高職院校輔導員職業認同現狀及提升對策

摘 要：高職院校擔負著為國家現代化建設培養技能型和應用型人才的重任，高職院校大學生唯有樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀才能更好的為國家社會主義現代化建設服務;因此，其思想政治教育的重要性是不言而喻的，而高職院校輔導員是這類學生思想政治教育的主要實施者，高校院校大學生思想政治教育的成敗與高職院校輔導員的職業認同有著非常密切的關系，故對高職院校輔導員進行職業認同現狀調查有著非常重要的現實意義，筆者通過對上饒幼兒師范高等專科學校輔導員的職業認同現狀進行了調查，針對輔導員職業認同存在的問題進行了分析并提出了提升對策。

關鍵詞：高職院校;輔導員;職業認同;對策

當下企業的用人標準是德才兼備，以德為先;故對高職院校大學生進行良好的思想政治教育有著非常必要的現實意義，而高校大學生思想政治教育有其非常特殊性，思想政治教育的任務主要由高職院校輔導完成，高職院校輔導員只有具備良好的職業認同才能更好的對大學生進行思想政治教育工作，故非常有必要對當下高職院校輔導員進行職業認同的現狀進行調查。特別是高職院校輔導員對于從事輔導員工作的動機、滿意度等職業態度關系到大學生思想政治教育工作的質量，筆者通過對上饒幼兒師范高等專科學校36名輔導員進行了職業認同調查，希望通過本次調查能找到高職院校輔導員對職業認同的真實數據并找到原因，并提出相應的對策，為高職院校大學生思想政治教育工作獻出微薄之力，也為高職院校輔導員隊伍建設提供一些借鑒和思考。

一、高職院校輔導員職業認同現狀調查

文章對上饒幼兒師范高等專科學校專職輔導員進行了職業認同調查，發放問卷36份，收回問卷41份，回收率100%。在您是從何渠道從事輔導員工作調查顯示畢業后即從事輔導員工作的頻數占78.05%%，從其它單位轉到輔導員工作占2.44%%，從教師轉做輔導員工作占7.32%，從兼職轉入輔導員工作占12.19%。在高職院校輔導員工作目的調查中顯示僅有7.32%的教師做輔導員是為了解學生所思所想并引領服務大學生成長成才。大部分輔導員教師是因為學歷不夠不能講課又想進入高校工作才從事輔導員工作的，還有4.88%和2.44%的教師是因為無更好工作迫于無奈和養家維持生活，喜歡和學生在一起的僅占7.32%，為了解學生所思所想并引領服務大學生成長成才的僅占7.32%，為工作需要的占14.63%。在對高職院校對現在的狀態不滿意的原因調查中發現，排在前三位的是晉升機會少，前途比較暗淡、工作收入與投入不成比例、職稱晉升困難分別各占75.61%、70.73%、68.29%。在對高職院校輔導員的考核辦法的調查中顯示大部分輔導員對于學校考核辦法是不滿意的，其中和沒有考核差不多，不能體現優勝劣汰，干好、干壞一個樣占到了53.66%，不科學沒有體現工作特征占到了34.15%。在對高職院校輔導員若有機會和條件重新選擇工作崗位的調查中顯示，大部分輔導員首要選擇的是教學崗位，占51.21%，其次是后勤服務占21.95%，僅有14.63%的教師還會選擇輔導員工作。

在“您或您身邊同學自身出現狀況（例如：生病）或家庭出現重大變故時，輔導員有無及時了解情況并給予適當的關心及幫助嗎？”第一時間了解并給予了很大的關心及幫助、充分了解了并給予了適當的幫助、幾乎不關心或給予幫助、不聞不問的分別占51.43%、31.24%、12.15%、5.18%。在“您認為輔導員的工作是什么”，對學生進行思想教育及日常行為管理、深入班級，指導班級的工作、在工作中不斷的摸索，不斷創新、開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務、組織好高校學生勤工助學，幫助經濟困難學生完成學業分別占89.32%、87.72%、54.82%、75.56%、64.55%。在“您認為輔導員應該加強哪些方面的培訓？”學業咨詢輔導能力、心理疏導能力、就業指導、職業規劃能力、處理突發事件、語言溝通能力、科學研究能力、敬業精神分別占43.56%、78.35%、78.65%、34.56%、60.25%、9.13%、21.45%、5.78%。

二、高職院校輔導員職業認同度不高的原因解析

通過問卷調查我們可以發現高職院校輔導員職業認同度不高的原因主要來源與晉升機會少，前途比較暗淡，工作投入與收入不成比例、職稱晉升困難等原因。但更為重要的原因是大部分高職院校輔導員因專業和學歷等自身原因無法從事教學崗位或沒有更好的工作去向如公務員等，只能選擇性價值比較高的高校輔導員這一崗位。從上述調查中我們還可以發現高職院校輔導員的職業待遇還是不錯的，因此，筆者認為輔導員對職業認同度不高的原因還有就是自身的原因，沒有意識到高職院校輔導員工作的價值，無法從從輔導員工作中尋找到自己的工作價值。大部分輔導員認為自身從事的工作都是一些雜事，如檢查衛生、學生寢室衛生、安全用電、考試、戀愛、求職等鎖匙，涵蓋了學生在校學習、生活、就業的全部內容，工作性質就像保姆一樣，導致輔導員從內心對工作的內容不滿意，這也是高職院校對輔導員工作職業認同度低的重要原因。在大部分高職院校輔導員內心對自身的存在感是比較低這也是輔導員職業認同感比較低下的重要原因。再者就是發展的空間太小，進入學校管理層的機會很小，長期從事學生服務工作，沒有時間從事科研工作沒有相應的科研成果，導致在職稱晉升這方面比較困難。

三、提升高職院校輔導員職業認同度的對策

通過對高職院校輔導員職業認同的現狀調查及原因分析，我們發現高職院校輔導員職業認同不高的原因雖然是多方面的，但主要集中在三個方面：工作辛苦、職業榮譽感低、發展空間太小。因此，筆者認為高職院校應創新工作激勵機制鼓勵輔導員積極從事學生管理工作，同時輔導員應加強自身學習，主動探索新時代高職院校大學生學習生活管理的新思路。更為重要的是加強輔導員隊伍建設，如在校內定期組織優秀輔導員經驗交流會，組織年青輔導員去兄弟院校學習交流等，為進一步提升輔導員業務能力，可根據學校發展實際情況設置相應比賽項目，如輔導員職業生涯規劃大賽、職業能力大賽等。學校應開拓創新對輔導員做出的工作成績應積極宣傳并輔以物質獎勵，提升高職院校輔導員的職業存在感和自身價值，同時營造一種積極的氛圍。為拓展高職院校輔導員的發展空間和機會，學校應加強對輔導員工作有效的測評，對于在輔導員工作中有突出業績者應重點培養、破格提拔，以此來激勵更多吃的輔導員積極為學生學習、生活服務。更為重要的是輔導員自身要加強學習，正可謂三百六十行、行行出壯元，只要能為學生的學習等發展做出重要貢獻，根本無須擔心個人發展及個人晉升問題，高職院校輔導員應堅定信念，堅定是金子總會發光的，做到莫愁前路無知己，天下誰人不識君。故輔導員不滿意滿足于勝任高職院校輔導員工作，應堅持學習、與時俱進、創新理念為學校、學生的發展做出自己的貢獻，這樣才是提升自我職業認同感的根本之道。

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作者簡介：

董國喜，講師，江西上饒人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育，郵編：334000。