轉化小學學困生策略初探

馬瑞情

【摘要】轉化學困生的措施，我是從動之以情，消除戒備心理;尊重信任學困生，喚起自尊心;創造學困生轉化的各種條件，促成轉化;最后，反復教育，鞏固已形成的良好行為習慣，達到轉化的效果。

【關鍵詞】動之以情 ;自尊心 ;創造; 持之以恒 ;反復

學困生通常是那些在品行或學習方面暫時落后的學生。學困生和優秀生是相比較而言的。他們在一個班里為數不多，但能量不小，有一定的破壞性，給班主任工作帶來不少麻煩。班主任工作要突破，學科成績要提高，學校工作要上新臺階，都要在學困生轉化上下功夫。在實施素質教育的今天，學困生的轉化工作更是實施素質教育的一項重要內容。如何轉化學困生呢？下面談談我的幾點做法。

一、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真、愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。愛是一種最有效的教育手段，教師真摯的情感，可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。前年，我班有位小吳同學，因為調皮，經常違反紀律、損壞公物，午息時間趁值日生不備，溜出教室去敲老師房間的門，他不接受老師的教誨。我了解到他家的情況：他的父親早年病逝，母親出外打工，家里靠奶奶照顧他們弟妹三人，缺乏母愛。于是，我經常親近他，把他當作自己孩子一樣看待，學習上關心幫助他，還為他買紙筆。我多次找他談心，給他講了《程門立雪》楊時認真好學、不影響程頤老師休息的故事，激勵他振作起來，認真學好本領，將來才能擔起家庭的重擔。功夫不負有心人，在我無微不至的關懷下，慢慢地小吳開始轉變了，能遵守紀律，成績也漸漸趕上來，學期結束被評為“表揚學生”。

二、尊重信任，喚起自尊心

學困生有一定的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心。基于此，教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。只要自尊心不泯，上進之心猶存，學困生的轉化就大有希望。我們班的小明同學，性格孤僻，紀律散漫，上課經常打瞌睡，學習成績很差。我苦口婆心，對他多次批評教育，起不了什么成效。反而，有一次逃學了。當找到他的時候，他在校園外的一個角落睡著了。我通過多渠道了解小明同學的情況。原來他父母因家庭瑣事經常爭吵、打鬧，父母之間的矛盾一直影響小明的成長。父母很少關心小明的生活、學習。小明上課經常走神，睡眠不足打瞌睡，學習方面跟不上，在同學們的眼里他是一個“瞌睡蟲”。小明自卑感極強，他認為老師和同學都看不起自己，漸漸失去了學習興趣。在班里沉默寡言，在課堂上從不敢舉手發言，他在迷惘和彷徨中。于是，我多次找他談心，并去家訪，多次和小明的父母溝通。在一次寫作文《我的家》中，小明寫到：“我多么希望有一個溫暖的家，一個溫馨的學習環境，希望爸爸、媽媽和睦相處，陪伴著自己學習、快快樂樂地成長……”字里行間的確動人，這篇作文得到了語文老師的表揚。老師把小明的這篇作文推薦到縣小學生作文比賽，榮獲了二等獎。我在班會上表揚并獎勵了他，小明激動地對我說：“老師，我的成績是您關心、鼓勵、支持的結果。今后我會珍惜學習時光，努力學習，改正陋習，認真做好每一件事。”同學們對小明刮目相看，小明心里洋溢著自信，他意識到自己并不比別人差。從此，他再也不像以前那樣沉默寡言了，他和同學有說有笑，一起談學習、一起玩耍，融入班集體，成績直線上升。很多人對小明這樣評價：他曾經是一只毫不起眼的“丑小鴨”，現在變成了一只“白天鵝”。

三、創造學困生轉化的各種條件，促成轉化

第一，讓學困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的喜悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。我經常給學困生布置一些力所能及的任務，在完成之后給予適當的鼓勵。課堂上，一些簡單的問題讓這些同學回答，學習上有了點滴進步，及時給予肯定，不僅讓他們感受到教師的肯定和喜悅，而且讓他們感受到同學們和家長對他們點滴進步的肯定和喜悅，從而改變他們心中的自我形象，激發他們主動學習的積極動機。

第二，讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。任何事物都可以一分為二，即使是廢鐵，也有可熔煉的成分;即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰，學困生身上自然也有閃光點。所以，我經常注意挖掘他們身上的閃光點，想方設法給他們創造閃光的機會，以調動他們的積極性。我班有位女學生，個性像男孩。以前一直都是紀律松散，無心向學，晚上經常邀上鄰居姐妹在街上玩耍，深夜才回家。白天上課經常搞小動作，甚至趴在桌上呼呼大睡，多次做思想工作收效甚微。后來，我發現她在體育方面有特長，因此我推薦她參加縣小學生田徑運動會，她果然不負眾望，在運動會上跑步、跳遠都獲得名次。我抓住這一“亮點”在班上大力表揚她，使她在同學面前嘗到了被表揚的滋味，心里有說不出的高興。我又一次次找她談心，肯定她的優點，表揚她在體育比賽中的拼搏精神，同時給她指出單體育成績好是遠遠不夠的，要做一個好學生必須全面發展。要是你能把體育比賽的拼搏精神運用到學習中去，刻苦學習，相信你會取得優良成績的。她變了，表現好了，學習也用功了。看到她的進步，我由衷地高興。

第三，發揮集體力量，爭取多方支持。做好學困生的轉化工作，班主任的作用非常重要，但家長和社會的作用也不可忽視。因此，班主任要善于組織和發揮各方面的力量，主動爭取社會、家長等方面的支持和配合。經常主動與家長聯系，向家長了解其子女在家的生活習慣、個性特點及行為表現，虛心傾聽家長的意見，力求全面了解學困生的情況，做到家庭學校溝通，互相配合，共同教育。學困生的活動不僅在校園和家里，許多時間是在社會上活動的。因此，我還注意了解學生活動的社會環境，充分利用社會環境中的積極因素促進學困生轉化，注意消除社會環境中的消極因素對他們的影響。

四、持之以恒，反復教育，鞏固已形成的良好行為習慣

學困生的轉化工作任重而道遠，不可能一勞永逸，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。學困生主要原因之一就是意志薄弱，不能持之以恒。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。班里的小東同學“舊病復發”，近來，經常遲到，上課無精打采，抄襲作業，有時干脆不上交作業了。經過了解，原來小東迷上了手機游戲，經常偷偷在被窩里玩游戲上網到深夜。我發現此情況后，及時與其家長聯系，向他們提出合理化建議。為了幫助他早睡早起，我每天晚上9時30分準時打電話給他，催促他睡覺，早上6時30分催促他起床，并從各個方面關心他、鼓勵他。他終于體會到老師的用心良苦，在一個課間時間，他來到我的辦公室對我說：“老師，您辛苦了！您不必再給我打電話了，我已經養成早睡早起的習慣……”作為班主任，我們決不能因為他們出現動搖就放棄，而應堅持不懈，充滿信心，必須遵循教育規律“反復抓、抓反復”，因勢利導，循循善誘。當他們的思想覺悟和學習能力逐步提高，形成良好的行為習慣和學習習慣，這樣才得到了順利轉化。

對學困生的教育，沒有固定的模式，只能因材施教。教師要懷著對學困生的滿腔愛心，樹立起正確的教育觀念，弄清造成的根本原因，對癥下藥，耐心引導，持之以恒，就一定能把他們塑造成為祖國建設的合格人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.小學教育學課程[M].人民教育出版社，1993.

[2]俞國良.教育心理學[M].人民教育出版社，2007.