《企業(yè)管理》課程思政建設(shè)，就是要讓學(xué)生在掌握企業(yè)管理知識的基礎(chǔ)上，通過融入思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生家國情懷，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文針對當(dāng)今高職學(xué)生綜合素養(yǎng)與用人單位要求的脫節(jié)，通過融入思政教育讓學(xué)生在理解掌握課程理論的基礎(chǔ)上，通過動手操作加深對于理論內(nèi)涵的理解、懂得實際應(yīng)用并且養(yǎng)成有條理、腳踏實地做事的良好習(xí)慣，成為深受用人單位和社會歡迎的人。

一、《企業(yè)管理》課程思政建設(shè)目標(biāo)

通過調(diào)研深入了解企業(yè)對員工的要求和對畢業(yè)生的評價，同時根據(jù)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營成敗得失的分析，明確《企業(yè)管理》課程教學(xué)所要達到的教學(xué)目標(biāo)。利用《企業(yè)管理》課程學(xué)習(xí)，提煉課程中的思政元素，在學(xué)生掌握管理知識的同時，融入工匠精神學(xué)習(xí);通過學(xué)與做相結(jié)合教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、腳踏實地、有條有理地做事風(fēng)格。使學(xué)生成為品行端正、具有工匠精神、能做事、會做事，企業(yè)歡迎的新一代技術(shù)工人。

二、《企業(yè)管理》課程思政建設(shè)方向和重點

1.契合學(xué)校校訓(xùn)

上海電機學(xué)院的校訓(xùn)是：“明德至善、博學(xué)篤行”。其精神是大學(xué)教育之根本目的是以德立人，修身為本，努力向善;為學(xué)要廣博，要學(xué)思并重，求真務(wù)實，腳踏實地，注重實踐，學(xué)行相長，致用成才。作為一個應(yīng)用型院校的高職學(xué)院學(xué)生，走上工作崗位后辦事踏實、肯干，是必須做到的;能做事、善于做事是努力的方向。本課程建設(shè)正是要將校訓(xùn)精神落實到具體的教學(xué)工作中。

2.企業(yè)要求員工腳踏實地做事但學(xué)生有差距

通過對不同企業(yè)的多次調(diào)研，企業(yè)比較一致地反映，作為高職學(xué)生所從事的崗位工作涉及的專業(yè)知識可以在入職后的一段時間內(nèi)很好地掌握，但現(xiàn)在的畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出來的為人處事、辦事風(fēng)格往往與崗位要求的認真細致、踏實肯干有所差距，甚至相去甚遠。

3.為人處事教育是方向，工匠精神教育是重點

（1）為人之道教育是方向，順應(yīng)“明德至善”要求

作為《企業(yè)管理》這門與企業(yè)工作十分密切的課程，課程中很多內(nèi)容如人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理、生產(chǎn)管理等都與為人處事相關(guān)。所以，在《企業(yè)管理》課程中融入為人之道的思政教育是必須的，是給課程注入靈魂，也應(yīng)了校訓(xùn)的“明德至善”要求。

（2）工匠精神教育是重點，順應(yīng)“篤行”要求

技術(shù)工人李斌弘揚工匠精神，解決了好多難題而成為全國著名勞模;反觀一段時期以來社會上浮躁風(fēng)氣盛行，都想著“短平快”成功，然而結(jié)果往往適得其反，羅馬不是一天建成的。相反，崇尚與弘揚“工匠精神”而取得成功的企業(yè)不在少數(shù)。義烏市雙童吸管、曹德旺的福耀玻璃等等，都特別崇尚工匠精神，而使企業(yè)經(jīng)營蒸蒸日上。工匠精神教育也應(yīng)了校訓(xùn)的“篤行”要求。

三、學(xué)做結(jié)合的《企業(yè)管理》課程思政實施

根據(jù)課程特點，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的大方向下，改革考核方式，將各類知識性的考核融入平時作業(yè)和課堂練習(xí)，在課程中提煉出能落地的內(nèi)容在期終考試采用大型作業(yè)的方式進行考核。大型作業(yè)分為兩大部分，分別是“做的部分”與“寫的部分”。

1.做的部分

（1）按照定置管理的要求整頓、整理房間（宿舍）

按照定置管理的要求對學(xué)生自己的房間、寫字臺、床鋪甚至廚房進行定置管理。根據(jù)日常生活、工作中人、物、場所的狀況以及三者的相互關(guān)系，分出A、B、C、D四種狀態(tài)的物品，并按照要求進行處理。

（2）拍攝照片記錄操作情況

分三次拍攝照片，第一次把沒有進行定置管理的狀況拍下來;第二次拍攝按照定置管理要求進行整頓、整理過程和整理后房間、寫字臺等的狀況;在接下來的一個月中老師隨時抽查要求被抽到的學(xué)生在五分鐘內(nèi)將房間的狀態(tài)拍攝過來，檢查定置管理的保持狀況。

2.寫的部分

（1）對物品進行整頓、整理的依據(jù)

分析當(dāng)今社會對于人才需求的特點，明確學(xué)生自身的不足;闡述對于定置管理內(nèi)涵的理解;按照定置管理原理對于學(xué)生自己房間（宿舍）中各物品劃分出A、B、C、D四種狀態(tài)，確定哪些物品是無用的，哪些物品暫時不用，哪些物品一直要用，哪些物品是被高頻率的使用的等等，確定物品是保留還是丟棄，保留的物品根據(jù)使用的頻率確定放置的位置。

（2）在實際操作中對課程內(nèi)容的理解和再認識

寫出在整理過程中對于定置管理從理論上的理解到實際操作中的再認識，再到應(yīng)用理解以解決具體問題的切身感受。

通過大型作業(yè)應(yīng)用定置管理進行的實際操作，表明以后踏上工作崗位后如何應(yīng)用現(xiàn)代管理科學(xué)實施自我管理和工作上的管理，腳踏實地、專心致志，深入分析和解決各種問題，成為一名深受企業(yè)（社會）歡迎的人。

四、總結(jié)

學(xué)做結(jié)合，學(xué)以致用。傳統(tǒng)教學(xué)老師在上面講，學(xué)生在下面聽，效果不怎么樣?！镀髽I(yè)管理》課程思政嘗試要求學(xué)生根據(jù)理論要求用身邊的資源因地制宜地動手做起來，做的效果還要通過發(fā)送照片讓老師評判，學(xué)生必須先搞清楚到底要做什么？怎么做？做到什么程度？只有理解了，掌握要求和方法，才可能做得好。在不增加學(xué)校和學(xué)生成本的基礎(chǔ)上，通過動手做，加深了學(xué)生對理論的認識，也懂得了應(yīng)用場合，更體會到了理論的作用。教學(xué)要求在一個月中隨時抽查，學(xué)生不得不按照理論的要求維護好整理效果，繼而變成日常的自覺行動，改善了學(xué)生日常行為，做到了“學(xué)以致用”，更為今后走上工作崗位正確做事打下了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]融入工匠精神的《企業(yè)管理》課程建設(shè)意義探索[J];徐衛(wèi)良.財富時代.2020.05

[2]“大思政”格局下專業(yè)課老師的思政職責(zé)與策略[J];徐衛(wèi)良.知識文庫.2017.10