面向工程教育認證標(biāo)準的實踐類課程達成情況評價

張明禮　王立憲　侯彥東

[摘 要]課程達成評價是工程教育認證中重要的一環(huán)，是促進課程體系優(yōu)化和課程教學(xué)持續(xù)改進的依據(jù)。文章針對當(dāng)前土木工程專業(yè)認證中課程達成情況評價量化機制不明確的問題，提出基于課程考核成績分析的達成情況評價方法，以土木工程專業(yè)核心專業(yè)實踐類課程“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)計”為例，分析了課程教學(xué)大綱、課程目標(biāo)、畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系，并進行達成情況的計算與分析，為課程教學(xué)的持續(xù)改進和畢業(yè)要求的達成評價提供依據(jù)。該評價方法得到了專業(yè)教師和工程教育認證專家的認可，實踐證明有利于持續(xù)改進理念在教學(xué)過程中的具體實施。

[關(guān)鍵詞]工程教育認證;課程達成情況評價;實踐課程;課程設(shè)計;地下結(jié)構(gòu)設(shè)計

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）11-0051-03

一、引言

我國于2016年正式加入工程教育學(xué)位互認體系，納入該協(xié)議名單的高校開設(shè)的工科專業(yè)，其畢業(yè)生在協(xié)議相關(guān)國家和地區(qū)申請工程師執(zhí)業(yè)資格或申請研究生學(xué)位時，將享有與當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生同等的待遇，這就為中國工科學(xué)生走向世界提供了國際統(tǒng)一的“通行證”[1]。特別在“一帶一路”背景下，海上絲綢之路、陸上絲綢之路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要更多國際化土木工程人才，加入工程教育認證體系是主動適應(yīng)國家、區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要[2]。

從2017年開始，土木工程專業(yè)評估被納入工程教育認證框架，意味著土木工程教育必須踐行工程教育認證的新理念，遵循以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的原則[3-4]。根據(jù)這一核心理念，今后工程教育評價標(biāo)準將從教師教得怎么樣過渡到學(xué)生學(xué)得怎么樣的綜合評估。工程教育認證注重教育產(chǎn)出和實際成效。教育產(chǎn)出指的是畢業(yè)生的能力，即應(yīng)達到的工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)等12項培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)要求是保證培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，而課程達成情況評價是畢業(yè)要求達成情況評價的基礎(chǔ)[5-6]。同時，課程達成情況分析也是教師掌握學(xué)生能力培養(yǎng)效果，做出課程改革和教學(xué)方式改革的依據(jù)。達成情況評價方法多種多樣，如基于考試成績的直接評價法、基于問卷調(diào)查的間接評價法等。

目前，達成情況評價沒有統(tǒng)一的方法和規(guī)范性的要求，各高校根據(jù)自身辦學(xué)特色和基礎(chǔ)，對照工程教育認證指標(biāo)體系，制定相應(yīng)的評價機制。蘭州理工大學(xué)土木工程專業(yè)于1999年、2004年、2009年和2014年連續(xù)4次通過建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)教育評估，2019年入選“雙萬計劃”國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，2020年通過中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會的工程教育專業(yè)認證。根據(jù)區(qū)域特征和學(xué)校辦學(xué)特色，土木工程專業(yè)明確規(guī)定本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有以下能力與素質(zhì)：土木工程學(xué)科理論知識和應(yīng)用能力，解決土木工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力及創(chuàng)新實踐能力，國際視野、團隊協(xié)作精神和溝通管理能力，良好的職業(yè)道德、人文社會科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)完善的能力。為了提高工程教育認證背景下的課程達成分析的可操作性，本文以“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)計”為例，分析課程教學(xué)大綱、課程目標(biāo)、畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系，并進行目標(biāo)達成情況的計算與分析，為課程教學(xué)的持續(xù)改進和畢業(yè)要求的達成評價提供依據(jù)。

二、課程達成情況評價機制

課程達成情況評價機構(gòu)為課程組和教學(xué)基層組織，每年對課程目標(biāo)達成情況進行評價，這個評價由任課教師、課程組負責(zé)人和專業(yè)負責(zé)人完成。任課教師完成課程教學(xué)活動，給出課程目標(biāo)達成情況評價基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并提出持續(xù)改進措施;課程組負責(zé)人組織課程目標(biāo)達成情況評價的實施和評估;專業(yè)負責(zé)人審核課程目標(biāo)達成情況評價的結(jié)果，提出持續(xù)改進的要求。

課程目標(biāo)達成情況評價過程包括4個步驟：（1）專業(yè)負責(zé)人和課程組負責(zé)人檢查課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)是否能有效支撐相應(yīng)畢業(yè)要求及指標(biāo)點，是否可操作，能否量化考核;（2）任課教師按照教學(xué)大綱課程目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，并對學(xué)生進行考核;（3）任課教師通過分析考核結(jié)果，對課程目標(biāo)的達成情況進行評價;（4）任課教師將課程目標(biāo)達成情況評價結(jié)果做成記錄文檔，并根據(jù)分析結(jié)果提出持續(xù)改進措施。

課程目標(biāo)達成情況自評方式是根據(jù)課程考核環(huán)節(jié)所占比例，分別計算課程目標(biāo)達成情況、畢業(yè)要求指標(biāo)點達成情況及本課程達成情況，具體計算方法如下：

達成標(biāo)準可以參考近幾年學(xué)生各類考試與測評的得分以及生源情況。本專業(yè)設(shè)置的課程達成情況評價參考值為0.65。評價結(jié)束時形成課程目標(biāo)達成情況評價報告，給出是否達成的結(jié)論及改進措施。專業(yè)負責(zé)人和課程組負責(zé)人根據(jù)評價報告進行問題總結(jié)，要求任課教師有針對性地完善課堂教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進行持續(xù)改進。由于實踐類課程教學(xué)方式較為靈活，考核指標(biāo)相對靈活、開放，因此研究該類課程達成情況評價方法的實施顯得尤為重要。以下以“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)計”為例，對上述課程達成情況的具體評價過程予以說明。

三、課程達成情況案例說明

（一）根據(jù)課程教學(xué)大綱，明確課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系

“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)計”是土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向的主干實踐類必修課，注重對學(xué)生地下結(jié)構(gòu)支護方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐操作能力的培養(yǎng)。通過本課程的實踐學(xué)習(xí)使學(xué)生具體掌握地下結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計原則、設(shè)計內(nèi)容、計算理論和設(shè)計方法，能夠根據(jù)特定的使用功能和工程地質(zhì)環(huán)境選取地下結(jié)構(gòu)工程類型、設(shè)計方法和施工方案，熟練運用地下結(jié)構(gòu)設(shè)計理論對地下結(jié)構(gòu)支護構(gòu)件和體系進行分析計算，并論證地下結(jié)構(gòu)體系和構(gòu)件的合理性，進而繪制圖紙、交流設(shè)計思路、撰寫設(shè)計說明、匯報設(shè)計成果，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題的能力，為畢業(yè)后從事地下結(jié)構(gòu)工程施工、設(shè)計和管理等工作打下堅實的基礎(chǔ)。本研究根據(jù)課程大綱的要求確定了3個課程目標(biāo)：（1）能夠根據(jù)使用功能和地質(zhì)條件進行復(fù)雜工程環(huán)境下的地下結(jié)構(gòu)選型;（2）能夠利用地下結(jié)構(gòu)計算理論設(shè)計并論證地下結(jié)構(gòu)體系和構(gòu)件的合理性;（3）能夠按行業(yè)規(guī)范繪制圖紙、交流設(shè)計思路、撰寫設(shè)計說明、匯報設(shè)計成果。畢業(yè)要求指標(biāo)點3.3由課程目標(biāo)1、2共同支撐，畢業(yè)要求指標(biāo)點10.1由課程目標(biāo)3支撐，課程的具體目標(biāo)如表1所示。

（二）審核課程落實畢業(yè)要求情況

根據(jù)課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點對應(yīng)關(guān)系審核課程落實畢業(yè)要求情況，評價課程目標(biāo)對指標(biāo)點的支撐情況、指標(biāo)點考核的合理性與可操作性、考核環(huán)節(jié)與達成情況評價的過程數(shù)據(jù)和自評方式是否能夠用于持續(xù)改進等內(nèi)容。

（三）開展課程考核合理性診斷

課程考核合理性診斷包括考核內(nèi)容是否能夠支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點、考核環(huán)節(jié)是否合理、課程目標(biāo)達成情況判定是否嚴格等內(nèi)容，根據(jù)打分結(jié)果評判課程考核的合理性。

“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)計”課程考核合理性診斷表如表2所示。

（四）計算達成情況

根據(jù)課程目標(biāo)對應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點和考核環(huán)節(jié)，分別計算每門課程的課程目標(biāo)達成情況、畢業(yè)要求指標(biāo)點達成情況、課程達成情況。教師根據(jù)課程大綱中給定的考核環(huán)節(jié)比例（見表3），將所有學(xué)生的各項考核分數(shù)按照課程目標(biāo)下的考核指標(biāo)分配比例進行分項統(tǒng)計（見表4）。

（五）持續(xù)改進

課程組對本課程教學(xué)年度的評價結(jié)果進行分析發(fā)現(xiàn)，本屆學(xué)生對課程基本知識點掌握情況較好，但繪圖規(guī)范性不足，設(shè)計說明的完整性和邏輯性存在缺陷，對復(fù)雜工程問題分析不足。因此，在下一年度的工程教學(xué)中，要增加工程制圖的講解和考核把關(guān)，增加優(yōu)質(zhì)制圖樣本的示范，加強學(xué)生對設(shè)計案例的概念設(shè)計能力和方案論證能力培養(yǎng);同時，適度拓展答辯內(nèi)容和增加答辯時長，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以達到持續(xù)改進的目的。在課程內(nèi)容方面，課程組調(diào)整了“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)計”教學(xué)大綱，刪除了與隧道工程、支擋工程課程重疊的基坑、隧道相關(guān)設(shè)計內(nèi)容，強化了地鐵車站、地下車庫、地下管廊設(shè)計。

為了進一步服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，積極響應(yīng)“一帶一路”倡議和適應(yīng)西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，滿足培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的現(xiàn)實需求，在經(jīng)歷了2輪課程教學(xué)后，土木工程專業(yè)和“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)計”課程組收集畢業(yè)生校友的反饋意見，對其課程教學(xué)做了優(yōu)化：增加了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有家國情懷、高度社會責(zé)任感”方面的要求，主要考慮到本專業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務(wù)西部地區(qū)，且能在西部經(jīng)濟條件、環(huán)境相對較差的地方留下來，體現(xiàn)學(xué)生因由西部地方高校培養(yǎng)而服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的家國情懷及社會責(zé)任感;同時增加了“團隊協(xié)作能力”的要求，積極回應(yīng)畢業(yè)生及企業(yè)用人單位的現(xiàn)實需求，符合當(dāng)前國家和學(xué)校人才培養(yǎng)的定位。

四、結(jié)語

課程達成情況分析是課程教學(xué)實施的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)質(zhì)量分析和教學(xué)持續(xù)改進的重要環(huán)節(jié)。課程達成情況評價需要通過對真實的教學(xué)過程進行數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析，持續(xù)改進過程也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際進行循序漸進的改革。課程達成情況評價沒有固定的方法，只要有利于工程教育認證對人才的評價和人才培養(yǎng)工作持續(xù)改進的方法都是可行的。本文以土木工程專業(yè)實踐類課程“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)計”為例介紹了課程達成情況的分析與計算方法，并提出了持續(xù)改進的原因和舉措，為課程教學(xué)的持續(xù)改進和畢業(yè)要求的達成評價提供依據(jù)。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 蘇原，孫峻.基于工程教育認證理念的土木工程專業(yè)課程建設(shè)探討[J].高等建筑教育，2019（4）：73-78.

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]