作文教學要注重把握“三部曲”

江蘇省南通市永興小學 鄭小芳

新課程呼喚教師努力探索作文教學的有效策略，通過作文教學培養學生立足社會所必須具備的基本能力，讓學生形成積極健康的人生態度，讓學生樹立正確的價值觀，不斷地認識自我、超越自我，抒發對生活的真情實感。

一、指導學生學會觀察是作文有效教學的基礎

當下的小學生大多缺少在日常生活中積累作文素材的意識，導致在寫作過程中“無話可說”“無言以表”“無從下筆”。顯然，有效的作文教學活動中，教師必須引導學生注重對作文素材的積累，而作文素材的積累首要的任務是讓小學生學會觀察生活。新課程鼓勵教師應引導小學生去接觸自然，接觸社會，留心觀察生活，并自覺養成善于觀察的良好習慣。事實上，要使作文內容“豐滿而厚實”，就必須有作文的素材，而這樣的作文素材，毫無疑問是來自于生活。顯然，教師應引導小學生充分利用好語文教材這一重要的作文資源，以培植小學生熱愛生活、觀察生活的美好情感，讓學生真正成為生活的有心人。

1.讓小學生切實掌握觀察事物的順序

觀察事物的順序是多樣的，可以按時間順序進行觀察，可以按照空間方位順序進行觀察，可以按照事物的性質特點進行觀察，可以按照事物的發展順序進行觀察，可以按照作者的觀察角度進行觀察等。當然，還可以讓小學生按照從遠到近的順序進行觀察，按照從外到內的順序進行觀察，按照從人到事的順序進行觀察，按照從整體到局部的方法進行觀察，等等。教師可以結合語文教材上具體的課文讓小學生學會上述觀察方法。教師只有扎扎實實“接地氣”地抓好對小學生觀察方法的指導，讓小學生真正掌握上述觀察方法，才能讓他們自覺養成正確地觀察、全面地觀察、有條理地觀察的能力與良好習慣。

2.讓小學生注重分析比較，捕捉事物特征進行觀察

觀察事物的最高境界是讓小學生能“觀其景”“聞其聲”“品其味”，更需要小學生真正能用心去思考，從而對觀察的事物作出分析、比較，以迅速地捕捉到事物本身所彰顯出的獨有屬性。需強調的是，要讓小學生能迅速而準確地抓住事物的基本屬性，就應讓小學生學會在事物間進行細致比較，學會去辨明事物的聯系與區別，以進一步提高小學生的觀察能力、思維能力。

3.讓小學生注重事物間的互相聯系

客觀事物之間必然存在著某種內在的聯系。教師應鼓勵小學生注意事物之間的內在聯系，以實現讓小學生能比較清楚地認識事物的目的。

4.讓小學生注重間接認識，豐富作文素材

要讓小學生獲得豐富的作文材料，僅僅依靠直接材料是遠遠不夠的，還要有間接材料來源。這就要讓小學生進行課外閱讀等，以使小學生逐步積累作文素材。

二、激發學生作文興趣是作文有效教學的動力

興趣在學生作文中發揮的作用不容小覷，它是小學生進行作文的動力之源。教師應努力激發小學生的寫作興趣。

1.在轉變觀念改善關系中激發作文興趣

曾有教師在一堂作文觀摩課上發現了一個奇怪的現象，學生作文過程中高頻率地使用橡皮。小學生在作文過程中發生困惑時使用橡皮，似乎能讓學生感覺到更安心些。小學生在作文過程中壓力與焦慮水平偏高，橡皮不僅僅是修正錯誤的工具，使用橡皮已成為不少小學生作文過程中的“慣性”動作，成為一種宣泄壓力的工具。導致這一現象的原因在于教師對小學生作文的“外部”壓力。由于受到考試指揮棒的影響，教師拼命地帶領小學生朝作文“文學化”的方向奮進，結果害了一大群學生，導致學生對作文產生極度恐懼的心理。學生害怕作文，作文教學的有效性大打折扣。作文教學不應該有“強權”作文。顯然，必須讓學生走出“苦難”作文的束縛，減輕強加在作文身上的種種“外界”因素。切實給作文松綁，從小學生的身心特征出發，真正從觀念上解決問題，以進一步明確小學生作文的本質屬性及其功用，倡導作文向生活開放，向學生開放，“淡化”對作文的認識，輕裝上陣，摒棄各種各樣的條條框框，變“封閉式”為“開放式”，激活學生表達需要。我們必須樹立這樣的“作文觀”，我們不是在培養作家，我們培養的是能用書面語言進行交流、傳達情感的人，能用作文表情達意的文化人。尊重學生，就要尊重學生的主體性與創造性，尊重學生的個性發展需求。作文教學要解放學生的心靈，還學生心靈上的自由。顯然，教師應努力扮演好自己的角色，即作文指導時是“引路人”，活動游戲時是“伙伴”，學生作文困難時是熱情相助的“朋友”。教師在作文教學的全過程中不再是“評判者”“監督者”，不再是問題的“發現者”與“挑戰者”。唯有如此，才會減輕學生作文的壓力，激發學生作文的興趣。

2.在充分激勵學會賞識中激發作文興趣

一次由衷的稱贊常常會使學生愛上作文，反之，可能使本就有作文天賦的學生從一開始便失去掌握作文這一工具的良機。顯然，教師應千方百計地尋找小學生作文中的閃光點并加以表揚。其方式、方法、策略是多樣化的，首先，教師可以通過設立專欄（《優秀作文》與《進步作文》兩大專欄），使每一位學生的作文都有機會在專欄上展示。一旦發現學生的作文在某一方面進步了，便將這樣的作文在《進步作文》欄內予以展示。其次，教師對學生，尤其是學困生，絕不可吝惜自己的筆墨，作文批閱時及時用圓圈、浪線等符號去激勵這類學生，并在眉批與總批中寫上啟發性與激勵性的語句，且在作文評講時給予口頭表揚，并邀請這類學生大聲朗讀自己的習作，與同伴進行交流分享。最后，教師應改革批閱與評分的方法，可以采取暫不進行等級評判，讓學生修改后才進行作文等級評判的方法，以激勵學生及時修改自己的作文。有時還可以給予更高級別的等級，這樣更利于激發學生作文的興趣與熱情，學生的作文水平自然會隨著興趣的增強而穩步上升。

三、分項訓練扎實推進是作文有效教學的保障

學生作文水平的提高并非朝夕之事，不可能一蹴而就，教師應以新課程理念為指導，切實從本班學生的作文實際出發，努力探索作文有效教學的“支持性”策略。

1.加強詞匯積累，著力語言“蓄勢”

平時，學生在課堂教學及課外閱讀中學到的妙詞佳句，除了能讀會寫外，還需要求學生學會運用。教師可以讓小學生準備漂亮的本子作為妙詞佳句的摘錄本，“好記性不如爛筆頭”，及時記錄、理解、背誦，作文時便能靈活運用。教師還可以讓小學生準備《新華字典》或《成語詞典》，利用課余時間去抄寫自己感興趣的詞語，這樣更利于學生進行理解與掌握，以達到積累更多詞匯的目的。

2.強化說寫訓練，提高說寫能力

教師應盡可能多地創造機會讓學生說，閱讀教學時讓學生回答問題，有意識地訓練學生的說寫能力與思維能力。教師應重視在閱讀教學過程中創造更多的機會，讓學生展開討論，幫助學生展開辯論，進行PK 賽等，鼓勵學生“唇槍舌劍”“各抒己見”，因為“能說會道”的學生作文水平通常都是比較高的。

3.大量課外閱讀，養成閱讀習慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過課外閱讀能讓小學生學習到大量課堂教學中無法學習到的知識，學生將通過課外閱讀學習到的一些妙詞佳句融入自己的作文中，定能使自己的習作熠熠生輝，能使寫的事變得更生動，更形象，更具體。閱讀為學生打開了另一扇窗，學生閱讀偉人傳，能學到偉人的精神與對待世界的態度；學生閱讀小木偶，能啟發自己的想象力；學生閱讀白雪公主，能明白不可輕易相信他人的道理等。教師應鼓勵學生抽時間進行課外閱讀，從而逐步養成良好的閱讀習慣，受益終生。

總之，教師應努力探索行之有效的作文教學策略，著力指導學生學會觀察，努力激發學生的作文興趣，分項訓練，扎實推進作文教學，以切實提高學生的作文水平。