淺談高職思政教育對紅色資源的有效運(yùn)用

張靜 趙娜

（保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

紅色資源是偉大的中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在艱苦卓絕的新民主主義革命和砥礪奮進(jìn)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中形成的大量歷史遺留與精神烙印。紅色資源既是歷史的也是現(xiàn)代的，既是物質(zhì)的,也是精神的，既是黨心與民心水乳交融的歷史見證與文化承載，也是開展黨史宣傳教育最生動活潑也最深刻厚重的教材與素材。

一、高職思政教育面臨的沖突與挑戰(zhàn)

（一）來自客觀層面現(xiàn)實(shí)壓力的負(fù)面影響

隨著高校擴(kuò)招持續(xù)進(jìn)行，越來越多適齡學(xué)生有機(jī)會接受高等教育。相應(yīng)的，每年應(yīng)屆高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加，造成求職市場競爭壓力與日俱增。受到傳統(tǒng)思想觀念影響，就讀高職院校的學(xué)生往往在市場競爭中處于相對不利的下風(fēng)。這種來自后端的壓力向前傳導(dǎo)，產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)就是高職院校面臨的畢業(yè)壓力大、就業(yè)壓力大，這些成為懸在每個(gè)院校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工頭上的“利劍”。

因此，相當(dāng)數(shù)量的高職院校無不將提高畢業(yè)率與就業(yè)率作為職業(yè)教育的頭等大事。相比之下，思政教育對于提升畢業(yè)率或就業(yè)率的影響均相對間接、隱性，遠(yuǎn)不及其他專業(yè)科目、職業(yè)技能教育那般顯而易見。因此，不少高職院校逐漸出現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育失衡的不良傾向。

這種失衡情況的表現(xiàn)形式不一。比如高職思政教育課程數(shù)量、教學(xué)時(shí)長被壓縮，或隨意被其他專業(yè)課程擠占等。來自客觀層面現(xiàn)實(shí)壓力讓個(gè)別高職院校決策層在思政教育與專業(yè)教學(xué)之間做起了選擇題，而結(jié)果往往是思政教育退居其次，成為被邊緣化的必修課程。

（二）來自主觀層面干擾因素的阻礙與稀釋

隨著改革開放敞開國門，與物質(zhì)財(cái)富快速增加同步出現(xiàn)的還有越來越多異域思想的快速涌入。這其中夾雜了不少西方腐朽思潮的負(fù)面沖擊。諸如拜金主義、享樂主義、利己主義等不良思想成為干擾社會主義主流價(jià)值觀的強(qiáng)大逆流。而涉世未深的高職大學(xué)生在良莠不齊的復(fù)雜思想面前缺乏辨識度，極易被西方不良思想侵蝕、誘導(dǎo)，造成其對于傳統(tǒng)思想政治教育產(chǎn)生偏見和誤解。而這些錯(cuò)誤認(rèn)知?jiǎng)t成為主觀層面干擾高職思政教育的障礙，且在不同程度上稀釋了思政教育的引導(dǎo)力、凝聚力，成為制約高職思政教育提升品質(zhì)與效率的負(fù)能量。

不僅是大學(xué)生在主觀思想層面產(chǎn)生了認(rèn)識性偏差，即使是這些學(xué)生背后的家庭成員中也有不少受到了外來不良思想的深刻影響。尤其是部分學(xué)生家長在工作、生活或社會交往中產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的功利意識，片面定位物質(zhì)財(cái)富的決定性作用，一味強(qiáng)調(diào)物質(zhì)收入的重要性。這種功利性的膚淺思想和行為很大程度上影響到年輕大學(xué)生，導(dǎo)致整個(gè)家庭彌漫功利主義、物質(zhì)主義氛圍。這對高職思政教育形成了更為嚴(yán)重的不良沖擊。

二、高職思政教育傳統(tǒng)模式的常見問題

（一）教育形式刻板單一

高職思政教育與職業(yè)教育誕生時(shí)間一致，發(fā)展歷程相同，已形成了較為固定的教育教學(xué)模式。然而恰恰是這種相對固定的“套路”產(chǎn)生了不利于思政教育提質(zhì)增效的后果，也就是教育形式刻板單一的問題。

部分高職思政教育形式多年來一成不變，形成了按部就班、循規(guī)蹈矩的慣性與規(guī)律。然而時(shí)代快速發(fā)展與社會環(huán)境變遷一刻不停，原地踏步的教育形式勢必與環(huán)境的變動狀態(tài)間產(chǎn)生巨大差距。而這些差距產(chǎn)生的不良后果至少表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.新生代高職大學(xué)生對于以不變應(yīng)萬變的思政教育越來越缺少興趣和熱情。尤其是對出生和成長在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生來說，這些習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)化生存的互聯(lián)網(wǎng)原住民早已不再滿足于平面和靜態(tài)的教育教學(xué)形式，而是形成了圖像式閱讀的立體與動態(tài)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦遭遇“老古董”般的思政教育模式，新生代高職學(xué)生必然迅速產(chǎn)生審美疲勞。這也是不少高職學(xué)生對思政教育傳統(tǒng)模式極為反感、充滿抗拒情緒的主要原因之一。

2.刻板單一的高職思政教育缺乏時(shí)效性。與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的教育教學(xué)必然無法實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用。這會導(dǎo)致課堂教學(xué)成為隔絕于真實(shí)世界的空中樓閣。學(xué)生或是僅僅為了獲取學(xué)分而不得不忍耐枯燥乏味的課堂，或是人在心不在地敷衍了事。無論是哪種情況，傳統(tǒng)模式下的思政教育都無法實(shí)現(xiàn)思想政治教育入腦入心。

（二）理論有余實(shí)踐不足

長期以來，高職思政課程采取的都是重理論而輕實(shí)踐的教育路線，課堂上大量抽象的理論知識被灌輸給學(xué)生，學(xué)生則如同被動接收知識的容器般缺乏積極性和主動性。過于側(cè)重理論的教學(xué)不僅造成眾多學(xué)生迅速形成死記硬背的壞習(xí)慣，也會由于空有理論而少實(shí)踐培養(yǎng)出越來越多的“兩面人”。也就是說，傳統(tǒng)模式下高職思政教育存在嚴(yán)重的形式主義問題。學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)成果僅僅體現(xiàn)在卷面和考試分?jǐn)?shù)上，卻無法形成指明人生正確前進(jìn)道路的坐標(biāo)系。

而在現(xiàn)實(shí)中，參加社會工作后，接受這種思政教育的高職畢業(yè)生不僅容易曝露出高分低能或眼高手低的缺陷，而且一旦工作或生活中遭遇挫折，三觀不正的后果就是好逸惡勞、怨天尤人。

不僅如此，對用人單位而言，選擇高職畢業(yè)生不僅看重職業(yè)院校學(xué)生相對卓越的動手能力，也更加期望得到具有工匠精神的優(yōu)質(zhì)實(shí)用型人才。然而近年來不少用人單位招不到人、留不住人的情況卻漸成常態(tài)。這其中固然有用人單位在薪資待遇或管理方式等方面有所欠缺，但高職畢業(yè)生缺乏職業(yè)精神、敬業(yè)思想也是不容忽視的重要制約因素之一。

三、高職思政教育運(yùn)用紅色資源的積極意義

（一）堅(jiān)定理想信念

偉大的中國共產(chǎn)黨從最初不到五十人的規(guī)模發(fā)展到如今近一億黨員的世界第一大黨，其中至關(guān)重要的核心因素就是共產(chǎn)黨人毫不動搖、無比堅(jiān)定的理想信念。比如長征。在紅軍人數(shù)折損過半的情況下，中國共產(chǎn)黨依然帶領(lǐng)著饑寒交迫、衣衫襤褸的紅軍完成了世界上最偉大的長征。這不僅是世界軍事史上前無古人的奇跡，也是中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)如磐石的理想信念的明證。

世界上絕大多數(shù)人因?yàn)榭匆姸嘈?，只有少?shù)人因?yàn)橄嘈哦匆?。全國各地如星星之火般的紅色資源恰恰是這種堅(jiān)定理想信念的承載與展示。這些無聲的紅色資源既是對無產(chǎn)階級革命先輩崇高理想的歷史凝聚，也是對今天幸福生活中的人們的震憾教育。

尤其是在西方自由主義思潮全面沖擊下，運(yùn)用紅色資源開展思政教育能夠幫助高職學(xué)生切身感受自私自利的“小我”與無私無畏的“大我”之間巨大差距；體會到植根于資本主義之上所謂個(gè)人自由的虛假、偽善；領(lǐng)悟到為最大多數(shù)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的中國共產(chǎn)黨的崇高、偉大。

沒有對比就沒有發(fā)現(xiàn)。將紅色資源真實(shí)、客觀、生動、形象的立體教育應(yīng)用于高職思政課堂，年輕大學(xué)生才能更加清晰地了解共產(chǎn)主義理想信念的感性、具體、栩栩如生，才能幫助自身撥開曾經(jīng)混沌的思想迷霧。這不僅有助于高職學(xué)生在校期間明確學(xué)習(xí)方向，也有利于其在進(jìn)入社會工作崗位后踐行工匠精神，切實(shí)成為滿足社會需求、全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才。

（二）樹立核心價(jià)值觀

無論是在革命戰(zhàn)爭年代,還是進(jìn)入社會主義建設(shè)時(shí)期，一大批革命先輩與優(yōu)秀社會主義建設(shè)者早已成為詮釋社會主流價(jià)值觀的代表人物。無論是在槍林彈雨的烽火中，還是在熱火朝天的建設(shè)里，一位位仁人志士、先鋒模范已經(jīng)通過實(shí)際行動刻畫出可聽、可視、可觸摸的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且正在通過遍布各地的紅色資源傳承給今天的人們。

運(yùn)用這些紅色資源開展高職思政教育就是在幫助當(dāng)代高職學(xué)生樹立核心價(jià)值觀。這些通過曾經(jīng)鮮活生命詮釋的社會主流價(jià)值觀既是歷史的，也是現(xiàn)代的；既是民族的，也是文化的。其對年輕高職學(xué)生的教育引導(dǎo)作用更加形象化、具體化，顯然比書本上蒼白、干癟的文字記錄更加具有感召力、向心力，也更加有助于激發(fā)起當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)同感、接受度。

四、高職思政教育對紅色資源的有效運(yùn)用策略

（一）全方位、立體化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣熱情

興趣是最好的老師?；谂d趣的學(xué)習(xí)往往能夠達(dá)到事半功倍的目的。尤其是對思想政治教育這類相對抽象、對邏輯思維能力有更高要求的專業(yè)科目來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好、學(xué)精、學(xué)透的前提條件之一。而就讀高職的學(xué)生一方面受到職業(yè)技能習(xí)得、就業(yè)市場競爭等各種現(xiàn)實(shí)壓力深刻影響，另一方面則存在文化底子薄、學(xué)習(xí)能力差的短板，本就在思政學(xué)習(xí)過程中困難重重。因此，高職思政教育特別需要想方設(shè)法豐富教育教學(xué)形式與手段。只有全方位、立體化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣熱情，高職思政教育才能通過運(yùn)用紅色資源提升系統(tǒng)性和規(guī)范化。

比如實(shí)物化教學(xué)。紅色資源是歷史史實(shí)的積淀，由一位位真實(shí)存在過的革命先烈、歷史人物用實(shí)物寫就。實(shí)物化教學(xué)能夠最大程度實(shí)現(xiàn)思想政治滲透性教育、體驗(yàn)式教學(xué)。特別是在學(xué)生身處革命歷史博物館、紀(jì)念館、紅色遺址等場合時(shí)，身臨其境本身就是一種潤物無聲的教育。此時(shí)此刻，教師結(jié)合書本教材的理論更加有助于學(xué)生認(rèn)識和理解每件實(shí)物背后蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵、崇高價(jià)值觀念。

又如視頻化教學(xué)。視頻被用于教育領(lǐng)域最顯著的優(yōu)勢就是其動態(tài)化具有顯著的生動性，能夠一改文字化平面教學(xué)的靜態(tài)、沉悶、刻板。這對充滿好奇心的年輕人尤其具有吸引力。高職思政教育運(yùn)用紅色資源是借助視頻教學(xué)更加符合年輕大學(xué)生追求新鮮事物的現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)，視頻演示也有利于相對艱澀的抽象理論具象化、感性化，有助于高職學(xué)生全面理解和掌握。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，探索實(shí)踐化教育模式

傳統(tǒng)模式下的高職思政教育之所以存在形式主義問題，一個(gè)重要原因就是理論脫離實(shí)際，學(xué)生很難通過課本知識指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)，幾乎無法借助課堂所學(xué)應(yīng)對真實(shí)世界中的挫折與挑戰(zhàn)。因此，高職思政教育運(yùn)用紅色資源還需要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，探索實(shí)踐化教育模式。

比如在學(xué)生面對復(fù)雜職業(yè)技能的專業(yè)性要求時(shí)產(chǎn)生畏難情緒和退縮心理，或者一味強(qiáng)調(diào)客觀因素負(fù)面影響而不反思主觀意識的怯懦與不思進(jìn)取時(shí)，思政教師不妨引入紅色資源中自力更生、艱苦奮斗的“大生產(chǎn)運(yùn)動”精神，以及不懼恐嚇、勇往直前的“兩彈一星”精神等。只有當(dāng)思想政治理論與職業(yè)教育的技能實(shí)踐形成緊密聯(lián)系，大學(xué)生才能在實(shí)際動手操作過程中感知思想政治教育的內(nèi)在力量，才能從紅色資源的精神印記中得到啟迪與鼓勵(lì)。

（三）密切家校互動，營造良好環(huán)境氛圍

思想政治教育是漫長的、整體性的系統(tǒng)工程，既要有校園中成熟理論體系的指導(dǎo)，也不能缺少家庭環(huán)境良好氛圍的熏陶。高職思政教育運(yùn)用紅色資源還需要密切家園互動，營造良好環(huán)境氛圍。

比如思政教育的課后作業(yè)不必拘泥于刷題、背答案，而是可以嘗試家庭紅色旅游的模式，通過全家人共同體驗(yàn)紅色景點(diǎn)、革命史實(shí)的客觀性、深刻性改變功利思想、淺薄意識。這是改變高職思政教育傳統(tǒng)模式局部性、碎片化的有益舉措，也是實(shí)現(xiàn)校園與家庭聯(lián)動、課堂向生活延伸的主動創(chuàng)新。

五、結(jié)語

紅色資源的真實(shí)性、客觀性、生動性、深刻性恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足之處，使高職思政教育從平面成為立體，從刻板升華為靈動。更為積極之處在于，紅色資源的運(yùn)用有助于高職思政教育大幅提升體驗(yàn)感、滲透性，使學(xué)生在身臨其境的感知過程里受到心靈洗滌。這不僅是基于紅色資源有效運(yùn)用促進(jìn)高職思政教育內(nèi)化與固化的重要手段，也是新時(shí)期高職思政教育探索實(shí)踐化、生活化創(chuàng)新之路的積極嘗試，還是新形勢下高職思政教育以多元化推動轉(zhuǎn)型升級、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。