于平淡中悟真諦，于細微處見真情

田錦舜

【摘要】以小見大，是一種寫作的重要方法。在課堂教學中滲透以小見大的寫作技巧，引導學生重視積累日常生活的素材，以小事情、小景致、小人物、小細節為抓手，從教材中的優美篇章中得到啟發，結合實際生活，于細微處見真情，于平淡中悟真諦，進而培養學生熱愛生活，熱愛寫作，提高農村中學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中作文;以小見大;課堂教學

作為一名農村教師，筆者深知農村初中作文教學的現狀不容樂觀，主要是學生的閱讀量少，積累不足，基礎薄弱，在對待寫作時，往往不知所措。下面以在課堂教學中滲透以小見大的寫作技巧，進一步引導農村學生重視寫作素材的積累和寫作技巧的練習，進而提高學生的寫作水平。

一、于平淡中悟真諦

生活教育理論是陶行知先生教育思想的精髓。生活處處有語文。在日常生活中，只要善于去發現，處處都充滿了教學和寫作的素材。生活教育理論實質就是將教育與生活相互融合、滲透，將生活教育理論帶進初中語文課堂，也就是要把生活帶進課堂，從生活的角度，激發學生學習語文的興趣。因此，要讓農村的學生熱愛寫作，就必須先讓他們熱愛生活，養成平時細心觀察，勤于思考的習慣。例如，在七年級上冊單元教學《四季美景》中，筆者用教學樓前的麻楝樹為例，啟發學生觀察麻楝樹在春夏秋冬、陽光雨露的狀態下，展現出的不同風貌，由此折射出校園的美麗四季。這樣，讓學生在學習的過程里，聯系自己的生活體驗，積累寫景的字句，感受潮汕地區的四季變化，從身邊的自然景物，引導他們對大自然的熱愛之情。因為只有讓生活走進課堂，貼近學生的學情，才能讓學生學會積累，熱愛寫作，走得更遠。

二、于細微處見真情

“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”以小見大是寫作的一種重要方法，主要是從小處著筆，用細微甚至是不起眼的人、事、物，通過細節表現重大的主題或深刻的寓意。仔細閱讀語文教材的課文，不斷思考，會發現其中有許多可供借鑒的寫作范例。

（一）小事情大蘊意

生活，并不一定是波瀾壯闊，轟轟烈烈，大部分的人所經歷的還是平凡普通的事情，而寫作時就應該從日常小事著手，以小見大。如，莫懷戚的《散步》一文，講述的是一家人在初春的田野里散步的瑣事：一家人在初春的田野上散步，發生了走大路還是走小路的分歧，“我”決定按照母親的意思走大路，但是母親卻依著孫子的意思走了小路。走到一處，“我”背起了母親，妻子背起了兒子。內容看起來平淡無奇，可是，當你細細品味，你會感受到平常生活中流淌著的親情，子孝母慈，妻賢孫慧，一家人其樂融融。你也會感受到身為中層的“我和妻子”背負著的“整個世界”的擔當和使命，表現中華民族尊老愛幼的傳統美德。再如，許地山的《落花生》，著重講了一家人過花生收獲節的經過。語言也是淺顯易懂，但是所說明的道理深刻，富有教育意義。在生活中，不乏這樣的溫馨場景，于平淡中寓意深刻，在平常的小事里，也能有大蘊意。正如魯迅先生說過：“一滴水，用顯微鏡看，也是一整個世界。”所以，只要用心感受，就能發現身邊的瑣事也蘊含著真情。

（二）小景致大神韻

“一沙一世界，一樹一菩提。”有時看似平淡無奇的事物，其實飽含深意。一片葉，可觀四季，一滴水，可見太陽。王灣的《次北固山下》中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，潮水漲起來了，江面寬廣，兩岸更遠了;掛起帆，乘船順風疾行。正因潮水上漲，方見廣闊平野，只有風剛剛好，才能“一帆懸”，此處寫小景，更把平野開闊、大江直流、波平浪靜等大景表現出來了。如，《姜齋詩話》里的王夫之所指，這句詩的妙處在于它“以小景傳大景之神”。小小景致，富有神韻，變換角度，也可以有另一番風味。如，阿來的《一滴水經過麗江》這篇散文里，作者以第一人稱寫一滴水的旅行，用獨特的視角，以“一滴水”的口吻來表達對麗江這座城的熱愛與贊美，別具一格。所以，我們在表達大海的磅礴壯闊、容納百川，高山的巍峨峻拔、綠意盎然等景象時，要巧于構思，以小見大，也能透過水滴、枝葉折射出大自然的神韻。正所謂“見一葉落而知歲之將暮。”

（三）小人物大作用

在敘寫文章的時候，平凡普通的人也是我們寫作的重要素材。用生活中平凡的小人物的視角反映社會現實，塑造小人物的形象，挖掘其有代表意義的特點，彰顯人格，從而起到激勵、感化讀者的大作用。楊絳先生在《隱身衣》里說：“唯有身處卑微的人，最有機緣看到世態人情的真相。”正如她所寫的《老王》這篇文章里，通過回憶老王窘迫的生活以及與老王交往的生活片段，展現了特殊時代背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸現了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性，表達作者對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的慨嘆。在教材里，像老王一樣的普通人物有很多，如阿長、閏土、還有賣油翁等，作者都能夠透過對這些平凡的人的形象塑造，來反映當時的社會現實，具有一定的社會意義。課堂教學中，教師要注重培養學生對周圍普通平凡的人的觀察，發現他們身上閃耀著的人性光輝，折射出的社會百態。

（四）小細節大用意

細節描寫是對人物形象、環境或部分情節做具體的細致的刻畫，于細微處來展示主題，對塑造人物起著關鍵性的作用。巴爾扎克說過：“當一切的結局已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，再前進一步，惟有細節將組成作品的價值。”如，朱自清先生的《背影》，最讓我們難忘的是父親為“我”買橘子翻越月臺時的“背影”——“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”朱自清先生用幾個簡單的詞“蹣跚”“爬”“攀”“縮”“傾”來描繪父親，讓讀者在閱讀時感受到了父愛如山的偉岸與高大。這就是細節描寫，抓住了情感的觸發點，來刻畫人物形象，表達情感。再如，契訶夫的《變色龍》中，作者借奧楚蔑洛夫的穿脫外套的細節，表現出他假借天氣變化，掩飾自己的窘態，進而刻畫了他變化的丑惡和見風使舵的性格特點。還有《孔乙己》中的“長袍”，這處細節不僅寫出了各階層人物的性格特點，也反映出孔乙己坎坷的命運……因此，在寫作過程中，要重視對細節的刻畫，只有抓住細節，以小見大，才能更好地為塑造人物性格特點而服務。

三、結語

總而言之，教師要在課堂教學中滲透以小見大的寫作技巧，讓學生熱愛生活，多觀察生活中的小事情、小景致、小人物、小細節，培養學生從身邊實際出發，積累寫作素材，培養寫作習慣，從而提升寫作能力。

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