淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

董國運

【摘要】當下初中數(shù)學教學要求不斷提高，對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)仍然是數(shù)學學科教學重點，在初中課堂教學中，數(shù)學知識抽象復雜，重難點知識繁多，教師應該聯(lián)系實際開展教學活動，為學生提供應用知識的實踐機會，關注學生學習狀況，及時幫助學生走出學習困境，引導學生多角度思考問題，從而不斷促進學生邏輯思維能力的提升，為數(shù)學教學質(zhì)量的提高提供良好保障。

【關鍵詞】初中數(shù)學;邏輯思維能力;數(shù)學教學

數(shù)學作為一門蘊含著大量邏輯推理、空間幾何、數(shù)量關系等知識的學科，在初中教育中具有重要的地位，同時也扮演著一個重要且較難學習的角色。邏輯思維能力指的是一種科學分析事物、合理思考問題的能力，也是學習數(shù)學的必備能力，而初中數(shù)學教學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關鍵時期，教師應該突破傳統(tǒng)數(shù)學教學模式局限，對學生理論知識的學習與數(shù)學實踐的開展給予同等關注，有效提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，提升學生的邏輯思維能力。

1.聯(lián)系生活實際，激起學生好奇心

日常生活中發(fā)生的事情都會涉及邏輯思維，萬事萬物按照規(guī)律發(fā)展，如果教師多加探索現(xiàn)實生活中的邏輯案例，將其與數(shù)學教學相聯(lián)系，能夠更好的引起學生好奇、激發(fā)學生探索，尤其是在現(xiàn)實情景中開展數(shù)學教學活動，讓學生們在熟悉的認知場景中，深入思考數(shù)學問題，激發(fā)學生好奇心的同時，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

例如，教師在二次函數(shù)相關知識的講解中，可以聯(lián)系生活實際，引導學生參與思考，幫助學生根據(jù)實際問題熟練地列出二次函數(shù)關系式，教師首先可以設計問題引出二次函數(shù)的認知，“同學們，假設教室外面一面貼著圍墻的矩形花圃為abcd，垂直于墻的一邊ab的長為xy，讓我們先來去x的值，算出矩形的另一邊bc吧！”通過這個問題師生開始討論并試著寫出這個函數(shù)的關系式，同時教師暗示學生們注意x的取值范圍，幫助學生們完善這個函數(shù)關系式，而后教師可以通過生活中商品買賣的進價、售價以及利潤之間的平衡關系，建立教學情境，引導學生們深入思考二次函數(shù)，促進學生邏輯思維能力提升。

2.開展數(shù)學實踐，鍛煉學生多動腦

邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅僅是課堂上數(shù)學知識的講解，還需要多加組織數(shù)學實踐活動，讓學生們帶著獨立思考的精神、批判的眼光去了解事物發(fā)展內(nèi)部規(guī)律，并運用所學知識解決日常實踐中的難題。在初中數(shù)學課堂中，學生們能夠?qū)W習到數(shù)學教材中的概念定義、數(shù)學公式等基本知識，而定義的背景來源、公式的推導演變同樣也需要學生去學習，并靈活應用，這需要教師開展有效數(shù)學實踐，給學生提供多動腦、多思考的機會。

例如，在平面直角坐標系這一章節(jié)的學習中，教師需要教會學生們學會用平面直角坐標系中的點描述物體的位置，理解坐標系中各點與數(shù)字之間的關系，對此教師可以帶領學生們參與到坐標系的構(gòu)建當中，教師提問“同學們，如果讓大家描述自己在班級中的位置，大家會怎么去描述呢？提示一下，可以用第幾排第幾個座位，也可以用第幾行第幾列。”待學生們熱烈討論后，教師在黑板中畫出一個教室的平面簡圖，標出每一位同學的座位點，并解釋道“同學們，我們來玩?zhèn)€游戲，黑板上這幅圖對應我們的教室，第二排第三個座位的同學表示圖中（2，3）這個點，以此類推，大家思考自己座位對應著哪個點，當我喊出點的位置時，相對應的那位同學就站起來！”隨著游戲的進行，教師對站對的學生進行表揚，對站錯的學生給予鼓勵，通過這個簡單的數(shù)學實踐，讓學生不斷動腦，鍛煉學生邏輯思維。

3.促進師生互動，鼓勵學生多提問

多提問是學生數(shù)學學習的小技巧，也是促進師生交流的關鍵。數(shù)學學習中存在著大量分析解題的過程，解題步驟符合邏輯，一旦出現(xiàn)錯誤，就是會影響整個解題過程。在實際教學中，當學生們面對一道難題半天解不出時，經(jīng)常會鉆牛角尖，冥思苦想，花費更多時間，但其實最優(yōu)的辦法是尋找教師的幫助，教師會給學生一點提示，提供多個解題角度幫助學生理清思路，一步步引導學生們解開難題，這樣不僅節(jié)省時間，還能夠指導學生掌握正確的做題技巧，樹立良好的邏輯思維能力，不做無用功。

例如，在學習利用圓的相關概念進行角的計算時，一些數(shù)學題解題需要添加輔助線，學生往往沒有想出如何添加輔助線而思考半天也寫不出來，對此，在課堂練習時或者課間時間，學生主動向教師尋求幫助，教師及時給予回應，形成良性互動，教師可以引導學生進行反推，觀察題目中要求學生回答的問題，從問題反推如果解開問題需要哪些條件，從而一步步推出如何創(chuàng)造這些條件，引導學生從另一個角度思考數(shù)學題，最終獲得解題思路，解出難題。

結(jié)束語：

總而言之，邏輯思維能力是學習數(shù)學必備的素質(zhì)，在初中數(shù)學教學中，教師不僅要加強學生數(shù)學知識的理解能力、數(shù)學題目的計算能力，還要加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，教學中多聯(lián)系生活實際，經(jīng)常開展有效的數(shù)學實踐活動，大力促進師生良性互動，引導學生自主學習，為學生日后數(shù)學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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