以創(chuàng)意整合思維建設課程思政支持系統(tǒng)

方軍

[摘 要] 在高校推進課程思政建設的過程中，一個完整的支持系統(tǒng)的構(gòu)建至關重要，二級院系則是課程思政支持體系中的關鍵性環(huán)節(jié)。二級院系須認識到課程思政建設具有鮮明的創(chuàng)意性要求，課程思政支持系統(tǒng)的功能表現(xiàn)為以創(chuàng)意思維推進課程思政整合建設。課程思政整合建設突出了“聚”與“合”的理念，其主要路徑體現(xiàn)在幾個方面：對二級院系課程建設管理體制進行更新;對二級院系課程建設組織體系作出重構(gòu);對二級院系課程建設成果鏈條予以延伸。

[關鍵詞] 二級院系;課程思政支持系統(tǒng);創(chuàng)意思維;整合建設

[作者簡介] 方 軍（1972—），女，上海人，博士，上海戲劇學院創(chuàng)意學院副教授，主要從事藝術管理、黨建思政研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）40-0034-04? ? [收稿日期] 2021-02-23

2020年，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，標志著已在全國高校中形成一定規(guī)模的課程思政建設進入了新的階段?？梢灶A見，高校課程思政建設必將朝著全覆蓋、縱深化的方向發(fā)展，進入更高階段，邁向更高水平。在這一發(fā)展趨勢下，各高校應努力構(gòu)建一個完整清晰、相互協(xié)調(diào)的課程思政建設支持體系，特別是強化二級院系這一關鍵性環(huán)節(jié)，更具有現(xiàn)實緊迫性。

一、高校課程思政支持體系的構(gòu)建

課程思政建設因其特殊性，極其需要高層次、整體性的創(chuàng)意思維來規(guī)劃、統(tǒng)籌與推進。課程思政作為一種育人方式的變革，貫穿于學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，涉及每一門課程和廣大教師，學校只有加強制度和機制保障才能將課程教師充分動員和組織起來，落實落細[1]。因此，構(gòu)建有序、有為、有效的課程思政建設支持體系必不可少。

目前受到較高關注的高校課程思政支持體系是兩個層級。一個是校級領導層面。校領導層面的頂層設計和導向在課程思政的支持體系中具有先導性的作用。另一個層面是同課程思政建設關系密切的職能部門，主要為課程思政建設提供政策方面的支持和保障。除此之外，高校課程思政支持體系中還有一個更為基礎，同師生關系更為直接的層級，即二級院系，尤其是課程思政建設在向更高階段、更高水平發(fā)展的進程中，二級院系的支持作用將越來越明顯地體現(xiàn)出來。然而，二級院系作為課程教學的直接組織者、實施者、管理者，對于課程思政建設整體的支持作用依然相對有限，同課程思政建設的要求不相適應。鑒于這一現(xiàn)象，在高校課程思政支持體系中，強化二級院系這一環(huán)節(jié)的建設已成為當務之急。

二、二級院系課程思政支持系統(tǒng)建設的基本思路

二級院系在高校課程思政支持體系中所發(fā)揮的作用，主要表現(xiàn)為以創(chuàng)意思維推動課程思政整合建設。二級院系是高等院校日常教育教學活動最基本、最直接的單位，對于所屬教師及其課程情況有較為清晰的掌握和全面的了解，其在教學活動中的組織、實施、管理等方面的作用是其他形態(tài)的組織所無法替代的，因此也具備了推動課程思政整合建設的必要性和可行性。

課程思政建設是面向所有課程、針對所有教師提出的。既然是全域性建設的新事物，在經(jīng)過一定的初始期之后，必然會由零星散落的狀態(tài)向著更高階段發(fā)展，從而產(chǎn)生整合的需求及整合的條件。課程思政建設的根本目的是提升立德樹人的成效。課程思政建設以整合方式推進，能夠打破教師“閉門”建設課程思政的狀況，進一步在教師之間、課程之間形成協(xié)同效應，提升課程思政建設效果，以更好地達到立德樹人的目的。

在二級院系構(gòu)建的課程思政支持系統(tǒng)中，創(chuàng)意思維與整合建設原則是相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。如前所述，課程思政建設的理念、路徑、過程和結(jié)果等都具有高度的創(chuàng)意性，這不僅是針對教師個人而言，同樣也決定了二級院系構(gòu)建課程思政支持系統(tǒng)所應遵循的原則。二級院系在為課程思政建設提供支持的過程中，必須以全新的思維和方式加以推進，而整合建設的思路與方法本身也是創(chuàng)意思維的體現(xiàn)。

三、二級院系課程思政支持系統(tǒng)建設實施路徑

二級院系層面以創(chuàng)意思維推進課程思政整合建設，構(gòu)建課程思政支持系統(tǒng)，主要通過以下路徑實施。

（一）更新課程管理體制

根據(jù)課程思政建設的要求，對于課程建設管理體制的更新需要進行全局性的布局。

1.前期階段。課程思政建設的關鍵在課程。課程及相關的教學活動是課程思政建設的出發(fā)點和落腳點，因而二級院系要特別關注課程思政建設前期階段的支持、服務和保障。課程建設的前期階段是教師對授課內(nèi)容的準備。對于一般意義上的課程建設來說，這個環(huán)節(jié)更多屬于教師個體行為，而課程思政建設則對院系層面在這一階段的介入有較高需求，要求把推進舉措落實到對內(nèi)容供給的有效規(guī)劃與統(tǒng)籌上。應當說，這一階段相當突出地體現(xiàn)了課程思政整合建設的特點。在課程思政建設的前期階段，可采用的方式有。（1）制定實施指南?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》指出：“課程思政建設內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！盵2]這相當于一份最具統(tǒng)領性和基礎性的課程思政建設“指南”。在此基礎上，二級院系則可根據(jù)自身的學科專業(yè)特點，制定更為精細化、更具有可操作性的課程思政建設指南，以指南的方式引導優(yōu)質(zhì)的課程思政內(nèi)容供給。（2）組織集體備課。在課程思政建設指南的框架內(nèi)，二級院系積極組織教師開展關于課程思政的集體備課。這一環(huán)節(jié)的實施，使二級院系既引導了課程思政的內(nèi)容供給，又在前端便對課程思政的內(nèi)容供給有了一定的掌握，為成果的后續(xù)利用創(chuàng)造了有利條件。（3）探索貫通聯(lián)動。在集體備課的過程中，二級院系可依據(jù)課程思政建設指南，有意識地將各門課程所挖掘的思想政治元素進行對照，梳理它們之間的關系與關聯(lián)。在一定的條件下，探索不同課程在課程思政方面的貫通渠道，以進一步強化優(yōu)化深化其育人成效。