淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效銜接

賀勇蘇

【摘要】閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是必須掌握的學(xué)習(xí)能力。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接可擴(kuò)寬學(xué)生視野，使學(xué)生在短期內(nèi)了解和掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，并同時(shí)建立學(xué)生自己較完善并且豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接進(jìn)行了深入地分析與研究，提出有效的銜接對(duì)策，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外閱讀;有效銜接;合理銜接;對(duì)策

語(yǔ)文學(xué)科是包含豐富內(nèi)涵的一類(lèi)人文性學(xué)科，在課內(nèi)的學(xué)習(xí)中，還需基于課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)積累量和知識(shí)面，從而豐富學(xué)生知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與情感上的投入，切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文水平及能力。所以，構(gòu)建課內(nèi)和課外閱讀的有效銜接，可以讓學(xué)生課內(nèi)得法，課外受益。為此，閱讀教學(xué)一定要突破傳統(tǒng)課堂約束性，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將小學(xué)語(yǔ)文的課內(nèi)外閱讀有機(jī)地融為一體，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.資料收集，產(chǎn)生興趣

在新課正式學(xué)習(xí)之前，教師可結(jié)合課文具體要求來(lái)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以利用各種途徑來(lái)搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，進(jìn)行深入思考及互動(dòng)。如在教學(xué)《觀潮》時(shí)，教師可讓學(xué)生提前搜集一些錢(qián)塘江來(lái)潮時(shí)的資料，對(duì)潮來(lái)前和潮來(lái)時(shí)及潮過(guò)后的景象加強(qiáng)了解。學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)所有感官，會(huì)得到有關(guān)錢(qián)塘江大潮時(shí)的各類(lèi)信息，在搜集資料的過(guò)程中會(huì)深深地感受到錢(qián)塘江來(lái)潮時(shí)的氣勢(shì)磅礴，這時(shí)內(nèi)心深處會(huì)涌發(fā)出一種激動(dòng)之情，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)于這篇課文的閱讀興趣，這樣可以對(duì)學(xué)生加深理解課文內(nèi)容提供幫助。

2.以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)

語(yǔ)文學(xué)科所涉及的范圍比較廣，在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師要有效把控好教學(xué)目標(biāo)，由此使閱讀重要性得到呈現(xiàn)。所以教師需先將課堂教學(xué)目標(biāo)當(dāng)著手點(diǎn)，了解學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)教材，緊扣語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文閱讀具體內(nèi)容，不可僅以課外閱讀當(dāng)作基礎(chǔ)，先需領(lǐng)著學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)部編版四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》時(shí)，教師需先立足教材，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中心思想，也就是普羅米修斯為了解決人類(lèi)沒(méi)有火種這一難題，勇于盜取天火，為人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧，也為此被宙斯所追捕。這篇課文重點(diǎn)敘述的是普羅米修斯的奉獻(xiàn)精神，同學(xué)們被普羅米修斯不妥協(xié)和不畏懼死亡的精神而感動(dòng)[1]。這些是結(jié)合教材內(nèi)容而整理出的閱讀教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容足以讓學(xué)生充分掌握這篇課文，這屬于神話故事當(dāng)中的一小段故事，需要擴(kuò)展延伸時(shí)，此時(shí)的對(duì)策是：教師需以課內(nèi)閱讀為主，利用教材和課外知識(shí)間的聯(lián)系點(diǎn)，切實(shí)做好課內(nèi)閱讀和課外閱讀的合理銜接，做到兩者相互補(bǔ)充，使課內(nèi)閱讀能夠?qū)φn外閱讀起到鞏固性作用，而課外閱讀也能對(duì)課內(nèi)閱讀起到填補(bǔ)和拓展的作用。

3.課內(nèi)課外閱讀的合理銜接

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力擺在首位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而提升學(xué)生閱讀能力。不僅要充分做好課內(nèi)閱讀教學(xué)，還需與課外閱讀進(jìn)行有效的銜接。如，在教完《普羅米修斯》一課后，教師可對(duì)學(xué)生拓展課外閱讀。這篇課文屬于神話故事，還有與之非常接近的故事，如《智慧女神雅典娜》故事中的雅典娜與普羅米修斯就是相似的人物，屬于一位能夠?yàn)槿藗儎?chuàng)造財(cái)富與智慧的神，通過(guò)兩者的對(duì)比，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)雅典娜女神與普羅米修斯的相同之處，他們都為了人類(lèi)發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)，如此不但會(huì)讓學(xué)生透過(guò)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)這些神話人物的精神，同時(shí)還可通過(guò)與課外閱讀的有效銜接認(rèn)識(shí)和了解雅典娜女神。利用教材內(nèi)容同課外知識(shí)的恰當(dāng)拓展，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)課外文章寫(xiě)作手法與寫(xiě)作風(fēng)格的碰撞，通過(guò)發(fā)揮自身的閱讀能力來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感。利用對(duì)比與思考激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在以后課內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)自主動(dòng)的挖掘與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的課外知識(shí)。

4.基于課堂，聯(lián)系課外

基于課堂，聯(lián)系課外，從而使課堂內(nèi)外能夠有效銜接。教師要善于通過(guò)使用各種方式做好課堂內(nèi)外的閱讀銜接，為學(xué)生推薦課外閱讀的文章。在課文教學(xué)中，教師要多融入一些課外的閱讀內(nèi)容，從課內(nèi)不斷延伸至課外，從課文內(nèi)容延伸到課外文章，使學(xué)生能夠掌握充足的知識(shí)，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)有效兼顧在一起，逐漸提高學(xué)生閱讀質(zhì)量及知識(shí)量。例如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，可從課文當(dāng)中了解到蟋蟀住宅的建造位置和建造特點(diǎn)及建造時(shí)間，這時(shí)我們?yōu)榱耸箤W(xué)生的視野更加寬泛和增大學(xué)生對(duì)于蟋蟀的了解，可恰當(dāng)?shù)囊搿独ハx(chóng)記》中的《草叢里的天才歌唱家——蟋蟀》，文章開(kāi)頭對(duì)蟋蟀的“別墅”進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，之后又對(duì)蟋蟀的生活習(xí)慣及繁衍做了介紹，最后對(duì)蟋蟀的“歌唱”做了精細(xì)的描述。通過(guò)這樣課內(nèi)課外銜接式閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深刻地理解和掌握，同時(shí)也會(huì)喜歡進(jìn)行課外閱讀。

總的來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也因此受到越來(lái)越多人的高度重視，教師要積極地了解和掌握學(xué)生課余生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。教師需不斷提升自我水平，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在課堂中有效完成閱讀目標(biāo)，并同時(shí)為學(xué)生合理地預(yù)留充分的消化和理解時(shí)間，使學(xué)生能夠在課后獨(dú)立自主地進(jìn)行課外閱讀。興趣屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在動(dòng)力，因此課外閱讀需以學(xué)生興趣為前提，結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展獨(dú)立自主的課外閱讀，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生真正主動(dòng)地進(jìn)行拓展課外閱讀，進(jìn)而提高閱讀知識(shí)積累量，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，形成閱讀品質(zhì)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐冬菊.有效銜接課內(nèi)外閱讀架設(shè)心靈的幸福橋梁——淺談小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效性[J].新教師，2018（08）：34-35.

[2]楊晶.學(xué)海無(wú)涯“讀”做舟———淺談小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效銜接與整合[J].當(dāng)代教研論叢，2017（02）：55-56.

[3]吳洪嬌.如何將小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（5）：309.