淺談以研促教、以教立研、教研相長的實現對策

王丹 姚智剛 史林

摘? 要：教學和科研作為院校教育的兩大重要職能，既相互影響又相互聯系。目前，高等院校教育面臨諸多問題，比如教學內容和學科前沿不同步，學生無法參與科學研究等，這些問題的核心都是如何促進教學與科研相融合。本文主要闡述了實現以研促教、以教立研、教研相長的相關對策，以獲得更好的教學效果，提高教學質量，教師應該理清教學和科研的關系，構建二者相互轉化的橋梁，實現教研相長。

關鍵詞：以研促教;以教立研;教研相長

中圖分類號：G421? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）35-0012-03

教學活動和科學研究孰輕孰重，一直以來都是高等教育面臨的問題。重科研輕教學的現象普遍存在，原因可能有四個：一是地位驅動，院校不斷提高專業(yè)學科的學術地位;二是考核驅動，院校通常將科研水平、科研成果作為教師考核的主要指標;三是經濟驅動，已申請立項的科研項目有足夠的經費支持，科研成果能夠給教師帶來較高的經濟收入;四是榮譽驅動，研究成果的轉化應用能夠推動科技進步，助力經濟發(fā)展[1]。高質量教育是高水平教學與高水平科研的和諧統一[2]，因此，教學科研相輔相成才能促進高等院校教育的良性發(fā)展。如何促進教學與科研融合，是目前高等教育領域值得思考、亟待解決的問題。

新時代軍隊院校堅持以學生為中心的教育理念，堅持內涵式發(fā)展，對新型軍事人才的培養(yǎng)不能僅局限于教學活動中，還應該體現在科學研究上，這就需要相關院校正確處理教學與科研的關系，明確科學研究成果向教學轉化及以教學中發(fā)現的問題引領科研新方向的路徑。

一、以研促教、以教立研、教研相長

教學活動和科學研究是高等教育中兩個非常重要的工作內容。所謂教學活動，是指教師通過有目的、有計劃、有組織的活動，引導學生學習和掌握科學知識和技能的過程。科學研究則是指從事科學領域或科學范疇內的研究，是一個探索問題、解決問題和創(chuàng)新的過程。教學活動和科學研究不是獨立的個體，兩者既相互聯系又相互影響。正如錢偉長院士所說：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”教學是科研的前提和基礎條件，科研是提升教育質量和層次的關鍵[3]。

以研促教，即注重科學研究成果向教學資源轉化，豐富專業(yè)基礎教學內容和教學手段;利用科學研究成果提升教學質量，吸引學生學習興趣;運用科學研究的方法促進教育教學改革，為提升教學質量服務。以教立研，即從教學實踐中立“研”，挖掘教學中遇到的難題;從教學困惑中立“研”，解決教學中遇到的問題;從教學交流中立“研”，指導科研工作的開展。教研相長，即在教學中研究，在研究中教學，兩者相互促進，和諧發(fā)展。科研教學相結合，能夠用科學、發(fā)展的眼光看問題，更好地發(fā)揮科研和教學在高校教育中的兩大職能作用[4]。

軍隊院校的教學活動和科學研究，需要緊緊圍繞軍隊發(fā)展來實施，否則一切教學和科研行為都是紙上談兵，毫無意義和價值。在教學實施的過程中融入科學研究，在科學研究的實踐中開展教學活動，對促進軍隊院校教育的發(fā)展來說至關重要。相關院校應根據軍隊的發(fā)展需要，加強與部隊的合作，調研、了解和掌握部隊情況，把握專業(yè)技術發(fā)展動態(tài)，熟悉部隊對人才的要求，有的放矢地實施教學科研。

二、以研促教——科學研究反哺教學實施

軍隊院校的科學研究立足于部隊需求和發(fā)展，注重最新科研成果向教學的轉化，使專業(yè)理論教育跟上學科的發(fā)展，使教學內容更貼近部隊需求。為了實現科研成果向教學資源的有效轉化，使其更好地為學生服務，需要對教學活動中的各個方面進行完善。

（一）優(yōu)化教學內容豐富基礎教學

在教學實施過程中，部分學生容易出現“厭學病”“無所懼”的心態(tài)，在課堂上注意力不集中、發(fā)呆、睡覺等現象，這些一方面是由學生自身原因造成的，另一方面是由教學內容、教學設計等不能引起學生的學習興趣產生的。因此，教師應優(yōu)化教學內容，注重教學設計，增強授課的藝術性，讓學生認真享受每一堂課。首先，教師加強與專業(yè)課程相關的科學研究，梳理專業(yè)教材間的內在聯系，領悟教學內容，洞悉發(fā)展趨勢，提升專業(yè)素養(yǎng);其次，優(yōu)化整合教學內容，在有限的時間內給予學生更多的討論和獨立思考的時間，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立獲取知識的能力，在保留原有經典理論的基礎上，引入最新科研成果，充實和更新教學內容;最后，選擇合適的教學方法，將教師的教和學生的學、教材內容和科研成果有效銜接，激發(fā)學生學習動力，根據不同的教學內容選擇合適的教學方法，根據課堂教學的實際情況適時調整，根據科研需要適時把學生引入學科領域和科研前沿，根據自己的科研經驗指導學生參與研究性學習活動[5]。

（二）創(chuàng)新教學方法推動教學實施

教學方法是實施教學活動的推動力，好的教學方法可以有效提高教學質量，創(chuàng)新教學方法有利于促進學生實現個性化發(fā)展。基于“學生為主體，教師為主導”的教學理念，教師應在課堂講授的基礎上，適當融入課堂討論、課程實驗、課后任務等內容，以充分調動學生的口、眼、耳、腦、手：課堂討論中，通過設定學科領域和科研前沿的討論科目，使學生在獨立思考、集體研討、相互啟發(fā)的過程中，激發(fā)科學研究興趣;課程實驗中，通過操作實驗全過程，驗證理論知識的可行性，使學生把抽象的理論知識與實驗中的直接結果聯系起來，培養(yǎng)實驗操作能力;課后任務中，通過小組合作的方式參與探究性課題，可以使學生在查閱資料、整理知識體系、分析解決問題的過程中，形成獨立探索和團隊合作精神。

（三）開放實驗室激發(fā)學生研究興趣

軍隊院校的本科生教學除了對基礎理論知識的學習，還需要了解什么是科研、本專業(yè)的教師從事哪個方向的研究以及目前部隊在本專業(yè)方向上的需求。向本科生開放實驗室，使其參與科研工作，一方面能夠為實驗室補充新生力量，另一方面能夠培養(yǎng)學生的科研興趣，了解學科前沿動態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)分析、解決問題的能力[6]。教師需要根據學生實際能力，精心篩選難度適中的科研項目，既不能偏離課程內容，又不打擊學生學習專業(yè)知識的信心，還能激發(fā)學生進行科研探索的欲望。通過參與科研項目的管理，可以使學生在信息收集、方案設計、項目實施及最終評價的過程中，了解科研項目的實施過程，強化科研思維。

（四）開設學科前沿講座助力本科教學

軍隊院校的科學研究要面向部隊，扎根于部隊需求，科研成果要服務于部隊。為使學生對所學專業(yè)的認知更貼近部隊，促進科研成果及時引入課堂，相關院校需要加強選修課、學術講座的建設，結合最新研究成果開設選修課和學術講座，豐富課程體系和教學內容，使學生了解最新研究動態(tài)，跟蹤學術前沿，加強對所學專業(yè)領域的認知，激發(fā)參與科研的興趣，開拓思維，培養(yǎng)科研創(chuàng)新精神;鼓勵學生提出專業(yè)學習新見解，注重學生個性發(fā)展，加強創(chuàng)新思維的塑造。

三、以教立研——教學問題引領科研新方向

“下水才知魚在哪”，有效的教學實施可以促進科學研究的開展。為了促進教學與科研融合，提高教師教學水平和學術水平，需要軍隊院校從教學資源中積累總結問題，幫助教師思考科研選題。

（一）教學實踐中迸發(fā)科研選題靈感

科學研究立足于問題，但研究的問題并不一定都是經過深思熟慮后產生的，有的時候好的研究問題來自突發(fā)的感想。教學實踐是教師的基本任務之一，也是教師科研選題靈感的主要來源。教學實踐可為科學研究提供扎實的理論基礎，備課、研討和教學過程是不斷思考并發(fā)現新問題的過程，是提煉科研增長點不可或缺的經歷。

（二）教學指導中發(fā)現問題形成科研選題

科學研究立足于問題，發(fā)現并提出有價值的問題是科學研究的起點。科研課題的選擇并不是憑空產生的，針對某一課題的研究往往是為解決某一問題而成立。教師在理論和實踐教學指導的過程中，當遇到瓶頸時，需要對問題進行整理，并將其升華為科研選題需求。

（三）教學交流中發(fā)現問題拓展科研選題

科學研究立足于問題，問題的解決僅憑一個人的經驗和知識水平是不夠的。教師與經驗豐富、知識淵博的專家進行交流，可以獲得啟迪，促進科研工作的橫向發(fā)展;與相同專業(yè)領域的同事交流，可以獲得解決問題的新方法，促進科研工作攻關;與求知欲強烈的學生交流，可以獲得新思路，促進科研工作的縱向發(fā)展。

四、教研相長——教研融合并肩前行

科學研究有利于培養(yǎng)學生獨立探索的能力，有利于學生形成良好的科研思維，有助于教師更新教學內容、豐富教學方法和教學手段;教學活動有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，能夠為教師進行科學研究創(chuàng)造條件，有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、拓展科研新思路。教學和科研不能相互替代，軍隊院校應正確定位教學和科研，有效開展教研融合，增強教學能力和科研水平。

（一）建設教學科研相結合的教師團隊

教研融合需要建設一支教學能力、科研能力并重的高素質教師團隊。團隊采用知識與能力互補、科研與教學融合的“科研人才—教學骨干”搭配的合作模式，有效促進資源整合，提升教學和科研質量。軍隊院校可通過建立高效的團隊運行機制，設定合理的教學目標和科研目標，有效開展以研促教、以教立研活動，推進教學與科研相結合的教師團隊建設;通過開展支部專題議教、科研項目研討交流、教育教學培訓等多形式大范圍的“教—研—學”活動，促進教學目標和科研目標的順利完成，提高教師知識儲備和團隊綜合素養(yǎng);通過教學與科研的協調發(fā)展，促進教學成果與科研成果的相互轉化，提升教師的教學水平和學術水平。

（二）完善教學科研評價標準

教學和科研并肩前行的前提是建立科學合理的評價標準，兼顧教學和科研的評價體系，將教學與科研緊密地結合在一起。教學和科研不是獨立的，需要綜合評價教師的教學能力和科研水平;不同學科的科研難易程度不同，需要在綜合考慮各方面因素的基礎上進行分類評價;教學和科研涉及多層次人群，需要采取多角度、全方位評價;教學和科研的相互轉化，需要進行有效的動態(tài)評價。教學科研評價機制的有機結合，激勵政策的有效實施，可以提高教師在教學科研上的積極性，進一步完善教學模式，促進教學科研的一體化發(fā)展[7]。

五、結語

新時代軍隊院校的科學研究和教學活動都是為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型軍事人才服務。軍隊院校的教師應將人才培養(yǎng)放在首位，既要加強思想政治教育，又要協調好教學和科研的關系。軍隊院校應在科學研究中開展教學活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，拓寬學生專業(yè)視野;在教學中挖掘科研課題，助力教師指導科研工作，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力;堅持內涵式發(fā)展，堅持教學科研相結合，讓教學因科研而豐富生動，讓科研因教學而蓬勃發(fā)展，實現教研相長。

參考文獻：

[1] 鄭宇濤，吳援明. 教學與科研融合，提高研究型大學本科教學水平[J]. 電子科技大學學報（社科版），2010，12（05）：107-109.

[2] 王嶺，李躍華，戴磊. 關于地方院校科研促教學的思考與實踐[J]. 唐山師范學院學報，2009，31（05）：101-103.

[3] 白福忠，高曉娟，韓峰，等. 以研促教、教研相長實現對策探討[J]. 中國電力教育，2014（36）：35-36.

[4] 李蘭，郭風法. 倡導教學相長、教研相長、研學相長 提高人才質量 建設特色名校[J]. 教育教學論壇，2020（18）：58-59.

[5] 郭明輝，王勇. 基于科研與教學相結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J]. 中國林業(yè)教育，2010，28（03）：6-9.

[6] 李智，張朝暉. 以“科研引領實驗教學理念”推動物理實驗教學的改革和團隊建設[J]. 物理實驗，2018，38（03）：24-27.

[7] 王小金. 高校科研教學一體化機制的有效構建[J]. 智庫時代，2019（21）：212-213.

（薦稿人：馬俊濤，陸軍工程大學石家莊校區(qū)副教授）

（責任編輯：淳潔）