高職英語教學中的形成性評估淺談

【摘要】隨著我國時代的進步和發(fā)展，國家不僅重視本科學校和重點學校，同時也越來越重視各大專科職業(yè)學院。高職院校的教學質(zhì)量也在不斷提升，更多的人雖然沒有考上普本或者重點院校，但是也不會就此輟學，而是選擇了進入職業(yè)學院。在職業(yè)學院的教學中，老師也是十分負責人的，職業(yè)院校學生也有努力認真學習。高職英語教學的方式和模板也在不斷地更新和進步。以下是關(guān)于高職英語教學中的形成性評估淺談，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職;英語教學;形成性評估

【作者簡介】楊秋萍，共青科技職業(yè)學院。

有關(guān)形成性評估，這種評估方式可以使教學質(zhì)量得到提高。現(xiàn)如今其實還有許多學院教學方法存在問題沒有解決，那么形成性評估就是非常有必要去執(zhí)行的。形成性評估可以讓學生了解到自己在一段時期的學習中所真正領(lǐng)略到的知識有多少，也會意識到自己不足的地方，從而去改進。而教師也可以根據(jù)總體的評估知道自己教學方法存在哪些問題，這樣就可以更好地研究新的更加有效的教學方法，從而不斷地提升教學質(zhì)量。

一 、形成性評估的原因和意義

所謂形成性評估，就是在一段時間的學習過程中所得到的態(tài)度和評價。這種評估是從整體出發(fā)，在各個方面和不同的角度來看待，然后給出評價。形成性評估可以讓大家了解自己的短板，能夠有效地改善無謂的學習方法和學習習慣，更好地去養(yǎng)成良好的真正有效果的學習習慣，得到進步[1]。這是對自己一段時間的總結(jié)，也需要對其他人進行總結(jié)

1.從老師的角度總結(jié)學生這一階段的學習。學生在學習的過程中，有許多感到迷茫的時期。尤其是在有重大考試之前的一段時間，心情會很煩躁不安，自亂陣腳，不知道該如何去有效的復習。如果可以進行形成性評估，讓老師對學生近一個月的學習表現(xiàn)進行評估，從老師的角度來看待，旁觀者清，那么學生也就更加知道自己的問題出在哪里，從而有針對性地去復習，這樣就不會迷茫，對考試的準備也更加有效和有信心。

2.從學生的角度總結(jié)老師的教學方式。不同的老師有不同的教學方法，有的老師的教學方法更受學生們喜愛，從而學生更加容易接受;有的老師上課期間只專注于講自己的，不會管學生的反應(yīng)，

這樣往往會出現(xiàn)老師自己在講臺上面說，學生一臉迷茫地看著老師。總之，老師的教學方法嚴重影響著學生對于這堂課程的接受程度和理解能力，但是老師自身是認識不到這些問題的，所以就可以讓學生從自身的角度去看待老師的教學方式，作出一個評價，也就是形成性評估。學生可以將老師的教學模板更加完善，也會更加有效。這樣老師也就可以意識到自己的問題，從而去改善，增強教學質(zhì)量。

3.制定形成性評估模板和表格。無論做什么事情最好都有規(guī)劃性，所以形成性評估這一方面可以制定表格，更加全面的去看待和改善問題。表格中的內(nèi)容可以很豐富，多方面地去評估高職英語教學，所得到的最終評估也就更加具有真實性。

二 、對于加強形成性評估采取有效措施

關(guān)于高職英語教學進行形成性評估，可以成立學習小組。每個學生都有自己擅長的領(lǐng)域，可能有的學生口語很好，有的學生背單詞很快很牢，有的學生基礎(chǔ)知識掌握十分熟練。這些學生就可以達到一種互補的效果，像這樣成立學習小組，學生之間可以互相幫助，共同進步[2]。還能夠促進學生之間的交流和感情，讓學生階段性地對彼此進行評估，相互之間解決彼此學習過程中所存在的問題。還可以建立主管英語學習的學生檔案的存儲。學生檔案袋里可以放入學生在英語這門學科所獲得的榮譽和獎項，還可以放入學生對于學習英語的心得和技巧，每天作業(yè)的完成情況和考試成績等等。這樣不僅可以記錄下學生學習的過程，還可以促進學生對于英語的學習。學生面對自己所獲得的獎項，也會更加有信心和自豪感，從而更加愿意努力去學習鉆研。

三、高職英語教學的現(xiàn)狀

隨著國際化進程的不斷加快，我國對國際事務(wù)的參與也越來越多，與各個國家之間的交流、貿(mào)易等等也日益增多，因此便體現(xiàn)出了我國對英語人才的需求量是巨大的。這就對我國高職院校英語專業(yè)的人才的數(shù)量有了很大需求，但是我國高職英語教學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面還有所欠缺，高端人才輸送少，這就需要我們加大人才培養(yǎng)力度，全方位的對高職英語教學現(xiàn)狀進行改革，以適應(yīng)未來時代的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)。高職院校英語教學在學生中的存在感較低，不能夠充分引起學生的學習興趣，就導致高職院校的學生英語基礎(chǔ)非常薄弱，從而導致了英語的教學效果不太理想，大大的削減了人才的輸出。

1.學習氛圍至關(guān)重要。首先課堂的學習氛圍一定要非常的濃厚，來充分激發(fā)學生的學習興趣，改善教師的教學方式，使授課方式不再單一，拓展學生的思維，這就需要高職院校的教師在課堂上與學生積極互動，營造良好的課堂氛圍。所以對師資力量的需求也十分的苛刻，教師的教學觀念一定要到位，不要為了完成教學任務(wù)而教學，要真正的為學生著想。教師與學生的精力也都是有限的，可以適當?shù)氖褂靡恍┒嗝襟w設(shè)備來與學生互動，這樣學生就能在課后能接受知識的同時，也能讓學生更好的理解老師課上所講解的知識，豐富教學手段，激發(fā)學生的學習興趣熱情，全方面提升教學效果。

2.英語基礎(chǔ)不能忽略。想要培養(yǎng)出更多的人才，對英語教學的基礎(chǔ)往往是不能忽視的，可以以有趣的方式和發(fā)音介紹音標，增強學生的記憶效果。對于那些英語基礎(chǔ)比較好的同學而言，適當?shù)挠^看一些電影作品可以有效的增加對英語的理解，更加的了解英語文化，更加熟悉在不同語境下英語的運用，為學習英語打下更加堅實的基礎(chǔ)，成為學生學習英語的助力，達到很好的英語教學效果。同時，信息時代的到來也使各個高職院校普及了多種多媒體設(shè)備。教師可以很好的把板書和多媒體結(jié)合來向?qū)W生們展示知識，同時也應(yīng)該鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)和英語教學的APP等方式豐富學生的學習資源，拓寬學生的學習思路，讓學生能夠以更靈活的方式進行英語的學習，自由的安排學習時間，能極大的緩解線下學習的單調(diào)與枯燥，激發(fā)學生的學習興趣。

3.完善的教學體系也是必不可少的。完善的教學體系也是必不可少的，因為它是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才必不可少的條件。在注重學生考核成績的同時，也要加強學生對聽力、口語的掌握，加強學生綜合運用語言的實際能力。對學生的教學也要因材施教，不同的學生有著不同的基礎(chǔ)，如果對基礎(chǔ)相差太大的學生進行統(tǒng)一的教學，那么勢必會造成很糟的結(jié)果，這也是導致人才稀少的一種原因。想要解決 這種困難，就要改善現(xiàn)有的教學方法，不斷設(shè)計不同的教學內(nèi)容，教學方法等，讓更多的學生在自己英語的基礎(chǔ)上得到最大程度上的提升。

四 、改善并加強高職英語教學方式

1.改進英語教學方法。高職的學生都是初中畢業(yè)之后進入高職的，普遍英語成績都不高，對英語不感興趣，有的可能成績都是個位數(shù)，普通的傳統(tǒng)的英語教學方法就對她們沒有吸引力，老師課下認真的備課，上課認真的講課，但是因為學生根本聽不懂，也不感興趣，即使想聽也沒有聽下去的欲望，英語成績就提不上來，長期以來，就會覺得英語枯燥乏味，產(chǎn)生對英語的討厭[3]。所以老師應(yīng)該改變教學方法，不再使用傳統(tǒng)的教學方法，選擇新的教學方法，努力對教學方法進行創(chuàng)新，但也不是把傳統(tǒng)的教學方法全部改變，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學方法和新型教學方法相結(jié)合這樣才可以更好的進行教學，傳統(tǒng)的教學方法是老一輩傳下來的，是有一定的道理和經(jīng)驗的[4]。而新型的教學方法可以更好的吸引學生的聽課興趣，這樣就可以提高學生的聽課效率，學生的聽課熱情高漲了，聽課效果就好了，英語成績自然也就會提上來了。

2.加強英語的濃重學習氛圍。所有的學生無論是小學生還是中學生，都是興趣才是最好的老師，高職的學生不愛學英語是因為他們聽不懂學不會才讓他們失去了興趣，我們無法讓他們一下子都學會所有的英語知識，那我們就可以換一個角度來解決，提高他們對英語的學習興趣，提高一個人的興趣其實并不是很難，老師可以通過舉辦活動的方式來提升學生的學習興趣，比如可以舉報英語演講比賽在課堂上開展英語小游戲等等，通過單詞開始學習，可以讓同學們進行單詞搶答等等，這些活動都可以很好的激發(fā)學生的興趣，也可以使課堂更加有活力，同時老師應(yīng)該適當增加學生的視野，讓學生了解中西方文化，這樣也可以讓學生對西方更有興趣，提高學生學習英語的積極性。

3.教師增加自身實力同時和學生建立良好關(guān)系。教師的自身教學實力是不可缺少的，只有老師有過硬的實力才可以讓自己在課堂上應(yīng)對自如，對待不同的同學有不同的方法，知道學生什么地方薄弱，同時一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是在學生學不會低谷的時候鼓勵學生，激勵學生讓學生不要放棄，對他進行幫助，而不應(yīng)該對學生冷嘲熱諷和批評，這樣只會打消學生的積極性，讓學生更不想學習英語，其實終究還是孩子，老師的一句表揚的話鼓勵的話，一個微笑都可以讓學生備受鼓舞，增強他們的自信，讓他們有學習的動力，學習成績提升的更快，反之，學生則會對老師產(chǎn)生恐懼厭煩的心理[5]。所以老師應(yīng)該和學生友好相處，同時應(yīng)該有過硬的實力。

結(jié)語

高職英語教學中的形成性評估可以讓學生更好地了解自己在學習時的狀態(tài)，及時對自己進行總結(jié)，從而更有效的改變自己學習的方式和狀態(tài)。形成性評估可以提升老師的教學質(zhì)量，同時也加強和改善了學生自身的學習狀態(tài)和學習方法，對英語的學習大有益處。學習要從多方面進行，是需要老師與學生共同進步的，高職英語教學中的形成性評估可以很好的促進進步。

參考文獻：

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[4]王丹.構(gòu)建形成性評價對高職英語教學的意義及實施方式探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（10）：108-110.

[5]王啟雅.基于云班課的形成性評價應(yīng)用于高職英語教學的行動研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，v.7（21）：89-90+93.