新時代大學生網絡意識形態安全教育研究

王雪麗

1.新時代大學生網絡意識形態安全面臨的問題

1.1部分大學生對社會主流意識形態認同度不高

隨著互聯網信息技術迅速發展，網絡成為了意識形態斗爭的主戰場。大學生是國家的未來、民族的希望，他們對我國主流意識形態的認同是至關重要的。但是，新時代的大學生是受網絡影響最深的群體之一，他們有著獨立和向往自由的思維意識，同時缺乏相應的國家安全意識，很容易成為西方國家對我國進行意識形態滲透的突破口。一方面，西方國家在網絡空間內宣傳所謂的“自由、平等”，對我國大學生進行持續的文化和價值觀的滲透，淡化其在網絡空間對社會主義意識形態的信仰和追求，削弱社會主流意識形態在網絡空間中的主導地位。另一方面，由于缺乏相應的愛國主義教育和理想信念教育，大學生易受到網絡空間中新自由主義、歷史虛無主義等錯誤思潮的影響。部分大學生甚至出現了信仰和誠信危機，忘記了馬克思主義信仰，做出與我國主流意識形態相悖的事情。

1.2部分大學生網絡意識形態安全觀淡漠

互聯網信息的發展，并未帶來大學生網絡安全意識的提高，部分大學生并未意識到網絡空間中意識形態安全是一項極端重要的工作。維護網絡意識形態安全并不只是國家的事，更是每個新時代大學生的責任和使命。有的大學生仍把軍事、國防、戰爭、情報等傳統區域當成國家安全的全部內容，而忽視了網絡空間的意識形態安全。另外由于缺乏社會經驗、國家安全意識和保密意識，大學生泄密事件時有發生，為國家經濟和政治發展帶來不可估量的損失。這些現象表明新時代大學生的網絡意識形態安全觀淡薄，部分大學生并未認識到自己的網絡行為可能會給國家安全帶來威脅，或者認為維護網絡空間的意識形態安全是國家的事情，與個人無關，缺乏相應的社會責任感。

1.3大學生網絡信息素養缺失

隨著網絡技術的不斷發展，信息成為了社會發展中不可或缺的資源。網絡信息豐富了大學生的生活，拓展了學生的學習資源，提高了大學生自主學習能力和創新思維意識。但是，網絡社會的進步和網絡文化的繁榮也對大學生的網絡信息素養提出了更高的要求，網絡信息素養成為了大學生不可或缺的基本素養之一。部分大學生網絡信息素養的缺失，會使其受到網絡信息的消極影響。一方面，網絡信息的虛擬性可能會弱化大學生應對現實社會的意志和能力，大學生不能及時在現實社會和虛擬社會中轉換角色，而是過度依賴網絡虛擬社會。長此以往，大學生會沉溺于網絡，精神萎靡，極度缺乏社會責任感，身心健康受到嚴重影響。另一方面，網絡信息中摻雜著大量的網絡垃圾信息，在大學生思想認知不成熟和辨別信息的能力較弱的情況下，這些垃圾信息會嚴重沖擊著新時代大學生的價值觀，使其作出非理性的行為。例如網絡不良消費文化會使大學生滋生拜金主義、盲目攀比的思想;網絡黃色、暴力信息可能會使大學生滋生犯罪心理等等。

2.加強新時代大學生網絡意識形態安全教育的對策

2.1運用新媒介提升重大理論等主流意識形態的引導力

高校作為意識形態宣傳的主力軍，應主動承擔起主流意識形態的宣傳教育工作，積極宣傳馬克思主義意識形態和社會主義核心價值觀，提升重大理論等主流意識形態的引導力。進入新時代，以新浪微博、微信和視頻網站為代表的新興媒介平臺成為大學生學習、生活中獲取信息的主要途徑，高校的意識形態教育要從這一實際情況出發，充分挖掘和利用好新媒介的平臺，做好大學生主流意識形態宣傳教育工作。首先，在新媒介環境下高校要重視大學生在意識形態教育中的主體性地位，高校可以在官方新媒體平臺上及時更新和傳播重大理論等主流意識形態的內容，利用新媒體平臺與學生進行積極的互動交流，并引導大學生參與其中，提高學生對主流意識形態教育學習的積極性，提升其參與意識和文化主體意識;其次，高校要從學生的實際需求出發，運用大學生所喜聞樂見的方式傳播主流意識形態，改變傳統的“灌輸式”宣傳方式，憑借微博、微信、網絡音頻和視頻等新興媒介平臺獨特的傳播優勢，將聲圖并茂的教育內容傳送給學生，增加意識形態教育內容的感染力;還可以將主流意識形態的教育內容以音樂劇、微信文章推送等方式推送給大學生，使得大學生在放松身心的同時，提升了對社會主義主流意識形態的認同。

2.2將網絡意識形態安全教育納入思政課教學模式

高校思政課教學模式，是由承擔思政課教學任務的教師在長期教學實踐中不斷總結、改良教學而逐步形成的，在一定教學思想指導下所建立的具有明確的目的性、穩定性的教學程序或方式。高校思政課教學模式來源一線教師的教學經驗，又反過來指導思政課教學活動。進入新時代，將網絡意識形態安全教育納入思政課教學模式，就是要摒棄傳統的教學模式，將思政課的理論教學和實踐教學、線上教學和線下教學結合，對大學生網絡意識形態相關問題答疑解惑，提高大學生對網絡意識形態安全風險的防范能力，幫助大學生樹立正確的網絡意識形態安全觀。

2.2.1加強課上理論教學

想要將網絡意識形態安全教育的內容充分融入思政課的理論教學中，就要把主流意識形態教育、愛國主義教育、理想信念教育、網絡素養教育納入網絡意識形態安全教育的內容體系中，讓大學生充分認識到自己在網絡意識形態安全風險防范中的責任和使命;要把網絡意識形態的特點、網絡意識形態安全的作用、網絡意識形態安全形勢變化發展中面臨的機遇挑戰等納入網絡意識形態安全教育的內容體系，引導大學生樹立正確的網絡意識形態安全觀，提高大學生防范日常網絡中存在的意識形態風險的能力。

2.2.2強化課下實踐教學

僅僅依靠課上的理論教育是不夠的，網絡意識形態安全教育還要與課下實踐教學相結合，要在課下強化網絡意識形態安全教育的理論成果。高校思政課教師要鼓勵學生參加和網絡意識形態相關的課外實踐活動，指導學生在活動中運用在課堂上所學的網絡意識形態的相關知識，為學生在實踐活動中遇到的問題解疑答惑。此外，思政課教師要積極舉辦和網絡意識形態相關的知識競賽、演講比賽等活動，鞏固課上理論教學的成果，實現理論教學與實踐教學相協調的教學模式。

2.2.3線上線下教學相結合

在開展思想政治課的教學中，高校思政課教師要積極轉變思想政治教育觀念，結合網絡特點開展教學活動。在教學過程中應積極利用微信公眾號、易班等網絡平臺，傳達黨和國家方針政策，讓學生能夠更直接、更深入地的理解教學內容。通過學院網站主動批判錯誤思潮，為學生提供意識形態相關的網絡咨詢服務，達到傳播主流意識形態教育的目的。但是，僅通過線上思政教學是不夠的，思政課教師還應該重視線下教育，主動搜集網絡空間之外的先進人物、優秀事跡，在網上進行傳播和宣傳，積極鼓勵學生開展與網絡意識形態安全相關的宣傳活動，成立相關社團等。通過線上教學與線下教學相協同的教學模式，發揮網絡意識形態的教育功能。