關于德育教學中心理健康教育的幾點思考

馬樂燕

心理健康教育是當今一些發達國家對自己國家教育中存在的弊端提出的，它已成為教育現代化的重要標志。我國心理健康教育從20世紀80年代中期開始，經過多年的探索、實踐，逐步走向規范化，并取得了比較豐富的經驗。今天心理健康教育已成為素質教育的重要組成部分，并納入了學校德育工作和德育課程中。

一、我國中小學心理健康教育的現狀

近年來，我國心理學和教育工作者對中小學生的心理健康狀況作了大量調查，發現我國當前中小學生心理健康狀況不容樂觀。調查發現中小學生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、情緒反常、社交困難、學習不良、吸煙酗酒、乃至自殺、犯罪等心理行為問題，在大量的農村中小學還存在著學業負擔過重的問題。根據有關研究和調查發現，這些心理行為問題主要包括學習、自我、人際關系和社會適應能力等方面，是中小學生心理不健康表現形式的主要方面，如不采取有效措施，后果將不堪設想。

從心理健康教育的方面來看，目前還有許多地區的中小學存在著心理健康教育觀念淡薄、心理健康教育教師專業水平不高、學校對心理健康教育課程不夠重視等問題。總的看來，心理健康教育呈現良好的發展勢頭。最近幾年，社會和教育界逐漸認識到了對中小學健康教育的重要性。1994年中共中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中強調：“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”在1999年召開的第三次全國教育會議上，在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中旗幟鮮明地指出：“加強學生心理健康教育培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應生活的能力。”1999年8月，教育部又下發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，要求心理健康教育要“全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中都應注意對學生心理健康的教育。”2002年底，中共中央辦公室和國務院辦公廳在《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中指出：“中小學校都要加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質。”

二、心理健康教育與學科之間的滲透

學校心理健康教育的途徑和方法多種多樣，其中課堂教學是心理健康教育的主渠道之一，各科的教學內容是心理健康教育的主要載體。在學科教育、教學工作中滲透心理健康教育是一項全新的教育系統工程，目前雖然處于啟動階段，但其廣泛而銳利的觸角顯示出其無可比擬的功效。所謂學科滲透，主要有兩層含義：一是要將小學生健康心理輔導的目的、意義和要求，自覺地體現于學科教學之中;二是要充分發揮學科知識結構中有利于小學生健康心理形成和發展因素的促進作用。

在我們的教學實踐中，要在教學中有效地進行學科心理健康教育，單憑心理教師還遠遠不夠，必須抓住課堂教學這個主渠道，走好學科滲透之路。只有這樣，才能將心理健康教育與學校日常教育教學工作緊密結合在一起

從操作層面看，“學科滲透”在目標設定上應符合學科及其教材的內在規定性、符合學生的心理狀況;在課堂管理上應選擇適當的課堂管理模式，形成有效的課堂管理，努力營造良好的課堂心理氛圍;在教學策略上應講究有機滲透、適度滲透和靈活滲透。

心理健康教育在學科教學中的滲透，要注意有以下兩個方面：一是學科任教教師的心理健康教育意識和實施此種教育的修養和技能。作為一個現代教師，他應該懂得現代教學是以整體育人為目的的。所謂“教書育人”，“育人”是目的，“教書”只是手段。而要“育人”，首先必須“育心”。這樣看來，教學的過程應該是一個育人的過程，一個心理健康教育的過程。為此，各學科教師必須要有強烈的“心理保健醫生”角色意識，對教學過程中學生出現的各種現象不要單一地作政治、思想、道德、能力方面的評價，而要更多地從學生心理發展的角度去考察，著力優化學生的心理素質，發掘學生的心理潛能，促進學生成為名副其實的學習主體，讓他們自覺、主動、積極、出色地完成學習任務。二是學科任教教師本身必須有健康的心理。教師的勞動具有很大的示范性和感染性，學生有近乎本能的向師性，教師作為“心理保健醫生”具有顯著的優勢。“打鐵先要自身硬”，一個高明的心理保健醫生，首先自己必須是一個心理健康、人格健全的人。美國學者瑟普曾經指出：“為了更好的教育學生，教師必須具有健康的人格。心理失調的教師不但在學習上不能建設性地幫助學生學習好，并且對學生的心理不健康的發展起著刺激作用。”因此，提高自身的心理素質水平，健全自己的人格是教師做好心理健康教育工作的第一要義。

通過學科滲透開展心理健康教育，以一種自然而然的方式實現教育目標，具有潛移默化效果，這比心理健康教育課及專題活動更為經濟有效。這種“潤物細無聲”的學科滲透式教育，則在不增加人力、物力及時間要求的條件下實現目標，符合課堂經濟學的要求。

通過學科滲透開展心理健康教育，對各科教學本身具有較大的促進作用，增強了各學科的魅力，使之更貼近學生的心理，易為學生所接納;學科滲透也大大拓展了學科課程的功能與目標，開闊了教師的視野，學生則從中獲得了全面發展。

三、總結

早在九十年代，我國有關部門就已經把心理健康教育列入學校德育工作中，并下發了一系列旨在促進心理健康教育的文件，總的看來，心理健康教育呈現良好的發展勢頭，但尚有一些問題需要引起注意。這些問題包括中小學生心理健康的狀況以及我國心理健康教育存在的一些問題。近年來，心理健康教育越來越受到人們的重視。心理健康教育在教學模式、教學方法上不斷創新，教師專業素質也不斷提高。這些都顯示出心理健康教育良好的發展勢頭。學科課程及其教學中蘊涵豐富的心理健康教育資源，因此學科教學中滲透心理健康教育是可行的。這一方面的研究也越來越受到人們的重視。