優(yōu)質(zhì)師資“跨校跨學(xué)區(qū)”流動，必須的

點蒼 山秋 云歌

2021年8月17日，作為第一批試點城市的北京表示，要在新學(xué)期推出一批落實舉措。最引人關(guān)注的內(nèi)容之一，便是“老師跨校、跨學(xué)區(qū)流動，輻射優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)”。

的確，要解決義務(wù)教育階段的“擇校熱”以及由此衍生的學(xué)區(qū)房、課外培訓(xùn)等諸多“內(nèi)卷”難題，就要逐步實現(xiàn)教育資源均衡化；而要達(dá)到這個目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)師資的流動必不可少。

教育資源均衡問題與財源、生源、師源直接相關(guān)。財源（教育經(jīng)費）方面，國內(nèi)已達(dá)成了一定程度的均衡；生源方面，理論上可通過現(xiàn)有就近入學(xué)制度逐步實現(xiàn)；而教師資源的均衡分配則相對棘手，比如，北京的學(xué)生家長群中就流行“海淀六小強”“西城四大金剛”的說法，這些名校是家長眼中的“教育高地”。

部分“牛校”為維持自身利益、名校榮譽，拒不實現(xiàn)本校教師外流；一些地區(qū)推行“集團化辦學(xué)”，看上去這批學(xué)校都是在名校旗下，其實內(nèi)部資源分配不均；有的學(xué)校辯解稱，不流動老師，但可以線上共享備/授課資源。在現(xiàn)實中，不同學(xué)校的教育教學(xué)評價、薪資待遇甚至是離家距離，都會影響教師參與流動的個人決策。

改變這種利益格局，需要巨大的改革決心與魄力。要在更大的社會層面實現(xiàn)教育資源動態(tài)均衡與社會公平，就不能囿于某些學(xué)校、某些人的既得利益而裹足不前。

走精英主義的“掐尖”之路，這種方式并不令人敬佩，也有悖于教育自身發(fā)展規(guī)律。

師資要流動，是學(xué)校選派還是教師自主報名？流動期間是否有更多教學(xué)錘煉機會？能否完整帶一屆生源？流動教師能否在職稱評定及薪資待遇上得到獎勵？這都是教師實實在在關(guān)心的問題，不僅與教師切身利益相關(guān)，也關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展的質(zhì)量。

一些家長認(rèn)為，從長期看，優(yōu)質(zhì)教師資源流動的確可從根子上解決擇校難題，畢竟大家選“好學(xué)校”，是奔著好老師去的。但家長們也希望“流入”的優(yōu)質(zhì)教師可以在校完成一整個教學(xué)周期，而不是短期行為，來了就走，否則，恐怕難以深入了解學(xué)生情況、因材施教、實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

（摘自微信公眾號“俠客島”）

【適用話題】教育資源；事物發(fā)展規(guī)律；改革