學(xué)生自信訓(xùn)練途徑和方法

杜飛紅

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，雖然小學(xué)時期形成的性格不會在一個人的成長過程中起到顯著的決定性作用，但是小學(xué)時期性格的基礎(chǔ)會很大程度上影響未來學(xué)生的成長方向。因此從小學(xué)階段開始陰道學(xué)生形成完善的自我認知，提高自我效能感，培養(yǎng)自信心，對于學(xué)生而言，有著極其重要的影響和意義。基于此，本文將圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心展開探討，希望可以給相關(guān)的教育工作者帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;自信訓(xùn)練;途徑;方法

前言：

本文綜合談?wù)摰淖孕胖饕侵笇W(xué)生自我認識、自我建構(gòu)、自我調(diào)整、自我鼓勵等能力以及相信自己的信念，培養(yǎng)小學(xué)生自信可以從多個角度入手，教師應(yīng)當積極結(jié)合多種多樣的教學(xué)方法和有效手段，組織多元化的教學(xué)活動。讓學(xué)生在成長道路上獲得足夠的自我效能感，進一步幫助學(xué)生在成長道路上打好性格基礎(chǔ)。

一、鼓勵學(xué)生勇敢做自己，引導(dǎo)個性化表達

通常情況下，在小學(xué)生的成長道路上會受到來自兩個方面的規(guī)訓(xùn)和壓力，一方面是家長給予的教育，另一方面是教師給予的教學(xué)。需要注意的是，這兩個方面的壓力都是無形的，對于小學(xué)生而言，在兩種力量之間尋求平衡是非常困難的。如果教師和家長的理念剛好一致，那么，學(xué)生的成長處境可能還沒有那么艱難，但大多數(shù)情況下，教師和學(xué)生家長的教育理念是存在出入的，這個時候就需要其中一方做出妥協(xié)，或者由教師出面幫助學(xué)生尋找平衡點。

例如：中國式的家庭教育中比較強調(diào)“聽話”，尤其是低年級階段的小學(xué)生，很容易受到這種觀念的影響，學(xué)前階段，幼兒園教師會告訴小朋友，在幼兒園里表現(xiàn)要聽話要乖，這樣才能夠得到教師的表揚。而家庭生活中，家長也總是會要求孩子聽父母的話，時間久了，學(xué)生本人的個性就會被壓抑。而由于學(xué)生對自己的認知還不夠全面，這個時候，學(xué)生并不會感覺到自己的個性被壓抑，反而會認為只有聽話才是正確的選擇。

上小學(xué)之前，為了幫助孩子更好地融入小學(xué)生活，絕大多數(shù)家長會反反復(fù)復(fù)的強調(diào)“進了班級一定要聽教師的話，做一個乖巧懂事的好學(xué)生”，學(xué)生往往會照做，很多學(xué)生受到這些叮囑的影響，會故意壓抑自己的表現(xiàn)欲，上課時候不會主動舉手回答問題，下了課也不敢和教師主動交流。也因此剛開學(xué)的時候，教師沒辦法第一時間了解不同學(xué)生的性格，學(xué)生也很容易錯過自信心的最佳培養(yǎng)期。在這種背景下，教師一定要注意，學(xué)期剛開始的時候就鼓勵學(xué)生勇敢做自己，把父母或者此前受到的規(guī)訓(xùn)，叮囑全都拋到一邊，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的表達，彰顯自己獨特的性格特點。

比如筆者班級之中，有一名女同學(xué)平時的表現(xiàn)非常文靜，跟教師說話都是輕聲細語的，上課時候雖然不會主動舉手回答問題，但是教師每次點她起來，該同學(xué)的表現(xiàn)都很令教師滿意。經(jīng)過一段時間的教學(xué)觀察以后，筆者才發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)并不是很多教師想象中文靜乖巧的女同學(xué)，而是那種比較有性格，有自己獨特想法的同學(xué)。在這個學(xué)生的日記中，這種特點表現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生會針對身邊發(fā)生的事情進行詳細的記錄，并且抒發(fā)一些自己的觀點，雖然大多數(shù)的觀點還帶有明顯的幼稚性，不過，小學(xué)低年級階段就有這種獨立思考的能力，是非常可貴的。教師應(yīng)當鼓勵該學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，不要害怕別人的目光。

在教師的引導(dǎo)下，該學(xué)生上課開始主動舉手回答問題，并且對自己獨特的想法也不再掩飾，每次起來回答問題的時候，都能夠給全班同學(xué)帶來趣味性的思考。與此同時，教師還和該學(xué)生的父母取得了聯(lián)系，向父母強調(diào)了孩子身上的閃光點，鼓勵父母要引導(dǎo)孩子積極主動的思考，不要壓抑孩子的天性。在這個階段是培養(yǎng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，經(jīng)過學(xué)校和家庭的協(xié)調(diào)式教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能夠指數(shù)型增長。

二、多多關(guān)注個人優(yōu)點，引導(dǎo)積極表現(xiàn)自我

小學(xué)階段學(xué)生的思維方式是非常簡單的，很多想法存在二元對立的色彩，比如有些學(xué)生會淺薄的認為學(xué)習(xí)成績好的就是好學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績不好的就會成為壞學(xué)生。也因此，很多學(xué)習(xí)成績比較一般的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)往往也不夠積極，平時和教師說話都不敢大聲，這就是典型的因為學(xué)習(xí)成績差而帶來的自卑心理。需要明確的是，小學(xué)階段學(xué)生的能力不止體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績方面，尤其是對于那些思維比較活躍的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文化課知識需要摸索門路，有些學(xué)生只是還沒有掌握學(xué)習(xí)的最佳方法，并非不會學(xué)習(xí)，更不是傳統(tǒng)意義上的腦子笨。在教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)當積極探索有效的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上獨特的閃光點，尋求更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)建更多能夠提升自我效能感的機會，以此達到培養(yǎng)自信心的教學(xué)目標。

例如：日常教學(xué)工作開展過程中，有些學(xué)生總是會因為課堂上回答不出教師問題而著急，認為自己似乎就是比其他同學(xué)腦子笨，這個時候，教師要鼓勵學(xué)生不要氣餒，小學(xué)階段就是有部分學(xué)生智力發(fā)展比較快，而有些學(xué)生的智力發(fā)展速度較慢。現(xiàn)在課堂上反應(yīng)迅速的學(xué)生，不代表以后就一定可以反應(yīng)迅速，更何況成長道路上不是只有學(xué)習(xí)這一種證明自己的方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找一些自己的優(yōu)點。利用好課外活動時間，讓每位學(xué)生拿出一張空白紙，在紙上寫出自己身上的十個優(yōu)點，認真思考自己身上的閃光點時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其實自己似乎只是不擅長學(xué)習(xí)文化課知識，學(xué)習(xí)其他知識的時候還是非常迅速的。比如自己擅長唱歌跳舞，平時在課堂上的表現(xiàn)也非常活躍，小小年紀就很懂事，每天放學(xué)回家以后都知道主動幫助父母做家務(wù)。由學(xué)生自己對自己進行肯定評價，接下來教師還可以鼓勵同桌之間互相評價，讓學(xué)生了解自己身上有很多別人看得到、而自己沒有察覺到的閃光點。這種活動非常適合培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

另外，日常教學(xué)工作開展過程中，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的擅長領(lǐng)域推薦其去參加校園的各種活動，比如有些學(xué)生擅長跑步，教師可以推薦其參加校運動會;有些學(xué)生喜歡唱歌，而且唱歌還非常好聽，教師可以鼓勵其參與合唱隊或者直接報名校園藝術(shù)大賽，這些都是培養(yǎng)學(xué)生信心，讓學(xué)生在活動中獲得自我效能感的有效方法。

三、主動設(shè)置成長小目標，培養(yǎng)學(xué)生的信心

成長應(yīng)是一個波動，前進螺旋上升的過程，在這個過程中，學(xué)生會遇到很多很多的障礙。而每一次遇到障礙的時候，都需要教師對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固自信心。然而，要兼顧課程教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，對于教師而言，這樣的教學(xué)任務(wù)可能存在較大的壓力。在這種背景下，為了將信心培養(yǎng)過程打造得更加完善，適當減輕教師的教學(xué)壓力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給自己設(shè)置幾個小目標，用階段性的成長成果證明自己的進步，這是培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。

例如：每個學(xué)期剛開始，教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)置一個本學(xué)期的成長目標，每人至少要在本學(xué)期之內(nèi)完成三個大的目標，而每個星期的班會課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置未來一個星期的學(xué)習(xí)目標。當然，這里所說的學(xué)習(xí)目標并不一定是學(xué)業(yè)上的，也可以是和學(xué)生成長進步有關(guān)的目標。

比如學(xué)期剛開始的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考本學(xué)期想要達成怎樣的成就，有些學(xué)生希望在學(xué)業(yè)方面取得進步，數(shù)學(xué)平均成績在原來的基礎(chǔ)上進步5到10分;有些學(xué)生利用業(yè)余時間也在學(xué)習(xí)特長知識，比如畫畫，古箏等等，制定學(xué)期目標的時候，就可以說未來幾個月內(nèi)要通過國畫等級考試。構(gòu)建每周的學(xué)習(xí)目標時，學(xué)生就可以著眼于當前的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如下星期要學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生希望自己下個星期每堂數(shù)學(xué)課都能夠好好聽講，每節(jié)課上至少回答一個問題。總而言之，通過設(shè)計階段性的目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有助于讓學(xué)生看到自己的進步。

每個星期結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)全班同學(xué)一起復(fù)盤本星期的進步，而每個學(xué)期結(jié)束之后，教師也要帶領(lǐng)全班學(xué)生一起回顧這個學(xué)期的成長和變化。在這種教學(xué)模式的驅(qū)動下，學(xué)生即便是遇到一些困難挫折，也不會輕易氣餒。因為一個目標沒有完成，學(xué)生還有很多其他的目標等待實現(xiàn)，當下遇到的困難，都只是暫時性的，還沒有到說放棄或者輕易逃脫的時候，必須咬牙堅持。學(xué)生自己就可以在內(nèi)心深處進行自我心理建設(shè)，教師幾乎不需要給學(xué)生做太多的心理輔導(dǎo)或者自信心培養(yǎng)的工作。有利于從本質(zhì)上減輕教師的教學(xué)負擔，提高學(xué)生的自我效能感，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，定期進行交流

小學(xué)生從低年級階段到高年級階段，心理狀態(tài)會發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，而在成長的過程中，學(xué)生勢必會遇到很多挫折和困難。有時候挫折和困難會成為學(xué)生成長道路上的助推劑，但也有時候，挫折和困難會成為學(xué)生成長道路上的絆腳石。有些心智不成熟或者定力不足的學(xué)生，遇到困難的時候，很容易因為自信心不足產(chǎn)生退縮逃跑的想法。所以學(xué)生遇到問題的時候，應(yīng)當有一個人主動站出來，向?qū)W生伸出援手，對其進行有效的、科學(xué)的引導(dǎo)。而要保證教師和學(xué)生之間的高效溝通，就要確保二者之間存在良好的師生關(guān)系，學(xué)生愿意和教師分享自己的想法。

例如：每個班級中都不乏性格靦腆的學(xué)生，這部分學(xué)生最大的特點就是不敢輕易和他人產(chǎn)生交流，與他人交往的過程中防備心較重。從性格形成的因素來分析，性格靦腆固然和基因有關(guān)系。但通過后天的教學(xué)和引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生形成開朗活潑的個性。從靦腆到開朗，這其中最大的影響因素就是自信心。

教師應(yīng)當盡量和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，平時開展教學(xué)工作的時候，與學(xué)生定期溝通，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會。比如大掃除的時候，讓這部分學(xué)生擔任小組長，雖然性格靦腆，但是往往內(nèi)向的學(xué)生也擁有更加細膩的心思，可以將工作安排得完整到位。多給學(xué)生提供一些表現(xiàn)的機會，有利于培養(yǎng)自信心。

另外，如果在日常的教學(xué)工作開展過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒發(fā)生了較為明顯的轉(zhuǎn)變，或者學(xué)習(xí)狀態(tài)方面發(fā)生了波動，教師可以及時和學(xué)生進行一對一的對話，了解最近一段時間學(xué)生的生活狀態(tài)，包括學(xué)校里的交友情況，家庭中的交往關(guān)系等。假設(shè)某個同學(xué)最近學(xué)習(xí)總是心不在焉，上課的時候出現(xiàn)頻繁走神的情況，教師就要注意，對于一個此前學(xué)習(xí)很認真的學(xué)生來說，這種轉(zhuǎn)變肯定不是偶然出現(xiàn)的，教師要積極尋求和該學(xué)生一對一交流的機會。教師將學(xué)生叫到辦公室，詢問最近的學(xué)習(xí)情況，了解該學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)上是否遇到了什么困難，如果學(xué)生是學(xué)習(xí)方面遇到了困難，教師可以安排相關(guān)教師對其進行補習(xí)教學(xué)。如果學(xué)生是生活方面遇到了困難，教師也要進一步了解，拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生吐露心扉，幫助學(xué)生解決問題。有了教師的支持與理解，學(xué)生會更加安心，有利于全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，慢慢的學(xué)生的性格也可以在教師的引導(dǎo)下開朗起來，有助于全面培養(yǎng)自信，完善學(xué)生性格。

總結(jié)：

自信心就是對自己實現(xiàn)個人理想和目標的堅信程度，是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，它是取得事業(yè)成功的重要精神支柱。也只有堅信自己能成功的人才能成功。自信心在青少年兒童心理發(fā)展中有著重要意義。學(xué)生自信的培養(yǎng)，學(xué)生自身因素是前提條件，而老師的作用也是必不可少的。

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