幼兒園小班教學中師幼互動的難題及解決策略

薛成俊

【摘要】師幼互動是指教師和幼兒之間發生的各種相互作用和影響，是幼兒園教育的基本形態。沒有互動就沒有交流，教師就無法發現問題并引導解決。如果教師無法從師幼互動中很好地了解幼兒的心理，并通過各種教育活動提高幼兒的能力，那么日常所進行的教學活動便是一種沒有實際意義的知識灌輸。通過師幼互動，可以更好地了解幼兒的心理感受，并可以通過適當的引導，使幼兒的能力得到提高。基于此，對幼兒園小班教學中師幼互動的難題及解決策略進行研究，僅供參考。

【關鍵詞】幼兒園小班教學;師幼互動;難題;解決策略

引言

學齡前階段的孩子們初次接觸到的校園生活就是幼兒園，對于幼兒來講，語言知識教學活動是對于幼兒的智力開發以及交流互動能力培育提升的最為有效措施，其中，幼兒教師與幼兒之間的互動是最為便捷高效的。但是幼兒階段的孩子因為年紀較小，其注意力無法長期保持集中狀態，幼兒的學習能力與理解能力也十分有限，因此教師應該將語言教育互動貫穿在幼兒園課堂始末，實現幼兒樂于接受新知識，提升師幼互動質量。

一、小班教學中師幼互動存在的問題

小班幼兒自身的各種能力基本上是非常弱的，通過師幼互動，教師要培養他們生活能力和學習能力，使幼兒養成良好的生活習慣和學習習慣。幼兒園的大部分活動是以游戲為主，在活動中，要讓幼兒大膽地交流分享感受。教師要鼓勵幼兒模仿學習，從而提高相應的能力。許多教師往往僅僅從幼兒園為主體的方向出發，并沒有保證師幼雙方是一個平等的互動對象。有些教師雖然知道幼兒是活動的主體，自己要為他們進行更好的引導，要盡到作為教師的責任，但是他們過分追求自身責任的完成卻忽視了師幼互動的初衷。教師沒有保持自身跟幼兒是在平等地位上進行互動的，沒有和幼兒進行正常對視的交流，往往依舊將自己的一些教育意愿強加給幼兒。

二、解決師幼互動中問題的具體辦法

（一）良好師幼互動關系的建立

幼兒園綜合主題活動開展的過程中，通過支持性師幼活動關系有助于更加有效地開展教育，避免受到的影響過于嚴重而不利于幼兒的知識學習。因此，幼兒園教師在實踐開展教育時，需要事先圍繞教學活動進程展開分析，確保教師與幼兒交流時更加和諧，同時可以進行角色互換的活動，讓幼兒嘗試擔任教師任務，并讓幼兒自主發表意見。而且在主題的活動開展環節，教師應該適當地進行優化，這樣有助于實現教育創新，提出符合幼兒探討的話題，課程教育的創新，確保教學效果能夠不斷提升，為幼兒的知識學習提供更多幫助。例如，在“有趣的鞋”綜合主題活動開展的過程中，教師在進行課前引導的過程中，應該對各項工作進行創新，實現對多種類型工作優化的同時，應該在現有的基礎上對多種類型工作進行完善。隨后通過多媒體課件對各種類型的鞋進行展示，這樣有助于實現對多種類型工作的創新。

（二）自由的多媒體交流學習方式，讓師幼有效互動多

媒體電腦教室里聽不到幼兒的大聲喧嘩，但并不意味著這里沒有幼兒間的交流與合作。在活動室里有很多游戲是需要多個幼兒一起做的，這就為幼兒合作與交往提供了方便。除了合作，這里還有幼兒間密切的交流。教師經常會看到好多幼兒湊在一起，真誠地交談著，探討某一個問題。他們會互相觀摩，互相學習，互相指導。有很多時候教師根本還沒來得及進入，同伴已經教會了他。因此，這種自由寬松的學習方式是值得提倡的，它讓幼兒間可以無拘無束，暢所欲言，互相學習，也讓教師能很自然地融入到其中，開展有效的師幼互動。

（三）以兒童作為主體

在幼兒園開展任何活動，教師都要從幼兒的發展出發，讓幼兒作為自身成長變化的主體。所以，教師要尊重師幼互動的出發點，從幼兒的角度出發、以幼兒為主體開展活動。這就要求幼兒教師要從細節看待問題。比如幼兒對教師提出的問題是否感興趣、對開展的活動是否積極參與。教師要尊重幼兒的興趣，充分理解他們的感受，不要過分強調整個活動進行的規則和時間等一些框架性的問題。為了使幼兒更好地發揮自身的主動性，幼兒教師要充分尊重幼兒，讓他們對幼兒園的活動產生興趣，勇敢地探索，展示出自己原本真實的樣子。

（四）創設師幼互動平臺

幼兒教師應該加入到與幼兒個人的互動之中，在幼兒的語言教學進程中，幼兒教師應該依據幼兒自身的性格特性與實際情況開展教學。幼兒作為一個獨立的個體，每一個幼兒都具備著自身的獨特性格。如有一部分幼兒天性活潑積極，性格開朗，在知識的學習進程中也通常具備著獨立自主的性格;有一部分幼兒性格較為沉悶，不愿意進行與其他學生的交流與發言，在學習進程中十分容易因為一些失誤而受到打擊，無法獨自面對學習之路上的困難;有一部分幼兒相對來說比較內向害羞，在學習進程中無法主動積極展現自己的長處，通常缺少一定的自信心。因此，幼兒教師在面對不同特點與性格的幼兒時，應該應用不同的應對措施，做好幼兒的引導工作，與幼兒積極進行互動。例如，對于性格內向的孩子，教師可以在游戲活動時與幼兒進行聊天，語氣保持平緩，讓幼兒打開戒備心理，并在課堂教學時多多注意這一類型的孩子，可以點名讓其回答一些十分簡單的問題，并對幼兒進行大力表揚與鼓勵。通過這種教學方式，可以有效提升幼兒的自信心，讓幼兒成為一個愛思考，會表達的學生。

結束語

總之，師幼互動不能單純地從交流的方式出發，一定要注重各種方式的引導對于師幼互動方式的體現。教師要幫助幼兒成長，幫助他們解決問題，使他們愿意對師幼互動這一模式給予積極的回饋。

參考文獻

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