淺談培養(yǎng)初中生地理閱圖能力的有效策略

曹 丹

(廣東省惠東縣鐵涌中學 廣東惠州 516300)

初中地理是中學階段的基礎性課程，是一門綜合性很強的學科。它貼近日常生活、具有很強的實用性。地圖是地理學的第二語言，是地理教學的靈魂，培養(yǎng)中學生閱讀和使用地圖的基本技能是地理教學的重要任務。筆者發(fā)現(xiàn)很多初中生學習地理時，地理閱圖能力薄弱，頭腦中無法形成清晰的地圖表象，缺乏空間概念，致使學生學習地理猶如“無根之木，無源之水”[1]。

一、初中地理教學現(xiàn)狀

初中會考與高考接軌，隨著高考不斷深化改革，初中會考也發(fā)生了翻天覆地的變化，考綱明確要求讓學生掌握閱讀和使用地圖的基本技能，命題不再是簡單的考查地理基礎性知識，而是考查學生掌握知識和技能的情況和運用所學地理知識分析、解決問題的能力。因此，初中地理教學面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)。

會考必定考“圖”，可謂“無圖不成題”，在廣東省初中地理學業(yè)考試中，地圖出現(xiàn)的頻率非常高。如：2017年學考，共50小題，有27幅圖，配圖題目42小題；2018年學考有20幅圖，配圖題目44小題。受種種因素影響，部分學生缺乏地理閱圖興趣，閱圖意識淡薄，閱圖方法使用不當，導致閱圖能力欠缺，學習效果可想而知。

二、培養(yǎng)初中生地理閱圖能力的重要性

學地理、教地理，都離不開地圖，這是地理學科的特性。地圖匯集著大量的地理信息，是地理教材知識的重要載體，更是學習地理的基本工具，地圖具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等特點。在新編初中地理教材中，出現(xiàn)了多種形式的圖像，其中各類地圖占據(jù)大量篇幅，如果學生學會使用地圖分析問題和解決問題，就能有效改善學習地理時的畏難心理，形成地理綜合思維，從而學到對其終身發(fā)展有用的地理知識。因此，在地理教學中培養(yǎng)初中生地理閱圖能力顯得尤為重要[2]。

三、培養(yǎng)初中生地理閱讀能力的有效策略

（一）增強學生用圖意識，養(yǎng)成良好閱圖習慣

深化素質教育改革，強調學生能力的培養(yǎng)，地理課堂以往的“填鴨式”教學方法愈發(fā)受到質疑。因此，地理教師需改變以往“重成績輕能力”的教學觀念，充分利用板圖、課本彩圖、插圖、地圖冊等素材開展地理教學，用各種地理圖表引導學生學習，幫助學生增強用圖意識，樹立學習信心。

良好的習慣是成功的開始。讓學生養(yǎng)成左圖右書的良好習慣，是成功學好地理的重要前提。

（二）創(chuàng)設特定情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣能讓學生產(chǎn)生自我驅動力，自覺學習。在地理教學中，教師可以運用學生感興趣的事物、話題、熱點時事，創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，讓學生對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，點燃學生學習地理的熱情。

例如，學習《日本》這節(jié)課時，展示海賊王圖片，提問學生：你知道漫畫人物是哪個國家的嗎？你想了解這個國家嗎？學生不假思索回答：是日本；想了解日本。由此，學生很快進入學習狀態(tài)。學習《青藏地區(qū)》這節(jié)課時，利用多媒體展示微信朋友圈，介紹青藏地區(qū)的小視頻，并提問學生：這里是地球上最接近太陽的地方，山的頂點、水的源頭，猜猜是哪？學生很感興趣，一下子就聯(lián)想到是青藏高原，接下來的地理教學，將進行得尤為順利。

（三）運用閱圖四步法，讓學生掌握閱圖基本技能

初中生要“掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能”是《義務教育地理課程標準》明確指出的。那么，在初中階段該如何引導學生閱讀和使用地圖？該如何讓學生掌握閱圖的基本技能？筆者在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)閱圖四步法，即“讀圖、析圖、填（繪）圖、練圖”，能幫助學生較好的在地圖上，獲取、解讀、分析、判斷相關信息，擊破閱圖重、難點，逐步掌握閱圖的基本技能[3]。

讀圖 析圖 填圖（繪圖） 練圖學會主動獲取知識 培養(yǎng)地理思維能力 形成空間觀念培養(yǎng)動手能力 鞏固知識提高能力

教師常強調閱讀的重要性，“圖”怎么讀？讀哪些信息？獲取的信息怎樣表述？大多數(shù)學生閱圖都有這些的疑問。

案例：以七年級上冊《氣溫年變曲線圖的判讀》為例，闡述閱圖四步法的運用。

某城市氣溫年變化曲線

閱圖四步法 步聚 方法讀 圖 讀圖名、讀結構從圖中讀取不同月份縱坐標、橫坐標的氣溫變化情況，強調氣溫的單位（℃）。析 圖找極值、看彎曲、析變化（化繁為簡、由淺入深）1.從圖中讀出最熱（最冷）月平均氣溫的數(shù)值及月份，計算該地氣溫年較差；2.熱月定球、以溫定帶：根據(jù)最熱月，判斷南、北半球，根據(jù)最冷月均溫判斷溫度帶；3.嘗試根據(jù)數(shù)值，描述該地氣溫在一年內(nèi)變化的規(guī)律。填 圖（繪圖） 繪制氣溫曲線圖（繪圖訓練、強化記憶）一橫、二縱、三描點、四連線，掌握繪圖方法（在學習地理一些重要的地形圖、山脈圖時，可以讓學生填注空白圖，幫助學生形成空間概念；而一些地理分布、示意圖，如大洲、大洋、長江、黃河圖，不妨讓學生畫一畫）練 圖 加強讀圖訓練提高讀圖技能練中學、學中練，檢驗學生閱圖知識的掌握程度（學生掌握了閱圖的基本技能，才能熟練地運用閱圖技巧，在圖中獲取有效信息、解決學習問題，完成地理學習任務）

學習區(qū)域地理時，可以根據(jù)學習的需要，靈活運用閱讀四步法，以讀臺灣省的地形圖為例。

閱讀四步法 過 程讀 圖 讀圖名、地圖三要素（比例尺、方向、圖例），直接讀出臺灣地形、地勢；填 圖（繪圖）在臺灣省空白圖上，填出臺灣省周圍的海洋、海峽、島嶼、重要緯線，可方便識記臺灣省的范圍、位置（海陸位置、緯度位置）等知識；析 圖通過地圖顯性信息，獲取地圖上一些隱性信息，如：通過北回歸線的分布，可以判斷臺灣的氣候類型；通過臺灣的地形、地勢，判斷其河流流向。練 圖 通過讀圖訓練，引導學生圖文轉換，達到一圖多思、多用效果，鞏固閱圖技能

（四）利用多元活動，培養(yǎng)學生的閱圖能力

在地理教學中，還加入一些游戲環(huán)節(jié)，通過學生的互動、合作，增強閱圖的趣味性。如：八年級上冊《中國省級行政區(qū)劃》學習中，用閱讀四步法學習后，再分組玩拼圖游戲，幾輪比拼下來，學生便掌握了拼圖技巧（從大到小、從北到南、從左到右），快速記住我國34個省級行政區(qū)的名稱、位置。

書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。培養(yǎng)學生的閱圖能力，不能局限在地理課堂上，可以讓學生多參加一些課外實踐活動，提高學生學習地理的興趣，增強學生自主學習的意識，從而培養(yǎng)學生的地理閱圖能力[4]。

四、結束語

地理“教”與“學”都離不開地圖。地理教師要運用多種教學機制，激勵初中生運用地圖學好地理，培養(yǎng)學生地理閱圖的能力，使地理課堂教學由厭學變?yōu)闃穼W、會學。

授人以魚不如授人以漁，閱圖的能力對于學生來說，無論是繼續(xù)地理學科學習，還是未來走向社會，都會變成一種潛在能力，這點符合新課改提出的理念：“為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。