說得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”可見，童心在育德的過程中舉足輕重！那么，如何擁有一顆童心呢？我想，擁有兒童般的興趣也是老師擁有一顆童心的法寶。教師擁有兒童般的興趣，才能進入孩子們的心靈世界，才能更好地和他們溝通，理解他們的一舉一動，寬容地對待孩子們的淘氣，重視孩子的需求與喜怒哀樂！也許我們并不再喜歡“捉迷藏”、“丟手捐”這樣的兒童游戲，但孩子們喜歡啊，我們可以在課堂上多安排一些“找朋友”、“開火車”等游戲式的練習，培養他們合作的團隊精神;也許我們對“24小時”、“快樂大本營”、“黃牌對黃牌”這樣的真人秀娛樂綜合節目不感興趣，但我的學生對此卻是如癡如狂的，那么我們也不妨去看看這些節目，認識一下吳磊、謝娜、何炅、鄧超。別以為這是一味地去遷就學生，其實這是一種教育的需要！多一種與學生共同的興趣愛好，我們就多了一條通往學生心靈的“便道”，在與他們交流的時候，孩子們把老師當作是朋友，這時學生們就會親近我、尊重我，甚至崇拜我，在教學活動的實施中就會信任我、聽我的教誨、跟我“走”。

二、以童真引趣

新課程改革實踐幾年來，我認為班主任工作的核心是將學生的被動學習變為主動學習，這樣才能激發學習主體的最大潛能，讓整個“育”與“學”的過程充滿生機與活力，簡單說來也就是“興趣引導”。作為班主任，要善于發揮自己的特長來吸引學生，盡最大的努力激起學生們學習的興趣。

有幾位學生跟我說過：這個班主任真有趣，這么熟悉我們的動畫片。是啊，這就是我的有趣之處，就是營造孩子們喜愛的班級學習氛圍的最大吸引力。其實，任何一位老師都是一位演員，誰能在三尺講臺上演繹得更像一個孩子就更顯得有趣，就更能激發起學生的求知欲望，就是一位出色的好老師。

三、以童趣啟智

班主任，也是一名老師，上課也得有“兩把刷子”才能更讓孩子們喜歡親近。而一堂課上得好不好，看教師是否正確地講解了教材的基本內容，是否突破了教材的重點及解決了教材的難點，使學生真正理解和掌握了教材基本知識。就如“乘法分配律”的教學，這是小學數學教學的重要內容，通過教學，不僅可能使小學生學會簡便運算，還能通過計算教學發展學生的智力、訓練學生良好的思維品質、培養學生克服困難的學習精神和科學的學習方法。

但是，以往枯燥呆板的教學程序，只能讓學生靠死記硬背公式來進行簡便計算。那么，我們能不能通過一些有趣的講解來幫助學生突破這個學習難點呢？對此，我進行了苦苦的思索，最終想到了中央電視臺每年暑假都要重播的《西游記》：如果我能把算式題中枯燥無味的數字和運算符號變成《西游記》里面的人物，豈不是有趣多了嗎？這樣學生們是不是更容易掌握呢？于是，我讓學生們說說唐僧幾師徒的人物性格和“任務分配”，根據他們的說法把唐僧師徒幾人融入到我的數學課堂中來：唐僧，就是“a×b±a×c”當中相同的那個乘數“a”，領著調皮的孫悟空“b”和貪吃的八戒“c”這兩個個性不同的徒弟到西天去取經，這兩個徒弟就相當于那兩個不同的乘數“b”和“c”。悟空和八戒有時和平相處一起護著唐僧往西，這是a×（b±c）;有時又分工合作：一個去降妖伏魔、一個找吃的，這就是a×b±a×c。他們兩個愛打愛鬧、時分時合……這樣的引導，給孩子們營造了一個多愉快的班級學習氛圍啊！他們茅塞頓開，對乘法分配律的特征和運用掌握得比以往都好！

曾經有位教育家說：教師的成長 = 經驗 + 反思。以上是我對營造孩子們喜愛的班級學習氛圍，要不拘一格地走近兒童的一些體會和策略，也是我對自己多年班主任工作經驗的簡單概括。如何以“童心”、“童真”、“童趣”引路，不拘一格地走近孩子，以孩子們最喜歡的教育模式，開展班級學習氛圍建設，提高育人效率，是每一個教育工作者必須苦心鉆研的一個課題。在今后的工作當中，我會繼續努力鉆研，多發現多總結，更好地營造孩子們喜愛的班級學習氛圍！

參考文獻

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