初中語文古代詩歌文本細讀教學方法探思

高倩

（河北省永清縣永清縣北辛溜中學，河北 廊坊 065600）

不同于教材上固定的理論知識，詩歌這一部分的教學與老師的教學方法和教學理念有著非常直接的關系。因為古代詩歌文本的獨特性，所以在實際進行教學的過程中需要考慮到篇幅的大小問題，也應該考慮到如何開展教學能夠帶給學生更好的體驗。每一位語文教育者都應該仔細研究古代詩歌教學的基本情況，尋找有效的方法進行詩歌教學，全面提升古代詩歌教學的趣味性。

一、初中語文古代詩歌的重要性

近些年，隨著社會的不斷更迭，社會上對于教育的觀念和思想也發生了一定的變化。目前大多數老師希望通過自己的教學之后，能夠讓學生取得比較理想的成績，所以在實際教學的過程中，更加片面地重視對學生考試分數的提升和課本上相關理論知識的講解。在語文教學的過程中，除了課本上的理論知識比較重要之外，語文古代詩歌也同樣重要。

詩歌不同于課本上的課文和理論知識，詩歌教學能夠帶給學生全新的體驗和享受。如果老師在詩歌教學的過程中，能夠不斷對自己的教學方法進行改變，讓教學方法變得更加的有趣味性，那么學生會大大改變自身對詩歌的看法。古代詩歌在語文這門學科中占據著不可忽視的作用，學生如果能夠具備一定的古代詩歌賞識能力，可以有效的讓學生投入到詩歌的享受和學習中。另外，學生發現詩歌的有趣性之后，也可以帶動學生學習語文的積極性，從而從側面提高學生的語文成績。

二、初中語文詩歌教學現狀

（一）老師忽視古代詩歌的重要性

觀察當前初中階段現狀發現，老師在實際開展語文教學的過程中，部分老師希望學生能夠獲得好的學習成績，所以，老師會帶領學生一遍又一遍的學習教材上的課本知識，卻忽視了詩歌方面的學習。

許多語文課本上都是有古代詩歌的相關知識內容的，但是老師在講解此方面的內容時并沒有仔細研究，自己的講課結構和講課方式，只是簡短的對大致內容和意思進行講解，然后讓學生在課下自己完成背誦和記憶。老師并沒有從根本上意識到古代詩歌這一部分內容的重要性，所以在實際進行教學的時候，老師對于詩歌部分往往一帶而過，在后續進行復習的時候，也沒有專門拿出時間制定復習計劃，從而導致學生在詩歌方面的學習效果并不理想。

（二）學生對古代詩歌學習不感興趣

除了老師本身對詩歌教學存在一定的忽視態度之外，學生對于詩歌的學習也缺乏一定的興趣。雖然很多學生喜歡語文這門科目，而且在學習語文的時候也感覺非常感興趣，但是很多學生片面的以為語文就是教材上的有趣的課文。所以只喜歡學習有趣的課文內容，對于詩歌等方面的內容并不感興趣。部分學生在學習古代詩歌的整個過程中，只是把詩歌內容當成一項任務去完成。并沒有真正用心去感受詩歌的美。很多學生覺得詩歌是枯燥乏味的，覺得詩歌只是一些看似優美的語句拼接在一起，實則根本讀不透詩歌中真正蘊含的意味。

三、進行初中語文詩歌文本細讀的策略

（一）激發學生的興趣

老師在對學生進行古代詩歌教學的過程中，要想真正全面提升整體的教學效果，老師就必須對詩歌的內容進行詳細解讀。詩歌整體文本數量并不大，所以老師應該逐字逐句的對文章進行講解。具體到每一個字，讓學生通過了解每一個字的意思，從而完全了解每一句話和整篇詩歌的整體意思。有些老師在進行文本細讀詩歌教學之前，應該讓學生真正對詩歌產生興趣。學生對于學習的興趣在任何時候都不容小覷，學生只有真正對學習詩歌產生興趣之后，才能在后續的實際學習中對詩歌學習投入更大的熱情。同時老師在實際進行語文教學的過程中，除了對學生進行一些理論知識的灌輸之外，還應該時刻觀察學生自身的情感以及對這門學科學習的態度和自身的價值觀等。

例如，老師在帶領學生學習《沁園春·雪》這首詩詞的時候，老師首先應該讓學生了解這首詞實質要表達的意思，并且老師要利用自己豐富的教學經驗，在短時間內幫學生找出重點的詞。如老師可以在正式講解之前讓學生自己通讀幾遍詩詞。然后提出一些問題讓學生思考讀完整篇文章之后，學生通過作者的描述看到了哪些景物以及這些景物是如何抒發作者情感的，承載了作者怎樣的心情？老師在正式學習之前，給學生安排好學習任務和學習題目，這樣能夠讓學生帶著問題去閱讀具體的內容。為了讓學生的學習效果更加理想，在最開始進行詩歌鑒賞的時候，老師可以放慢學習節奏，帶領學生逐字逐句的進行詩歌鑒賞。讓學生掌握一定的戰場經驗和鑒賞技巧之后，學生能夠在后續漸漸獨立的完成詩歌鑒賞學習任務，從而真正對詩歌學習產生一定的興趣，達到理想的詩歌教學效果。

（二）營造學習氛圍

很多人研究詩歌的美說詩歌美不同于其他語文的美，詩歌美更多呈現和表達的是內在的意境美。很多老師和學生并沒有完全理解意境美的具體概念，其實意境美可以簡單的將其理解成：用一種獨特的情調和自然景色進行互相滲透和交融，兩者進行滲透一段時間之后，會產生一種全新的藝術境界。觀察當前古代詩歌目前的發展情況，由于距離當前現代時間較遠，所以所呈現出來的情感和人文等與目前的社會發展存在一定的差異。老師首先應該了解到這一現象，然后在實際進行教學的過程中要盡可能的豐富自己的教學方法才用多樣化的方法進行人文教學。另外還需要根據學生的具體接受程度對學生的理解進行表達，簡化學生對古代詩歌的理解難度。比如，在時間允許的情況下，老師可以根據學生的喜好舉辦班內朗讀活動。

很多學生之所以對古代詩歌不感興趣，是因為在日常接觸的機會比較少，學生只能在課堂上短時間的聽老師講解古代詩歌的具體內容，在課下并沒有時間針對性的進行復習和朗讀。所以老師可以根據這一情況在班內舉辦有趣的朗讀活動，例如可以每周五抽出一節課的時間，學生在課堂上分享自己喜歡的古代詩歌。既可以是教材上學過的詩歌文章內容，也可以是學生自己在課下積累的內容。為了更加充分的調動班內學生參與的積極性，老師可以采取隨機抽取的方式讓學生上臺分享。隨機性的抽取會加大學生的緊張感，學生不知道下一個分享的人是不是自己。同時學生通過與同學分享的方式學習古代詩歌，更能夠加深學生對某篇詩歌的印象。而且學生在互相講解的過程中也能夠加大學生對詩歌的興趣，讓班內的學生真正進入詩歌學習的氛圍中。學生進入到詩歌學習意境之后，能夠真正品味和感受到詩歌背后所蘊藏的深厚的感情。然后老師在日常教學中不斷培養學生的審美能力，讓學生達到更好的審美體驗，真正利用詩歌學習來陶冶學生的情操，全面凈化學生的心靈。

（三）深入理解詩歌內涵

許多詩歌雖然從表面看上去形式相仿，但是詩歌內部所表達的內涵卻有著很大的區別。例如抒情性詩歌，所謂抒情性詩歌是指詩歌用語句來表達作者的某種感情。所以老師日常帶領學生進行詩歌賞析和解讀的過程中，必須要從根本身處去贊賞詩歌，仔細研究作者，通過這首詩歌想表達怎樣的感情，只有真正掌握和了解作者的心聲之后才能更好的把握抒情式詩歌的學習。老師在實際進行教學的時候，要注意對學生內心深處的引導，首先應該讓學生真正深入了解詩歌的每一句表達的情感。另外要引導學生無論是在詩歌學習中還是在生活中，都要學會將心比心。為了讓學生有更加深刻的印象，老師可以拿李白的詩歌作為對比研究。

例如在學習《行路難》的過程中，老師首先應該針對這首詩歌的情感體驗，尋找切入點。根據學生的實際情況，選擇學生比較容易理解的地方，然后適當的對學生的那些情感進行引導，學生真正理解李白的內心深處受李白用詩歌所表達出來的情感。另外，為了達到更好的效果，老師還應該帶領學生事先了解李白身處的時代背景以及李白生前的各種經歷。了解這些信息之后，學生會對李白有更加全面的了解，從而更加理解這首詩歌所表達出來的情感態度。李白抱怨自己仕途坎坷，因為報國無門，所以時常內心感到憋屈。此時李白的心情是非常低落的，然后老師可以帶領學生一起研究李白的這種心情以及李白通過哪些語句和詩歌來表達自己此刻的心情。研究完李白當時的心情之后，老師還應該對詩歌的內容進行擴充。因為李白并不是一直消沉的，李白消沉一段時間之后也會在樂觀。可以提問：李白會如何考慮自己的出路？讓學生找出李白表達自己振奮的詩詞。

（四）進行多方位詩歌比較

目前古代詩歌的數量有很多，但是每一篇詩歌都不是孤立存在的，其實詩歌與詩歌之間也是有一定聯系的。所以老師在實際進行詩歌教學的過程中，也應該意識到這一方面的問題，不應該單獨拿出一篇詩歌讓學生進行學習。老師首先應該全面了解詩歌的實際內容以及作者想要表達的感情，然后尋找與之相關的詩歌進行研究。在實際進行教學的過程中，通過不同詩歌之間的聯系，讓學生更加深入的了解到詩歌之間的差異性和多樣化。通過對多篇詩歌的研究和學習來達到提高學生線上能力和線上水平的目的。

除此之外，老師在進行詩歌內容分析的過程中，必須要重視細讀教學。在語文大環境背景下進行詩歌吸毒教學，打破傳統教學的束縛。用現代全新的眼光看待詩歌的內容，剖析創作者內心所表達的感情聯系不同詩歌作者之間的關系以及不同作者當時所處的時代背景。通過作者所處的時代背景和作者的親身經歷，可以一定程度上分析出作者寫詩歌所表達出的感情。當然老師在直接進行詩歌文本細讀分析的過程中，也應該對自己的語言和表達進行約束。詩歌講求言簡意賅的表達特點，不需要用太多的話來贅述，用具有核心特色的語言來表達當時作者所表達的感情。老師也應該用這種方式來進行詩歌的學習和講解。在實際進行講解之前，要多次重組自己的講課語言，力求自己語言精簡用較少的話語概括詩歌的大致內容，同時豐富詩歌的內容，降低學生的理解難度。老師對學生進行一段時間的講解之后，讓學生對詩歌有一個大致的了解。

了解之后，老師可以為學生創造一個較為合適的意境，讓學生真正融入到意境中，感受意境所創造出來的氛圍。通過老師對詩歌的朗讀和講解，讓學生感受詩人當時所處的環境以及當時詩人的思想感情。很多時候，用不明顯的文字所表達出來的情感往往有更加深厚的韻味。逐字逐句的帶領學生賞析詩歌的主要內容，將詩歌作者濃縮的情感滲透出來，真正實現讀者和作者之間靈魂的互通。在學生對詩歌的了解達到一定程度之后，讓學生賞析詩歌作品和朗讀詩歌作品之外，老師也可以帶領學生嘗試進行學生自己的詩歌創作。在最開始創作的時候，老師要給學生一定的模板，讓學生按照老師的模板來進行自己的創作。最開始嘗試總是困難的老師要及時給予學生鼓勵和表揚學生的努力，得到老師的肯定之后，會有更大的動力投身于詩歌創作和學習中。老師為學生列舉詩歌創作時需要注意的方面和應該遵循的寫作規范，定期為學生安排寫作任務，讓學生養成詩歌創作學習的好習慣。

四、結語

總的來說，承載著中華優秀傳統文化的古代詩歌應該被當代人學習和傳承。相關語文老師應該意識到開展詩歌教學的重要性，在日常詩歌教學的過程中，不斷對自己提出新的教學要求，不斷對自己的教學方式和教學思想進行創新，用全新的教學方法帶動學生的課堂活躍度。另外，老師也應該不斷提升自己。在日常要加大對詩歌的研究力度，不斷豐富自己的精神世界，提高自己的教學能力，從而在課堂上帶給學生更加高質量的詩歌教學。