幼小銜接快樂成長

高麗

【摘要】當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與小學(xué)需要重視幼小銜接的教育課程，需要結(jié)合當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與小學(xué)教育之中存在的問題，對癥下藥，有的放矢。從當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接工作中暴露出的種種問題，可以看出幼小銜接的教育課程在教育領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本篇文章從三個方面具體論述幼小銜接的教育課程的發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn);鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;幼小銜接;問題與對策

作為教師與家長就需要從幼兒與小學(xué)生的實際情況出發(fā)，對幼小銜接工作中面臨的問題進(jìn)行分析，并從導(dǎo)致這些問題的原因入手，探討出有利于幼兒與小學(xué)生未來發(fā)展的路徑，從而為今后的教育打下堅實的基礎(chǔ)。本文認(rèn)為當(dāng)前的幼兒幼小銜接工作的培養(yǎng)需要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，具體結(jié)合文化課的內(nèi)容，從幼兒的自由發(fā)展以及社會參與等的角度著手，提出幼小銜接的教育課程的發(fā)展策略，旨在為本領(lǐng)域的相關(guān)研究建言獻(xiàn)策。

一、在教育課程中孕育優(yōu)秀品質(zhì)

幼小銜接的教育課程的理念是孩子們平安幸福、健康長大。因此，當(dāng)前全國各家鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園需要不斷完善幼小學(xué)校之間的交流與合作，這樣有助于幼兒與學(xué)生的優(yōu)化與發(fā)展，而當(dāng)前幼小教育課程主要包含有以下的種類，分別為基礎(chǔ)性課程、幼小銜接課程、選擇性課程。園內(nèi)為每一個班級中的幼兒配備十分豐富的玩具，通過引起孩子們對此項活動的好奇，這樣就會激發(fā)幼兒參與到活動中的興趣，而教師此時需要向孩子們講解玩具在游戲中的使用方法，使孩子們積極參與到區(qū)域互動中來，有利于幼小的無縫銜接，讓孩子更好地成長，為孩子的未來發(fā)展提供良好的條件[1]。

二、在教育課程中培養(yǎng)發(fā)展能力

教師可以通過舉辦多元教育課程，加強幼小銜接工作，首先實行“幼小銜接課程”課程，幼小銜接課程可以從全國各地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開始，其次幼小銜接課程的實施是堅持“立德樹人”的教育目標(biāo)，并在開展幼小銜接工作的同時，將勞動鍛煉貫穿于整個過程之中，將幼兒培養(yǎng)成對具有社會責(zé)任感以及富有創(chuàng)新精神的人才，無論是幼兒教學(xué)或者小學(xué)生培養(yǎng)都需要結(jié)合國際的綜合實踐教學(xué)的各項目標(biāo)。

其次學(xué)校需要增強教師專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)能力，此項舉措開展的單位為班級，其次班級實際情況出發(fā)，當(dāng)前“小而完整”的班級課程就成為教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵性要素。小，是指課程的切口小，任務(wù)和目標(biāo)單一而聚焦;完整，是指課程具有完整的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等。

由此可見，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園需要結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教育特色，提出“幼小銜接工作”的教學(xué)目標(biāo)，最終落實到讓幼兒成為一名具有獨立思考的人，而“幼小銜接課程”需要以幼兒為主體，而學(xué)校需要以學(xué)生為主體，增強其獲得成功的信心。其次，在活動建立融洽和諧的師生關(guān)系，多給幼兒與學(xué)生正向的鼓勵和肯定的評價。最后教師需要鼓勵幼兒與學(xué)生與班級中的學(xué)生多溝通、多交流，這樣就能夠為幼小銜接工作的展開提供更為廣闊的平臺。此舉也能夠增強教師專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)能力[2]。因此，教師要鼓勵孩子積極參加到幼小銜接的教育課程之中，這樣一方面能夠讓學(xué)生們投入學(xué)習(xí)，另一方面能夠為今后學(xué)生的思維能力提升打下堅實的基礎(chǔ)。

三、在教育課程中養(yǎng)成良好習(xí)慣

班級文化的核心是班級精神和價值取向。教師打開互通通道，開展幼小銜接工作，可以在課堂教學(xué)中安排具體的訓(xùn)練項目，在學(xué)校就需要做好定位，這樣就能夠為幼小工作的順利展開提供有利條件，而當(dāng)前我們需要把握學(xué)生以及幼兒的實際情況，具體比如：在教育課程的過程之中，玩具丟了個零件，那么我們接下來游戲不能因為游戲的丟失而推遲，此時教師需要調(diào)動孩子們的思維，積極思考可以用什么東西可以替代玩具，孩子們在思考的過程之中可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。

對幼兒以及學(xué)生的成長而言，幼小銜接的教育課程就顯得尤為重要，特別是對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)以及城郊地區(qū)，當(dāng)前幼兒的幼小銜接的教育課程需要引起社會各界的高度重視，因此，各大學(xué)校可以借助多媒體的工具，開展幼小銜接工作，這樣就能夠充分利用現(xiàn)有資源，不斷提升幼小銜接工作的社會覆蓋面，而且幼小管理模式的優(yōu)勢在于能夠形成家長、學(xué)生以及幼兒等之間一個聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)。

綜上所述，幼小銜接的教育課程為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育與小學(xué)教育提供有利的前提條件，幼小銜接的教育課程可以借助豐富多樣的主題，開展教學(xué)活動，而這些活動的目的在于優(yōu)化當(dāng)前幼小工作的現(xiàn)狀，而當(dāng)前本篇文章從三個方面論述幼小銜接的活動優(yōu)化策略，分別為在教育課程中孕育優(yōu)秀品質(zhì)、在教育課程中培養(yǎng)發(fā)展能力、在教育課程中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉煜.和而不同：日本幼小銜接的歷史路徑與思想[J].外國教育研究，2020，47（06）：67-79.

[3]羅中會.淺談幼兒課堂教學(xué)中幼小銜接的策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：193.