基于PO模式的《科技論文寫作》課程教學改革探索

李小敏 諶文 張日紅

摘要：目前我國高校大學生科學技術研究創新的能力還比較薄弱，科技論文寫作水平還有待進一步提高。針對傳統教學模式的教學效果不理想進行教學改革，從教學方法、教學內容及考核方式等方面進行創新性教學改革實踐，以論文寫作全過程為導向的教學模式提高高校大學生的創新思維能力和科技論文寫作水平。

關鍵詞：教學改革;科技論文;寫作過程;教學模式;創新思維能力

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）25-0184-02

Abstract： At present， the ability of scientific and technological research and innovation of college students in China is still relatively weak， and the writing level of scientific and technological papers needs to be further improved. In view of the unsatisfactory teaching effect of the traditional teaching mode， the teaching reform is carried out from the aspects of teaching methods， teaching contents and assessment methods. The whole process of thesis writing oriented teaching mode improves the innovative thinking ability of college students and the writing level of scientific papers.

Key words： teaching reform; scientific papers; writing process; teaching mode; innovative thinking ability

1 引言

科技論文是科學技術工作人員研究成果的總結與呈現，是知識轉化為現代生產力的重要途徑，也是知識傳遞、科技進步的基礎。對于社會而言，科研工作者在研究當下社會存在的問題時，論文可以成為研究成果的展示平臺，論文中的重要信息可以被每個科研工作者、教科研機構以及相關企事業單位和公司所了解，這將作為一種知識的階梯促進人類社會的進步與發展;對于國家綜合實力而言，論文所蘊含的知識可以化為社會生產力的源泉，推動著各行業領域內的生產進步;對于個人而言，論文則是對知識體系了解及表述綜合能力的體現，也是科研能力的重要指標。由此，論文寫作在各方面看來都占據著重要地位[1，2]。

對于即將步入社會的本科大學生，寫論文是培養自己知識總結能力和創新能力的重要途徑，這是非常重要的[3-5]。雖然大學課程中含有較多的課程論文寫作任務，但是調查研究發現沒有經過系統地學習論文寫作，課程論文的質量較差;其次，大學生的思維創造能力也很難得到提升[6，7]。本科《科技論文寫作課程》作為一門專業選修課程，其目的正是為了解決這一現象，科技論文作為一種科技思想、觀點和科研成果的文字表現形式，大大促進了大學生的思維創新和科研意識。通過課外的科技作品寫作，也能提高自我從事科技寫作的能力，為將來準確嚴謹地表達自己的學術思想，撰寫出思路清晰、結構嚴明、論證有據的科技論文打下堅實的基礎。

目前研究顯示《科技論文協作》課程教學中出現了較多問題。傳統的教學方式比較保守，課程所采用的講授式教學是將整一學科的主要內容向學生進行傳授，老師多以PPT演示和操作演示，師生之間的互動偏少，帶來的結果是學生真正掌握的知識并不多[8，9]。科技論文寫作是一門應用性很強的課程，其中的技巧需要通過親身實踐才能融會貫通。另外教學內容以理論陳述為主，所涉及的案例講解較少，學生很難集中注意力理解寫作過程中所要注意的關鍵點，也很難在概念上對高質量論文有一個很清晰的認識，使得教學效果并不理想。為此，本文提出以科技論文寫作過程為導向的教學模式對《科技論文寫作》課程進行教學，旨在實踐互動中培養學生科技論文寫作的能力，并且在寫作過程中提高學生的創造性思維。

2 課程總體設計

2.1 教學方法

以仲愷農業工程學院機電工程學院為例，改變傳統的教室多媒體演示授課形式，采用計算機機房授課形式。調查研究顯示，教學環境的改變會使得學生的注意力集中，而且由于機房的特殊性，學生能近距離接受知識的傳遞。教學內容以PPT、Flash、短視頻等形式展示，并配合老師先過程講解操作、學生后實踐理解的教學方式實現教與學的互動，以此提高課堂教學效果。

2.2 教學內容

教學內容改變傳統科技論文寫作理論講授式教學，通過對科技論文寫作全過程的問題講解進行導向性教學，這種方式旨在對學生科技論文寫作能力強化練習，在實踐中融入理論教學。這種方式分為三部分：準備工作、過程寫作、論文發表，如圖 1所示。

2.1.1 準備工作

準備工作包含文獻檢索、創新性分析、確定選題、實驗，每個環節緊密聯系。在教學過程中，通過文獻檢索方法、技巧的實踐教學，互動加深學生對科技論文寫作方法的應用。文獻檢索過程中通過論文案例發散思維，以實例進行創新性的教學，過程中培養學生創新思維能力。在大量優秀的論文案例中讓學生總結體會選題的價值及規范，引導學生從被動的知識接受者轉變為主動的知識探索者。確定選題后，將進行一系列的實驗論證，在教學過程中，將實驗的基本方法技巧和實驗分析所應用到的工具進行講解，之后進行先引領后實踐的論文案例分析教學，使學生理解內化。