經(jīng)濟類大學生綜合素質(zhì)評價體系研究

左玉帥　楊雯然　閆紅博

摘要：本文根據(jù)經(jīng)濟類大學生的概念界定以及影響因素分析，提出思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、實踐能力素質(zhì)等五方面重要影響因素，最后確定出建立經(jīng)濟類大學生綜合素質(zhì)評價體系具體指標。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟類大學生;綜合素質(zhì);指標體系

1.經(jīng)濟類大學生綜合素質(zhì)評價背景及概念界定

1.1經(jīng)濟類大學生綜合素質(zhì)研究背景

十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。當世界各國的經(jīng)濟發(fā)展和科技進步主要是依靠高素質(zhì)的人才，尤其是在我國加入世界貿(mào)易組織之后更需要一大批的高級知識分子來建設(shè)國家。市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟類專業(yè)逐漸成為我國各高校招生的熱點，同時要求培養(yǎng)經(jīng)濟類大學生人才以規(guī)模小、質(zhì)量高的特征發(fā)展。說到人才培養(yǎng)，歸根于“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型經(jīng)濟人才”，即要求我們端正培養(yǎng)態(tài)度，樹立明確的培養(yǎng)目標，采用有效的培養(yǎng)方法。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就必須堅持黨的教育方針，使得大學生能夠做到德、智、體、美等全面發(fā)展，提高大學生的綜合素質(zhì)。高等教育要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，這必然要求我們努力提高大學生的綜合素質(zhì)。

為培養(yǎng)具有文化底蘊和創(chuàng)新能力的大學生，明確學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)途徑，對于經(jīng)濟類大學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)指標體系進行研究勢在必行。

1.2經(jīng)濟類大學生的界定

學界對核心素養(yǎng)的界定很多，其中成尚榮認為“核心素養(yǎng)就是基礎(chǔ)性素養(yǎng)?；A(chǔ)性是核心素養(yǎng)的最根本特性，把握住基礎(chǔ)性才能把握住核心素養(yǎng)研究與發(fā)展的命脈?！毙翝热藢W生核心素養(yǎng)的界定為“學生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需求的要求，按照學生發(fā)展規(guī)律規(guī)定了一定教育經(jīng)歷后其必須擁有的基本素養(yǎng)和能力。”經(jīng)濟類大學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的定義首先要界定好經(jīng)濟類大學生的定位。經(jīng)濟類大學生指的是經(jīng)濟院校學生以及其他院校經(jīng)濟類專業(yè)學生。一是學生發(fā)展核心素養(yǎng)中少不了思想品德素質(zhì)和身心素質(zhì);二是學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)既是基于專業(yè)基礎(chǔ)理論素質(zhì)，相關(guān)學科的成績，又是實踐能力素質(zhì)的培養(yǎng)。那么經(jīng)濟類大學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)即是基于經(jīng)濟學科特點的大學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)，包括三方面，五類要素。

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的素養(yǎng)的界定與遴選（Definition and Selection of Competencies;Theoretical and Conceptual Foundation 簡稱 DeSeCo）項目所構(gòu)建的核心指標模型，如下圖。

圖1：以經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的“素養(yǎng)的界定與遴選”（DeSeCo）項目所建構(gòu)的核心指標模型

2.建立經(jīng)濟類大學生綜合素質(zhì)評價體系的目的以及意義

為培養(yǎng)具有綜合能力的大學生，明確學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)途徑，對于經(jīng)濟類大學生培養(yǎng)勢在必行。

2.1培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力

學校重視面授課主渠道作用，加強思想政治理論課教學，采用多種形式的教學方法，進一步提升學生學習能力、教學質(zhì)量;專業(yè)課教師要結(jié)合本學科教學開展專業(yè)知識教授，同時加強對思想政治工作的理論研究，不斷從理論和實踐中改進德育工作方式方法，加強日常教育工作，認真抓好各類主題教育和特色教育工作。

2.2增強當代金融類大學生社會責任感

經(jīng)濟類大學生應(yīng)該具有社會責任感，能夠敢于承擔社會責任，具有誠實守信的品德;開展德育工作，強化專職輔導(dǎo)員隊伍綜合素質(zhì)建設(shè);積極開展志愿者服務(wù)活動，呼吁學生投身到志愿服務(wù)活動中去，特別是對經(jīng)濟知識的普及貢獻力量，開展農(nóng)民和城鄉(xiāng)居民經(jīng)濟知識座談會、調(diào)研，對中小學生進行理財知識宣傳，利用所學的經(jīng)濟專業(yè)知識服務(wù)于社會，增強新時代經(jīng)濟類大學生的社會責任感。

2.3經(jīng)濟類大學教育理念和教育方式的創(chuàng)新

大學生教育要以全面發(fā)展學生綜合素質(zhì)為目，了解學生科技創(chuàng)新思想、重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神、教授一定的科研創(chuàng)新方法，落實教學手段改革，完善校內(nèi)外實習合作，拓寬綜合素質(zhì)教育平臺，提高學生的工作能力，擴大經(jīng)濟類大學生的就業(yè)范圍，開展各種技能大賽，牢固樹立實踐育人的思想。

3.經(jīng)濟類大學生綜合素質(zhì)評價體系影響因素分析

近年來，隨著素質(zhì)教育的實施，影響經(jīng)濟類大學生綜合素質(zhì)的因素逐漸豐富起來，基于目前大學生綜合素質(zhì)評價采集數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀，分析影響因素：

3.1思想道德素質(zhì)：思想道德素質(zhì)是大學生最根本的素質(zhì)，影響因素主要包括：思想素質(zhì)（參加青年志愿者服務(wù)活動次數(shù)、大學生誠實守信表現(xiàn)）、政治素質(zhì)（愛國表現(xiàn)）、法紀素質(zhì)（遵規(guī)守紀表現(xiàn)）、學風表現(xiàn)等。

3.2專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)素質(zhì)是大學生的基本素質(zhì)。影響因素主要包括：專業(yè)基礎(chǔ)理論成績、相關(guān)學科成績、專業(yè)技能（參加競賽獲獎情況、文獻檢索和資料查詢能力）等。

3.3文化素質(zhì)：人文素質(zhì)是大學生的必要素質(zhì)，是指學生在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。影響因素主要包括：具備必要的人文社科知識，培養(yǎng)文化藝術(shù)素養(yǎng)（參加文化社團情況）。

3.4身心素質(zhì)：身心素質(zhì)是大學生的重要素質(zhì)。影響因素主要包括：心理素質(zhì)、體育活動（體測達標率、體育類競賽）等。

3.5實踐能力素質(zhì)：實踐能力素質(zhì)是大學生的重要素質(zhì)。要傳承以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，影響因素主要包括：創(chuàng)新素質(zhì)、組織管理能力、實踐能力。

4.經(jīng)濟類大學生綜合素質(zhì)指標體系的確定

根據(jù)本校奉行素質(zhì)教育的做法，嚴抓學風素質(zhì)的具體工作，同時參考濟南大學理學院發(fā)布的《大學生綜合素質(zhì)評價指標體系及其數(shù)據(jù)采集》的研究成果， 并在收集教育學專家建議的基礎(chǔ)上，依據(jù)以上設(shè)計思路， 并結(jié)合經(jīng)濟類大學生的特點，以經(jīng)濟類大學生為對象創(chuàng)建經(jīng)濟類大學生綜合素質(zhì)指標，采用問卷調(diào)查的方法采集指標數(shù)據(jù)，調(diào)查的人群包括經(jīng)濟類高校教師、經(jīng)濟類大學本科畢業(yè)生、經(jīng)濟類本科大學生。經(jīng)濟類大學生綜合素質(zhì)指標體系如下：

此論文為哈爾金融學院輔導(dǎo)員專項《經(jīng)濟類大學生綜合素質(zhì)測評體系研究——以哈爾濱金融學院為例》，項目編號為2019E021。