上好英語課、培養家國情懷
——優秀傳統文化在小學高年級英語課堂滲透淺析

李巧儀

（鶴山市沙坪街道中東西小學，廣東 江門 529700）

2021 年2 月,教育部正式批準印發《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》明確指出強調，課程教材在不斷弘揚和傳承厚植優秀中華文化傳統底蘊、涵養我們的愛國民族情懷、增強對和諧社會的真誠關愛、提高學生人格道德修養、構建中華民族偉大命運共同體的使命意識等多個環節方面的教書育人示范作用顯著地不斷增強,學生文化自信更加堅定。十七大報告提出,弘揚傳統中華文化,構建一個中華民族和諧共享的文化精神家園。中華文化本身歷來就是我們黨和中華民族永葆青春精神活力、團結奮進的不竭精神動力。要充分辯證深刻認識和正確理解繼承中國民族傳統優秀文化,取其精華,去其糟粕,使之與當代經濟社會緊密適應、與中國現代文明緊密協調,保持其新的民族性,體現其新的時代性。加強對傳承中華民族優秀傳統文化的宣傳教育,運用先進現代化的科學技術和新手段充分挖掘和合理利用豐厚歷史資源。

怎樣使中國優秀傳統文化在小學中高年級的英語課堂上更好地體現和滲透出來呢?今天我們一起來分析一下。我國小學階段的高年級學生,他們開始擺脫了對外部評估和影響的依賴,逐步地依靠自身內化了的評估行為規范和方法來監督、調整和控制自身的行為,而且也開始從對自身表面行為的正確認識、評估方法轉向對自身內心世界更加深入地進行評估。在這種方法下,學生在思考、認識等能力也慢慢全面顯現出來。我國小學高年級的學生同伴關系交流步入了共享的嶄新階段。此時,他們已經提高了自己對于同學或者是好朋友這樣一個概念的理解和認識,覺得自己在校園里的每一位都是可以互相幫助、彼此分享,同學或者好朋友之間就是應該彼此信任與忠誠。針對這一階段的學生特點,設計和開展學習活動就更加有針對性和更容易開展了。

課文教材是課堂教學的載體。文章閱讀是學生感受認知文化知識,接受并認同優秀文化,然后對文化的自我理解,培養文化素養的主要途徑。因此,要想在英語教學中滲透中華傳統文化知識,課本教材內容就要求提供足夠多的輸入。

作為教師,只靠課本內容的輸入是不夠的,所以在拓展教學方面更應多下功夫,收集好的適合學生一起研討的教學內容。除此之外,在平時的教學過程中還存在著以語法知識技巧和技能訓練為主,對文章中的文化背景,文化內涵都沒有做深刻解讀或只是強調外國文化,缺乏中西文化對比和用英語傳播中華傳統文化的意識。以粵教版的英語教材來說,特別是Culture 部分,雖然這部分不是主要課文,部分老師會在教學時間緊張的情況下直接跳過或進行簡單教學,但是作為英語課本內容最直白體現中西文化的一章,對它進行深刻挖掘傳統文化的意義是很重要的。學生通過在課堂上認真地閱讀理解,才能得到傳統文化知識輸入。部分老師雖然有在課堂上進行融入中國民族傳統文化的愿望,但對于如何更好地進行中國傳統和現代文化融入仍然比較迷惘的,苦于缺乏策略方面的指導。

新課標為每一個學科自有核心素養的發展方向提供了新課程。明確的活動內容是學生英語學習的一種根本形式,它是學習者學習并嘗試如何運用語言來理解和體現其表達的意義,培養自己的文化認同意識,發展自己的多元性思維,形成自己的學習才干能力的一個重要途徑。

英語學習活動的開展與設計要求教師應以激勵和促進廣大學生的英語學科綜合核心素養的培育為教學目標,圍繞主題語境,基于口頭和書面等多種模態語句形式的主題語篇,通過學習理解、應用實際、遷移與創新等層層交叉遞進的語言、思維相互交匯并有機融合的一系列活動,引導廣大學生進一步加深對主題含義的認識和理解;幫助教師使學生在課堂教育活動中掌握所學的語言知識,運用傳統語言的技能,闡釋中華傳統文化的內涵,比較各種文化的異同,形成正確的社會價值觀念和積極情感態度,進而鼓勵他們嘗試在新語境中充分運用自己所學的語言和各種文化知識來分析問題、解決困難,創造性地發表自己的個人觀點、情感和態度。

英語學習活動觀的層次性體現是一個由學習理解,到實際應用和創新,再向轉變和遷移的過程。傳統文化的滲透也要遵循這個規律。英語教學中對傳統文化的滲透應該從常規課程抓起,以教材為基礎。筆者在充分利用教材中已有傳統文化素材的基礎上,繼續補充選修模塊中的素材,并積極挖掘教材中的隱性素材,在教學目標設計上明確體現文化意識,探索不同課型的傳統文化切入點和滲透策略,設計更多的對比中西文化之類的應用實踐類活動,提高中華傳統文化滲透的效果。

教材中除了必修和選修模塊中的顯性素材外,還有很多的隱形素材可以挖掘和利用。教師可以通過設計應用實踐類活動,巧妙地幫助學生提高對傳統文化的理解深度和對比分析能力。英語教學中傳統文化的滲透應該是一個自然流暢的過程,而不能強行引入,顯得說教氛圍濃厚,教學流程生澀。這就需要教師要多思考,善于觀察和尋找切入點,不動聲色地將課文主題與傳統文化結合起來。英語教材中討論的往往都是一些全球性的問題和現象,這就給了教師一個結合實際,巧妙引入傳統文化的機會。例如粵教版六年級上冊 Culture 2:Going Green 這文化教學內容。這是關于環境保護問題的探討。全球植被種植帶來的好處和過分砍伐樹木帶來的危害進行分析。這個對于我們學生來說是很切合生活實際問題的。因為我們很容易感受到其中的好與壞。這就不限制于國外和國內的問題討論了。我們可以讓學生收集一下名言,還有相關的故事。我們可以播放我國對沙漠化政治取得的效果讓學生進行前后期討論。學習個中典型人物進行學習,學習他們堅持不懈,舍小家為大家的精神。讓學生在介紹祖國取得成就時是自豪并感恩的。這就是很好對傳統文化滲透的一個契機點。我們還可以設計調查活動,在老師帶領下讓學生分組進行戶外調查活動,這可以很好地鍛煉學生自主,團結合作的能力。

粵教版六年級上冊44,45 頁

再看下面這個例子：

粵教版六年級上冊15 頁

雖然只是簡單的幾句話,但卻充滿了人文情懷,優秀傳統精神充足體現。一個是樂于助人“A:What’s wrong with you? B:My leg hurts.A:Let me help you.”。在這里講解Let me help you.的祈使句語法點時,我們可以拓展同樣句型,但同時有傳統文化滲透。例如,讓我帶你去。這時候教師可以做更多的正面例子。另一個是拾金不昧?！癆:Hello.Is this your purple purse? B:Yes,it is.Thank you very much.”這里我們可以對感謝的用語進行拓展一下。滲透一下中國是禮儀之邦,相關的名言,我們用英語應該怎樣去表達。

在進行教學中通過不同地域文化的對比,同時大自然地滲透著傳統文化的知識。我們從各種層面上去了解并輸入從西方國家的文化知識與其傳統風俗習慣以及他們的生活方式,還要與中國的文化作一下對比,找出這些文化二者之間的差別與異同。例如講解圣誕節的文章時,我們可以做探討活動,你最喜歡的節日是什么呢?學生們的答案當然是各種各樣的,有西方的也有中國的。但無論是哪個地方的,我們都可以進行對比和探討研究,例如在對中國的傳統節日端午節進行分析的時候,我們可以進行哪些學習活動呢?學生可以分組做調查表,可以從它的時間,來由,人物來分析。為什么要設置這一個節日呢?從中你可以學到什么呢?你還想知道什么?讓學生小組進行討論,用各種途徑去找到相關的資料,這也是學生脫離課本再次學習的過程。通過各成員的討論,深入了解到了這一個傳統優秀文化,更好地對傳統文化有一個更深的認知。經過這個討論調查學習活動后,我們可以遷移到應用實踐類活動。怎樣的實踐類活動呢?我們可以讓學生自己收集資料,做相關的節日手抄報或小繪本。還可以組織學生進行英語小話劇的表演。從收集材料到話本的編寫再到演出,這就是一個很好的滲透傳統文化的一個方法。

在英語教學過程中,對中國優秀傳統文化要始終滲透并貫穿整個課堂教學。老師從備課設計到課堂教學,學生給予的各種反應,老師應該我自我的預判。各種學習活動的設計都是為了教學中心開展,并不是為了活動而活動。有效的學習活動不僅讓學生更好地掌握知識,也能加深對傳統文化的理解深度,最后結合寫作練習,實現對傳統文化的創新。