幼兒園種植活動中幼兒種植行為的觀察與探究

朱靜 穆盛楠

【摘要】幼兒的種植活動是指兒童在于教師的引導下，參與到在幼兒園中的一些專門區域進行的種子的播種以及果實的收獲等的一個勞動過程。這個過程它包含了兒童對于語言的表達以及他的神態動作的展現等等，教師也可以通過對于兒童種植活動的觀察和記錄，從而分析兒童的這樣的一個相關特點。本文就幼兒園種植活動中幼兒種植行為進行了相關探討。

【關鍵詞】幼兒;種植活動;行為

引言：在幼兒種植活動的過程中，教師可以對于兒童的信息進行收集。以及分析可能影響兒童行為的各種因素，為教師在兒童教育中提供有意義的實踐參考，以方便教師在后面的教育開展活動中更好地對兒童進行教育。同時種植活動本身也可以促進兒童的個人發展。

一、幼兒園種植活動對于幼兒的積極影響

（一）推動兒童內外共同發展

通過種植活動教師可以對于兒童的外顯化肢體動作，體態表現，語言表達等等信息進行收集和研究，從而以此來關注兒童外在與內在的共同發展。

從以往的兒童種植過程中獲得的相關數據可以知道，兒童在播種的時候，他們行為重點包括了測量土地，觀察種子，進行相應的語言表達等等。而在播種的過程中，他們會對于土壤以及種子發芽有著新的認識。比如老師在提問學生為什么要把土壤弄碎這個問題時，學生就可就會主動地思考為什么要把土壤弄碎的原因？從而探索出種植時植物應該需要的土壤環境。同時，老師在學生種植新事物時，也給出了正確的引導和回應，這樣的話，學生在外在和內在上都獲取了新的知識。

（二）豐富兒童知識，促進合作交流

在播種的階段，由于部分知識超出兒童往常的認知，那么兒幼兒就會向教師請教他們在播種過程中遇到的各種問題，他們會更加積極主動的去探索和發現并吸取知識。

除了對于知識的探究之外，幼兒在播種時還會與其他伙伴進行相應的交流。不僅看自己播種下的植物，也會去看其他小朋友播種下的植物，在經過他們細致的觀察之后。如果出現問題幼兒可以向同伴或教師尋求幫助。這樣就提高了兒童與他人的交流能力，從而提高他的口語表達能力。而且在種植活動的探討交流中，他們也逐漸感受到了自然界的一個發展變化。所以從各個方面來說，種植活動都對兒童的發展都有著積極的影響。

二、幼兒園種植活動中幼兒種植行為的相關策略

（一）合理設計種植活動

要想真正的發揮種植活動在在兒童教育中的作用，那么就是在開展種植活動時，就不應該只僅僅限于植物的本身，也需要為幼兒創造能夠獲得植物相關知識的外在條件。同時，還要根據兒童的個人化興趣愛好等各方面進行相應的教學設計。

比如在設計活動的時候，教師可以邀請兒童一塊參與到設計中去，可以邀請他們對于種子進行挑選，也可以由教師描述種子的顏色的，形狀的大小等等，讓兒童自己從其中選出符合自己要求的種子。在種子選挑選完畢之后，教師還可以引導孩子想象之后種子長出來的樣子。需要注意的是，教師在引導的過程中，不要過分干預兒童的想象，只需要做好適當的錯誤引導工作就可以了。最后教師還可以通過現代化的信息技術讓兒童了解到不同種植條件下的種植情況。最后在帶領兒童進行實際上的種植體驗，讓兒童從想象到現實，在實踐中豐富他們知識經驗。

（二）及時關注增強幼兒種植體驗

在植物的具體種植過程中，教師不要過分的干預，要盡可能的讓兒童自己自我體驗。教師在一旁觀察探究，在觀察幼兒在種植過程中，除非必要，教師才應予以指導。

比如在幼兒挖掘圖土壤時，他們會發現土壤里會存在某些小動物。這個時候教師可以利用現代化的多媒體設備，將動物以圖片的形式進行拍照記錄。同時也要及時地收集幼兒們提出來的相關問題，及時的進行引導反饋。讓他們在實踐的過程中就可以學習到相應的知識。同時在種植的時候，教師也應該引導兒童增強對于種植面積，于種子能發芽率等相關方面的思考。這樣會培養幼兒在以后的人生過程中對每一個階段產生的新興事物進行發散式的思維思考，不再僅限于其中的某一個固定式思維。種植不僅能夠讓學生在實踐的過程中體會到種植物的快樂，同時也能夠獲得豐富的知識素養以及思維方式的提升，最終達到培養兒童身心健康的目的。

（三）在成果中豐富活動意義

隨著時間的發展，幼兒的植物也會逐漸地進入到成熟階段，那么幼兒就會在長期照料的情況下獲得更高的成就感和滿足感，也能夠感受到生命發展的奇妙體驗。這也是幼兒園開展活動的最終目的。教師可以根據這一階段在兒童收獲成果時開展一個分享活動。

比如，可以將兒童收獲的植物果實進行采摘，并交給食堂的管理員做成食物，也可以將花卉類植物做成手工制品，作為禮物送給父母。多種成果的利用方式讓兒童收獲更加豐富的情感體驗，讓他們養成樂于分享良好習慣。因此果實的利用可以多樣化，教師要注重于對于種植活動成果的意義豐富。

結束語：

在幼兒的教育中，教師要以幼兒的視角出發。在活動中增強兒童的服務意識以及他們的動手能力，讓他們在實踐中體驗勞動的樂趣，也在實踐中感悟到勞動的意義。同時，在收獲成果的時候又能夠收獲豐富的情體驗。多層次挖掘種植活動的意義，從而促進對于兒童健康成長更好的教育。

參考文獻：

[1]萬燕.尋找幼兒園里的春天[們.科學大眾（科學教育），2016（7） .

[2]高源淺談幼兒園種植活動的教育第略川課程教育研究，2018 （27） ：39.40