淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略

王艷

【摘要】近些年，社會的進步發展極大革新了教育產業格局，各地教育主管單位愈發重視素質教育理念，努力提升高中階段學生的綜合實力與品質。各高中通過強化實踐能力教學與培養，可顯著增強高中生的綜合素質、學習能力與道德品質。為進一步推動化學教育事業的進步與發展，教師應從素質教育視角創新教育理念、教育方法，進而增強學生的化學素質與化學成績。本人將簡要分析核心素養理念，重點探究核心素養視角下高中階段化學教學策略。

【關鍵詞】化學學科;核心素養;高中

在基礎教育體系中，高中是極其重要的階段，其直接關系到學生的高考成績與未來工作發展。在高中教育活動中，教師不但要注重管理學生應試成績，還應重視學習習慣培養與化學學科核心素養，推動其綜合素質的全方位發展。基于此，圍繞核心素養視角下高中階段化學教學進行深入探究具有重要意義。

1.核心素養理念

大量的教學實踐表明，在高中化學教育活動中，充分重視核心素養培養，有助于保障學生綜合素質的健康穩定發展。若教師能夠革新教育理念，創新教學模式，則有助于推動教育行業變革，實現行業的現代化發展。核心素養是指，學生參與各項學習活動后需要具備的重要能力，其直接關系到后續社會的進步與發展。當前，核心素養具體包括綜合能力與道德品質。在高中階段的化學教學活動中，為強化核心素養的培育效果，教師應著重增強學生的化學實踐能力，提高其化學理論知識水準，逐步使學生具備良好學習習慣，挖掘學生潛能，進而促進化學學科教學的進步與發展。

2.核心素養視角下高中階段化學教學策略

2.1引入情境教學方法，強化教學質量

基于核心素養視角，為強化化學教學效果，教師可依托情境教學方法、學情實際與教學內容創建特定的教學情境，帶領學生對化學內容進行深入探究，使其充分感知化學學科所具有的獨特魅力，保障教育事業的健康穩步發展。

比如，在圍繞高中階段《化學平衡概念》進行教學時，在課堂開始前，教師可向學生展示與化學平衡相關的各類型問題;包括，化學平衡的主要特征是什么？是否了解化學平衡概念？上述問題有助于教師檢驗班內同學的預習情況，推動學生圍繞相關概念進行深入探究與思考，深刻認知化學平衡概念。基于核心素養視角，教師還應注重強化學生的實踐能力與化學思維，切實增強其化學核心素養。

2.2積極開展實踐教學活動，增強學生化學實踐能力

在高中階段開展教學化學教學活動時，教師可引入實踐教學模式，積極開展化學實踐活動，著重強化學生的綜合實力與實踐能力。化學學科具有一定的特殊性，為強化理論知識的教學效果，教師應組織學生參與實驗操作活動，有針對性地增強其實踐能力，深化學生對化學知識的認知，創新化學教學模式。

例如，在圍繞《混合物提純與分離》進行教學時，教師首先應向學生介紹事物所具有的混合特性，將粗鹽提純作為案例，帶領學生參與粗鹽提純實驗。在化學實驗的教學活動中，教師首先應向學生介紹粗鹽的主要元素，選取恰當的實驗方法，向學生示范相對規范化、專業化的實驗操作步驟。在完成上述教學任務后，教師可引導學生自主參與實驗操作。通過開展化學實驗教學，可引導學生在觀察與參與實驗操作時，逐步認知化學知識與各種類化學器材的具體實驗操作方法，加深學生對于化學科目的認知，從多個維度增強學生的實踐能力。

2.3深入挖掘化學學科的人文元素，增強學生核心素養

在高中教育體系中，化學學科具有一定的人文教育功能。在核心素養培養活動中，教師可深入挖掘化學教材所蘊含的人文元素。通過向學生介紹化學概念的含義，了解化學學科的教育價值，可使學生逐步探究化學學科的深厚內涵，逐步增強學生的綜合素質與學習能力，顯著增強學生的化學學科核心素養。基于核心素養視角，為踐行現代化的教育理念，教師應帶領學生深入探究化學知識，有機融合傳統文化與化學教學，促進化學學科的進步與發展。

比如，在圍繞高中化學學科中的《乙醇》單元進行教學時，教師首先應帶領學生認識乙醇是當前酒的核心成分。在圍繞《乙醇》重要知識點進行講解時，教師也可引入與酒相關的元素或詩詞佳句;比如，“酒醒只在花前坐，酒醉還須花下眠”，“人生有酒須當醉，一滴何曾到九泉”“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，使學生可逐步領略化學學科的獨特魅力，煥發學生的探究熱情與學習興趣，潛移默化地增強其文化素養，進而推動化學教學的發展。

結束語：

綜上所述，教師應深刻意識到核心素養培養所具有的重要教育意義，積極革新教育理念。通過引入情境教學方法，強化教學質量;積極開展實踐教學活動，增強學生化學實踐能力;深入挖掘化學學科的人文元素，增強學生核心素養，有助于更好地踐行素質教育理念，深化核心素養培養效果，全方位地增強學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]黃明理 淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].百科論壇，2020（4）：202-203.

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