潤(rùn)書(shū)香的氛圍，萌閱讀的愿望

鮑鋆

【摘要】對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自主閱讀是發(fā)展他們表達(dá)能力和思維能力的重要途徑，而閱讀的自主性培養(yǎng)更需要良好的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多方面來(lái)支撐，如何提高幼兒的閱讀興趣、萌發(fā)幼兒喜歡讀并有趣讀的愿望呢？我們進(jìn)行了一系列的時(shí)間獲活動(dòng)，其中“共創(chuàng)書(shū)香氛圍”策略讓我看到了孩子們不僅萌發(fā)了閱讀的興趣，也逐漸產(chǎn)生了喜歡讀和有趣讀的愿望。“共創(chuàng)書(shū)香氛圍”我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)闡述：師生共創(chuàng)的書(shū)香，親子共創(chuàng)的書(shū)香，周?chē)h(huán)境的書(shū)香。

【關(guān)鍵詞】 幼兒? 自主閱讀? 書(shū)香氛圍? ?環(huán)境

世界上有許多很美的東西，但需要我們心靈的點(diǎn)綴，才能讓它閃閃發(fā)光。閱讀也是這樣的，他是創(chuàng)想的資本。閱讀看書(shū)是為了樂(lè)趣的存在，而不是功利式認(rèn)識(shí)多少字，學(xué)到多少知識(shí)。閱讀能力最終要轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力和更關(guān)鍵的思維能力，是從“輸入到輸出”的邏輯體現(xiàn)。這才是語(yǔ)言的核心意義。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期養(yǎng)成的過(guò)程，不是一蹴而就的，如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀？是我作為教師值得思考的。

一、師生共創(chuàng)的書(shū)香，萌想閱讀的愿望

人們常說(shuō)孩子是八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，老師就是托起太陽(yáng)的神奇之手。其實(shí)我覺(jué)得老師更像一把鑰匙，開(kāi)啟孩子們心靈的鑰匙，孩子是天真的可愛(ài)的，我們不能一味的灌輸幼兒閱讀的經(jīng)驗(yàn)，我們只能通過(guò)自身的力量去感染幼兒，去引起孩子們的關(guān)注，激發(fā)他們閱讀的興趣。

愛(ài)讀書(shū)的老師能有效萌發(fā)孩子閱讀的興趣

每個(gè)孩子都有自己喜歡的閱讀方式，老師的責(zé)任就是保護(hù)好這份童心，讓孩子在輕松的環(huán)境下閱讀。我個(gè)人比較喜歡看書(shū)，我經(jīng)常會(huì)和孩子們一起坐下來(lái)靜靜的看書(shū)，午睡前給孩子們講一個(gè)喜歡的繪本故事，讓孩子慢慢感受閱讀。為了讓孩子們更好的了解繪本的意義，每個(gè)孩子都從家里帶一本喜愛(ài)的繪本，可以互相交換閱讀，可以借閱回家閱讀……久而久之，看書(shū)成為孩子們課間、飯后最感興趣的一件事了，能干的孩子還學(xué)著做小老師，幫大家講故事，我看著孩子們的表現(xiàn)，我真的感到很欣慰，很感動(dòng)，我想這就是所謂的幸福吧。

（二）尊重孩子閱讀選擇，有效培養(yǎng)閱讀興趣

每個(gè)孩子都有自己喜歡的閱讀方式，尊重孩子的選擇是閱讀的興趣出發(fā)點(diǎn)。幼兒期是人的一生中詞匯量增加最快的時(shí)期，在此期間，詞匯量年年增加。因此，這階段是幼兒積累詞匯和講述經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力的“黃金”時(shí)期。作為教師應(yīng)該更好的把握孩子的這一階段，激發(fā)孩子們閱讀的興趣。例如：在給幼兒講述故事的時(shí)候，可以讓幼兒自己先觀察畫(huà)面，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)里面的故事，如果孩子說(shuō)到了生動(dòng)形象的詞句，一定要及時(shí)地鼓勵(lì)孩子，也可以在孩子感興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展一些小游戲。例如：在幼兒說(shuō)到紅紅的太陽(yáng)時(shí)候，還可以問(wèn)問(wèn)孩子：“還有哪些東西是紅紅的呢？”這時(shí)幼兒思維活躍，組成了許多的詞語(yǔ)：紅紅的小花、紅紅的國(guó)旗、紅紅的番茄……這種方法不僅擴(kuò)散幼兒的思維，更是打開(kāi)了幼兒想象的空間。

二、親子共創(chuàng)的書(shū)香，萌喜歡讀的愿望

（一）環(huán)境的營(yíng)造

家庭環(huán)境和父母的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)影響是很大的。家長(zhǎng)應(yīng)該多陪伴孩子一起看書(shū)，與孩子一起體驗(yàn)讀書(shū)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。

孩子每天進(jìn)行閱讀，就像他們需要水和食物那樣自然，作為家長(zhǎng)不僅要起著很好的榜樣作用，創(chuàng)設(shè)舒適自然的環(huán)境也固然重要。例如：專(zhuān)為幼兒設(shè)計(jì)圖書(shū)角，書(shū)架高度適合幼兒，所有的書(shū)都放在孩子們伸手可及、取放自如的地方，這樣就多一個(gè)機(jī)會(huì)拿書(shū)，也就多一個(gè)機(jī)會(huì)和書(shū)建立感情。在這樣的閱讀氛圍里，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，使他們將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。

（二）繪本的選擇

現(xiàn)在的家長(zhǎng)們的知識(shí)水平比較高，都知道繪本閱讀對(duì)孩子們的幫助很大，但是在選擇時(shí)候大多數(shù)家長(zhǎng)還會(huì)選擇畫(huà)面豐滿，顏色鮮艷的繪本。其實(shí)幼兒不僅可以從顏色鮮艷、一目了然的圖書(shū)中獲得知識(shí)，還可以從圖中所表達(dá)的意義層面上提高語(yǔ)言能力，豐富思維能力和想象能力。類(lèi)似《好餓的小蛇》這樣的繪本就是以一幅幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà)形象直觀地向幼兒展示故事內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)明扼要的話語(yǔ)來(lái)闡述故事內(nèi)容，也可以讓幼兒用自己的想法和語(yǔ)言來(lái)表述故事內(nèi)容。這對(duì)孩子能力的提高幫助是很大的。任何一種繪本都孕育了它的生命，我們只有巧妙、適時(shí)的運(yùn)用才是給孩子們最好的閱讀材料。

（三）陪伴的力量

班里有個(gè)孩子的媽媽?zhuān)约赫J(rèn)識(shí)的字不多，但是她非常重視孩子的教育，她每天晚上會(huì)看會(huì)兒書(shū)，即使看不懂上面的字，也堅(jiān)持每天認(rèn)真的看。孩子看在眼里，記在心里，也會(huì)學(xué)著媽媽的樣子做。久而久之，他們家孩子就慢慢地愛(ài)上了看書(shū)，并養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，我想這就是母愛(ài)的力量，每天做著對(duì)于自己很辛苦的事情，為的就是讓孩子明白閱讀的重要性，這種愛(ài)是最無(wú)私的，最珍貴的。

俗話說(shuō)：家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，父母喜歡讀書(shū)，孩子就很容易被熏陶，如果父母每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起讀書(shū)，陪同孩子一起聊聊心事。孩子們會(huì)感到很幸福的，這種溫情是沒(méi)有任何人能代替的。父母還可以根據(jù)孩子意愿講一個(gè)睡前小故事，這也是增強(qiáng)孩子閱讀興趣的一個(gè)有效方式。

羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。在日常生活中，作為教師要將季節(jié)的變化、生活的特點(diǎn)、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律等與閱讀教育結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過(guò)不斷地感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子自主閱讀，讓每個(gè)孩子的眼中發(fā)現(xiàn)閱讀的美好，讓他們自發(fā)的想通過(guò)閱讀去探索奇妙的世界。

參考文獻(xiàn)：

張劍萍《創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力》，2008年1月，第29頁(yè)。

馬敬華《談如何開(kāi)展幼兒園的早期閱讀活動(dòng)》，2013年。