淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代中小學(xué)數(shù)字教材的建設(shè)

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的全媒體時(shí)代，教師與學(xué)生的“教與學(xué)”模式已然發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。數(shù)字教材的出版是適應(yīng)時(shí)代潮流的舉措，也是進(jìn)一步推動(dòng)課程和教學(xué)改革的工具。大力推進(jìn)中小學(xué)數(shù)字教材的建設(shè)，對(duì)國家教育方針政策的落實(shí)、信息化環(huán)境下的教育均衡發(fā)展，以及教學(xué)模式的變革等方面都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育；數(shù)字教材；數(shù)字出版；立體化

人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈等信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式都產(chǎn)生了巨大的影響，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代。2018年10月，教育部印發(fā)的《教育課程教材改革與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)工作專項(xiàng)資金管理辦法》中提出要開展數(shù)字教材等新形態(tài)教材的研發(fā)、試點(diǎn)和推廣。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中強(qiáng)調(diào)了要加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。同期，國務(wù)院印發(fā)的《加強(qiáng)推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》中提出要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋，推動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程。

中小學(xué)教材一直都是國家意志的體現(xiàn)，也是黨和國家教育方針政策落實(shí)和優(yōu)秀文化傳承的重要載體，還是促進(jìn)教育均衡發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育公平的有力抓手。為加快促進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，中小學(xué)數(shù)字教材的建設(shè)迫在眉睫。

一、建設(shè)中小學(xué)數(shù)字教材的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已經(jīng)無法滿足師生多樣化、個(gè)性化的教學(xué)需求。因此，中小學(xué)數(shù)字教材的建設(shè)是符合時(shí)代潮流和發(fā)展趨勢(shì)的。中小學(xué)數(shù)字教材不僅是信息化教學(xué)的一種核心課程資源，而且已被普遍認(rèn)為是中小學(xué)教材的創(chuàng)新形態(tài)，建設(shè)好中小學(xué)數(shù)字教材已成為教材發(fā)展的重要方向。

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的不足

首先，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材都是通過文字、圖表等來表現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教材特色，表現(xiàn)形式靜態(tài)且單一。學(xué)生對(duì)于某些生活中不熟悉或難以見到的情境，難以通過文字或圖片進(jìn)行較好的理解，這給教學(xué)帶來了不少困難，使教學(xué)效果大打折扣。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容大多為理論知識(shí)，缺少操作與演練，互動(dòng)性比較差，容易導(dǎo)致“教師教—學(xué)生學(xué)”的單向授學(xué)情況，學(xué)生缺乏參與感，容易覺得枯燥，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。其次，由于印張、定價(jià)以及課標(biāo)的限制，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中提供的相關(guān)拓展閱讀資料非常有限，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較單一，缺乏延伸，無法滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和自主探究的需求，不利于學(xué)生的差異化、個(gè)性化的發(fā)展。此外，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中所列舉的案例都具有一定的時(shí)效性，而教材的修訂周期一般比較長，從而不能及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行更新，內(nèi)容變得陳舊，甚至已經(jīng)是被時(shí)代所淘汰的，這使得學(xué)生不能接觸到最新最前沿的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。例如，2003版高中物理教材，到2017年才根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行修訂，當(dāng)神舟十一號(hào)都順利發(fā)射時(shí)，有些教材的相關(guān)案例還是神舟八號(hào)發(fā)射成功。

數(shù)字教材具有富媒體性、交互性、及時(shí)性等諸多特點(diǎn)，在內(nèi)容呈現(xiàn)上不受介質(zhì)束縛，無需考慮內(nèi)容的篇幅，可以無限外延。對(duì)于一些抽象的內(nèi)容，數(shù)字教材可以更具象化地展現(xiàn)，使教學(xué)效果大大提高。因此，建設(shè)數(shù)字教材可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的不足。

（二）適應(yīng)“教與學(xué)”模式轉(zhuǎn)變的需求

在傳統(tǒng)教學(xué)中，紙質(zhì)教材一直擁有很高的權(quán)威性，許多教師都將紙質(zhì)教材奉為“圣經(jīng)”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)都將教材作為基本的依據(jù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代，信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變都對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求。紙質(zhì)教材已經(jīng)滿足不了教師教學(xué)方式改變的需求，教師需要教材能提供更加豐富、更高質(zhì)量的教學(xué)資源，方便其高效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)生都是在互聯(lián)網(wǎng)中成長，擁有使用互聯(lián)網(wǎng)的天然基因，互聯(lián)網(wǎng)在他們的學(xué)習(xí)與生活中扮演著重要的角色。這一代學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道已經(jīng)不僅僅是課本和黑板，還有手機(jī)和平板電腦。他們的閱讀習(xí)慣發(fā)生了翻天覆地的變化，并且具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，懂得從互聯(lián)網(wǎng)中攫取學(xué)習(xí)資源，傳統(tǒng)的“教師講—學(xué)生聽”的教學(xué)方式和形式單一、內(nèi)容陳舊的紙質(zhì)教材已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)教師和學(xué)生“教與學(xué)”模式的轉(zhuǎn)變，建設(shè)數(shù)字教材將是適應(yīng)時(shí)代潮流的舉措。

（三）推進(jìn)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)

中小學(xué)教材是推進(jìn)教育均衡發(fā)展的有機(jī)載體。雖然不同地區(qū)的教材都是根據(jù)同一課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，知識(shí)內(nèi)容基本雷同，但是教學(xué)的效果很大程度上受制于教師對(duì)教材的解讀。因此，不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師資源的差異，是影響教育均衡發(fā)展的主要矛盾。此外，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和師資水平的差異，不同地區(qū)教師的信息化教學(xué)水平和數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用存在著“數(shù)字鴻溝”，這也是影響教育均衡發(fā)展的因素。中小學(xué)數(shù)字教材作為基礎(chǔ)教育的資源和應(yīng)用，一旦廣泛推廣，將有效消除各地區(qū)和各校之間的“數(shù)字鴻溝”，從而促進(jìn)教育均衡發(fā)展。不同地區(qū)的教師和學(xué)生都可以無差別地從數(shù)字教材中獲取各類優(yōu)質(zhì)資源，從而緩解不同地區(qū)之間教育資源的不平衡性。由于互聯(lián)網(wǎng)提供了便捷的資源共享渠道，發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)理念和優(yōu)秀名師的教學(xué)技能、教學(xué)資源都可以與其他地區(qū)的教師與學(xué)生分享，從而有效縮小各地區(qū)教師資源不均衡的程度，促進(jìn)教育公平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)拵Щ投嗝襟w化方向迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新一代信息化技術(shù)加速投入使用，這將為建設(shè)高質(zhì)量數(shù)字教材帶來有力的技術(shù)支撐。綜合紙質(zhì)教材的使用屬性和文化屬性，筆者認(rèn)為基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的立體化數(shù)字教材將是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代下中小學(xué)數(shù)字教材出版的趨勢(shì)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材概述

如圖所示，“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材是以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以素材庫、試題庫、全媒體庫等數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)支撐，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AR、VR、5G等信息技術(shù)為技術(shù)支撐，將紙質(zhì)教材的知識(shí)體系和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重構(gòu)，最后通過圖像識(shí)別技術(shù)將紙質(zhì)教材與多形態(tài)的富媒體資源相關(guān)聯(lián)，形成能滿足信息化、智能化環(huán)境下教學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、測評(píng)、管理等全部教學(xué)活動(dòng)的立體化數(shù)字教材。

“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材將富媒體資源儲(chǔ)存在云端，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)或平板等移動(dòng)終端來識(shí)別預(yù)置在紙質(zhì)教材中的識(shí)別碼（文字或圖片），快捷地從云端獲取海量的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)書網(wǎng)互動(dòng)、立體化閱讀、助學(xué)助教的效果，從而滿足學(xué)生追求個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師提升自身教學(xué)水平的需求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材的優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材保持著紙質(zhì)教材的規(guī)范性和權(quán)威性，同時(shí)又具有智能移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)。在內(nèi)容呈現(xiàn)上不受介質(zhì)束縛，豐富了內(nèi)容呈現(xiàn)的形態(tài)，同時(shí)又突破了以往教與學(xué)活動(dòng)限制，在學(xué)校課堂的有限時(shí)空，實(shí)現(xiàn)人人、時(shí)時(shí)、處處可學(xué)，從而達(dá)到泛在學(xué)習(xí)。

1.內(nèi)容具有豐富性和強(qiáng)交互性

“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材利用信息技術(shù)可將教材內(nèi)容以圖、文、聲、影等富媒體的形式呈現(xiàn)。對(duì)于紙質(zhì)教材中一些用純文字難以很好闡述的內(nèi)容，可利用新技術(shù)進(jìn)行更為直觀的呈現(xiàn)。例如，高中物理中的“雙子星”現(xiàn)象，很多學(xué)生無法通過文字領(lǐng)悟雙子星之間是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。那么，可以借助增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)或虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行重現(xiàn)，學(xué)生即可直觀地觀察到雙子星的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。此外，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和媒體還可以實(shí)現(xiàn)教材與讀者的動(dòng)態(tài)交互，彌補(bǔ)了紙質(zhì)教材只能靜態(tài)閱讀的缺陷。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)教材界面展示的多樣化和立體化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)更具深度的交互設(shè)計(jì)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)要求，最大限度地滿足教學(xué)需求。

2.內(nèi)容開放可實(shí)時(shí)更新

借助互聯(lián)網(wǎng)海量性、開源性的特征，“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材可以突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材封閉的模式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)、人人的動(dòng)態(tài)交互，打通資源共享的渠道，使資源由量變逐漸產(chǎn)生質(zhì)變。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材由于受到各種因素的制約，修訂周期一般比較長，部分資料和數(shù)據(jù)會(huì)出現(xiàn)陳舊過時(shí)，并且不能及時(shí)反映學(xué)科的最新進(jìn)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材可通過對(duì)存放在云端的關(guān)聯(lián)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)更新來解決這些問題，并且大大降低修訂成本。例如，當(dāng)教材的某些內(nèi)容需要更換或者淘汰時(shí)，在紙質(zhì)教材修改受限的情況下，可通過云端進(jìn)行注釋說明或更改。

3.為精準(zhǔn)教學(xué)提供有效依據(jù)

教師通常需要靠分析學(xué)生測評(píng)結(jié)果的數(shù)據(jù)來獲知課堂的教學(xué)效果，目前比較常用的測評(píng)數(shù)據(jù)是靜態(tài)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。靜態(tài)評(píng)價(jià)是通過分析單次測評(píng)數(shù)據(jù)來獲知結(jié)果，數(shù)據(jù)使用范圍小，偶然性較高，分析結(jié)果精準(zhǔn)度有限。“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和各種測評(píng)數(shù)據(jù)，使教學(xué)效果能得到即時(shí)反饋，并且運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)還能對(duì)學(xué)生的測評(píng)和反饋進(jìn)行連續(xù)跟蹤、管理和分析，從而給出比較準(zhǔn)確的教學(xué)效果分析，甚至提供有針對(duì)性的教學(xué)方案，為教師精準(zhǔn)教學(xué)提供有力的支持。

4.為出版社積累大量用戶數(shù)據(jù)

出版社雖然作為傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的提供商，但是與教材使用者基本是沒有建立聯(lián)接的，除了使用數(shù)量，對(duì)教材使用者的具體情況知之甚少。“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材可以通過使用平臺(tái)或App的實(shí)名注冊(cè)來與用戶建立聯(lián)接，并且實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而積累大量的用戶數(shù)據(jù)，可為未來更加豐富的增值服務(wù)模式和傳統(tǒng)出版單位向信息服務(wù)提供商轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。例如，出版社可通過對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析，因材施教，提供相應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，從而創(chuàng)造額外的經(jīng)濟(jì)效益。

三、以高中物理教材為例

中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材的建設(shè)必須以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為研發(fā)依據(jù)，以已審定通過的紙質(zhì)教材為藍(lán)本，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為依據(jù)進(jìn)行修訂編寫的普通高中教科書于2019年審定完畢并開始使用。在今后一段時(shí)間內(nèi)，高中課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)會(huì)相對(duì)保持穩(wěn)定，這為數(shù)字教材的建設(shè)創(chuàng)造了十分有利的基礎(chǔ)。此外，考慮到學(xué)科對(duì)信息化、智能化環(huán)境下教與學(xué)需求的迫切性，筆者選擇以高中物理數(shù)字教材為例，對(duì)中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材的形態(tài)做一個(gè)初步的探索，以期對(duì)出版同行有所啟發(fā)，達(dá)到拋磚引玉的效果。

（一）搭建數(shù)據(jù)庫與構(gòu)建平臺(tái)

由前文所知，“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化數(shù)字教材是以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)支撐，以信息技術(shù)為技術(shù)手段，融教材、數(shù)字資源、學(xué)科工具和應(yīng)用數(shù)據(jù)于一體的立體化教材。因此，高中物理數(shù)字教材的建設(shè)需要構(gòu)建一個(gè)智能化的多功能平臺(tái)來支撐。

1.搭建數(shù)據(jù)庫

構(gòu)建支撐數(shù)字教材的平臺(tái)，首先要搭建好富媒體庫、素材庫、試題庫、資料庫等數(shù)據(jù)庫。富媒體庫是將動(dòng)畫、音頻、視頻、AR、VR、3D等各種多媒體資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需求進(jìn)行加工制作，然后與紙質(zhì)教材相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。素材庫提供紙質(zhì)教材中出現(xiàn)以及相關(guān)的高清圖片，還有優(yōu)秀教案和PPT課件等資源并允許用戶下載和上傳共享，為教師教學(xué)提供更加便捷的服務(wù)。試題庫是將原創(chuàng)試題、全國歷年的高考真題、模擬試卷以及各大名校的期末、期中、月考等試卷的試題知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)延展進(jìn)行全方位跟蹤管理，并提供試題搜索和組卷的功能。資料庫是對(duì)紙質(zhì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和拓展，主要提供理論知識(shí)、學(xué)科史料、事實(shí)數(shù)據(jù)以及學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.構(gòu)建平臺(tái)

支撐數(shù)字教材的平臺(tái)應(yīng)當(dāng)遵循當(dāng)前通用瀏覽器、操作系統(tǒng)以及終端設(shè)備的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并能跨終端兼容使用，確保數(shù)字教材的規(guī)范性、適用性、易用性和靈活性。平臺(tái)主要包括終端入口、管理后臺(tái)、功能管理和資源數(shù)據(jù)庫。終端入口主要為App，也可以是小程序，教師和學(xué)生可以通過終端入口進(jìn)行閱讀、操作、測試和互動(dòng)。管理后臺(tái)具有安全驗(yàn)證、用戶管理、資源管理、權(quán)限管理等功能，為平臺(tái)安全穩(wěn)定地運(yùn)行和用戶正常使用產(chǎn)品提供有力的保障。功能管理主要為數(shù)字教材提供能滿足教、學(xué)、練、測等教學(xué)活動(dòng)的一系列功能。資源數(shù)據(jù)庫主要提供數(shù)字教材制作中所用的數(shù)字資源，基本由富媒體庫、素材庫、試題庫、資源庫等數(shù)據(jù)庫提供，也可由后續(xù)用戶上傳共享提供。

（二）功能模塊設(shè)計(jì)

中小學(xué)數(shù)字教材最終呈現(xiàn)的功能與學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形態(tài)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及考核要求息息相關(guān)，因此，不同學(xué)科的數(shù)字教材的功能不完全相同，以下以高中物理學(xué)科為例進(jìn)行功能設(shè)計(jì)。

1.物理情境可視化

高中物理是高中階段很多學(xué)生學(xué)不好的科目之一。學(xué)好物理學(xué)科，物理思維的培養(yǎng)很重要，而物理思維的培養(yǎng)離不開對(duì)物理情境的正確理解。很多學(xué)生學(xué)不好物理，很大原因是對(duì)紙質(zhì)教材中涉及的很多物理情境的過程無法理解。高中物理教材中出現(xiàn)的多物體碰撞運(yùn)動(dòng)、星體相互作用、帶電粒子在復(fù)合場中的偏轉(zhuǎn)等物理情境，其過程復(fù)雜，若僅以文字說明，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和教師的教學(xué)帶來很大的考驗(yàn)。因此，可根據(jù)物理情境的復(fù)雜程度，通過技術(shù)賦能，采用動(dòng)畫、視頻、AR、VR、3D等技術(shù)手段將其過程可視化，這將更好地輔助學(xué)生的理解，從而提高教學(xué)的效果。

2.實(shí)驗(yàn)操作虛擬仿真

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一手段，實(shí)驗(yàn)操作在高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的先決條件。物理實(shí)驗(yàn)的考核也將不僅限于紙質(zhì)試卷的考核，實(shí)際操作的考核也將列入統(tǒng)一考試之中。但是，目前大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)器材有限，有些偏遠(yuǎn)地方甚至缺少實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。因此，高中物理數(shù)字教材可以利用AR、VR等信息技術(shù)提供虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，讓用戶可以隨時(shí)隨地進(jìn)行模擬操作，并為操作結(jié)果提供智能評(píng)分和指出操作中存在的錯(cuò)誤點(diǎn)，讓用戶可以通過模擬操作逐漸掌握實(shí)驗(yàn)操作的全部內(nèi)容。

3.智能組卷和模擬考試

高中階段面臨高考的激烈競爭，教師與學(xué)生對(duì)各樣的試題、試卷有著大量的需求，日常命制試卷占據(jù)了教師大量的時(shí)間與精力。因此，高中物理數(shù)字教材可以設(shè)計(jì)智能組卷功能，教師可以通過輸入知識(shí)點(diǎn)、難度、教學(xué)要求、分?jǐn)?shù)等參數(shù)從試題庫中生成所需要的試卷，從而減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效果。新高考政策實(shí)行以后，考生必須在物理、歷史科目中選考一科，并以原始分計(jì)入高考總成績。選擇物理學(xué)科的考生，需要多次參加合格性考試和選擇性考試等各種測試。因此，高中物理數(shù)字教材還可以提供模擬考試服務(wù)，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行在線測評(píng)，平臺(tái)可以進(jìn)行自動(dòng)評(píng)閱和成績分析，并給出分析報(bào)告、復(fù)習(xí)建議、推送鞏固練習(xí)卷。

4.學(xué)習(xí)軌跡分析

高中物理數(shù)字教材還可以對(duì)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行詳細(xì)的采集，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行個(gè)性化分析，提供獨(dú)一無二的分析報(bào)告。教師可以通過分析報(bào)告實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)癥下藥，使教學(xué)更加生動(dòng)，提升教學(xué)效果。學(xué)生可以通過分析報(bào)告了解自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語

本文所指的中小學(xué)數(shù)字教材是以經(jīng)國家教育行政部門審定通過的國家課程教科書為內(nèi)容基礎(chǔ)的。因此，中小學(xué)數(shù)字教材的編寫還是以編寫紙質(zhì)教材的原出版單位為主體，可再吸納具有數(shù)字教材和信息化研究經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員或技術(shù)單位加入。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，中小學(xué)紙質(zhì)教材出版社必須要盡快完成數(shù)字出版轉(zhuǎn)型，要建構(gòu)高效的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈，建立有效的運(yùn)營模式。出版社在中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)中，需要從構(gòu)建滿足教、學(xué)、練、測、評(píng)、管等全部教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)出發(fā)，加快優(yōu)秀復(fù)合型編輯的培養(yǎng)，吸納掌握信息技術(shù)的人才。只有充分儲(chǔ)備中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)所需的各類人才，才能順利推進(jìn)中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)的進(jìn)程。另外，出版社并不是在中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)領(lǐng)域都有能力涉足，應(yīng)積極爭取國家的政策和各方資金的扶持，依托自身出版的專業(yè)領(lǐng)域和資源狀況，尋求適合自己并能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作者，實(shí)現(xiàn)資源融合，打造共贏局面，合力打造“內(nèi)容+平臺(tái)+終端”三位一體化的運(yùn)營模式，最終達(dá)到互利共贏。

對(duì)于教材編輯，不僅要懂得傳統(tǒng)出版，還要對(duì)數(shù)字出版和信息技術(shù)有所研究，盡快成長為優(yōu)秀的復(fù)合型編輯。在中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)中，編輯既要熟悉國家課程標(biāo)準(zhǔn)和紙質(zhì)教材的內(nèi)容，也要熟悉教學(xué)活動(dòng)中的需求，還要了解各種信息技術(shù)。編輯需要協(xié)助作者對(duì)紙質(zhì)教材的知識(shí)體系進(jìn)行規(guī)劃和重構(gòu)，還需要對(duì)數(shù)字教材內(nèi)容的交互、呈現(xiàn)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并同步制作各類數(shù)據(jù)庫所需的資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔輝.析全媒體時(shí)代中小學(xué)數(shù)字教材出版趨勢(shì)[N].中國新聞出版廣電報(bào)，2020（004）.

[2]劉超.新時(shí)代高校思想政治理論課數(shù)字教材開發(fā)與出版[J].中國出版，2020（7）.

[3]陳山漫，李強(qiáng).高校數(shù)字教材建設(shè)難題破解與立體化開發(fā)[J].中國出版，2019（5）.

[4]沙沙，余宏亮.我國中小學(xué)數(shù)字教材的發(fā)展歷程與技術(shù)演進(jìn)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（12）.

[5]袁俊紅.我國數(shù)字教材出版的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].編輯出版，2016（2）.

[6]初天斌，李天明.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下立體化教材出版的應(yīng)用研究[J].出版發(fā)行研究，2015（2）.

（作者單位：廣東教育出版社）